英語專業(yè)“語言學(xué)概論”教材建設(shè)的問題與對策

劉明哲

(伊春職業(yè)學(xué)院，黑龍江 伊春 153000)

?

英語專業(yè)“語言學(xué)概論”教材建設(shè)的問題與對策

劉明哲

(伊春職業(yè)學(xué)院，黑龍江 伊春 153000)

目前英語專業(yè)的語言學(xué)概論教材在建設(shè)的過程中依舊存在諸多的問題，如學(xué)生的邏輯思維能力無法得到培養(yǎng)、語言學(xué)方法介紹較少、內(nèi)容更新不及時及其內(nèi)容乏味枯燥等，使得無法滿足當(dāng)下英語專業(yè)教育教學(xué)的需求，基于此，對語言學(xué)概論教材建設(shè)存在的問題進(jìn)行探討具有重要性和必要性，同時提出建材建設(shè)的對策也具有迫切性。

語言學(xué)概論；教材建設(shè)；問題；對策

自上個世紀(jì)八十年代起，語言學(xué)概論這門課程在各個高校的英語專業(yè)得到了大力的開展，并且也從此來開了研究該課程理論和實踐的序幕。同時從八十年代中期開始，高年級英語教學(xué)研討會也逐漸在高等院校的英語專業(yè)召開，并提出了將語言學(xué)概論這門課程作為必修課程的建議，并且隨著相關(guān)教學(xué)大綱的制定，使得研究英語專業(yè)語言學(xué)概論的步伐更進(jìn)一步加快。時至今日，對于教材的建設(shè)依然有待改進(jìn)，只有這樣才能更好的服務(wù)和指導(dǎo)學(xué)生。

1 語言學(xué)概論教材建設(shè)的問題

1.1 學(xué)生的邏輯思維能力無法得到很好培養(yǎng)。聽說讀寫這些基本技能的培養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好英語的關(guān)鍵，因此在教學(xué)過程中這些環(huán)節(jié)自然也就成為了重點，同時為了滿足新課標(biāo)要求，還開展了多種教學(xué)活動來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然而在注重以上教學(xué)環(huán)節(jié)的同時，卻忽視了學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生的邏輯思維能力嚴(yán)重匱乏，而對其根本原因進(jìn)行追究，實則是教材編排過程中忽視了這一點，在教材編排的側(cè)重點上為知識和理論的介紹，并未將知識、理論和相關(guān)語言現(xiàn)象結(jié)合分析，自然學(xué)生的語言現(xiàn)象分析能力就得不到培養(yǎng)。

1.2 教材內(nèi)容枯燥乏味。目前的語言學(xué)概論教材對于廣大英語專業(yè)的學(xué)生而言具有深奧難懂、枯燥乏味的特點，將學(xué)術(shù)性作為了教材建設(shè)的重點，并且內(nèi)容難度較高，使得學(xué)生很難理解，進(jìn)而喪失學(xué)習(xí)的興趣。并且部分教材內(nèi)容的選擇主要源自原著片段改編和直接內(nèi)容引用，卻未說明、闡釋，這樣就使得語言不具有通俗易懂的特點。與此同時，在教材的編排設(shè)計過程中也為將漫畫、插圖等引進(jìn)，使得教材的趣味性不強(qiáng)，學(xué)生的思維無法得到啟發(fā)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的興致不高。

1.3 教材內(nèi)容更新不及時。自語言學(xué)概論這門課程開展至今，雖然語言學(xué)學(xué)科取得了一定的發(fā)展，但是教材的編排速度卻不能做到與時俱進(jìn)，或者是教材雖然進(jìn)行了不斷的重新編排，但是在內(nèi)容的更新上卻不明顯。

1.4 語言學(xué)方法的介紹欠缺。英語專業(yè)語言學(xué)概論教學(xué)的目的是將語言相關(guān)知識及其語言學(xué)研究方法向?qū)W生傳授，以此來實現(xiàn)學(xué)生獨立素養(yǎng)和科研能力的培養(yǎng)，但是就目前的教材編排過程中，卻嚴(yán)重匱乏語言學(xué)方法的介紹。

2 建設(shè)語言學(xué)概論教材的對策

針對以上英語專業(yè)語言學(xué)概論教材存在的主要問題進(jìn)行相關(guān)對策的實施，以此來實現(xiàn)教材編排科學(xué)性、實用性、趣味性的增強(qiáng)，促進(jìn)教育教學(xué)的發(fā)展，具體主要從以下幾個方面著手：

2.1 促進(jìn)學(xué)生語言學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)。分析具體語言現(xiàn)象，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)即應(yīng)用和掌握概括、抽象、綜合、分析、比較等思維方法和推理、判斷、概念等思維形式，將抽象、空洞的理論知識過渡到具體和實際，并對語言現(xiàn)象借助語言學(xué)理論進(jìn)行解釋。以分析具體現(xiàn)象來促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，如概括、抽象、綜合、分析、比較等。同時在設(shè)計教材練習(xí)的時候也要關(guān)注學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。當(dāng)下我國的教材練習(xí)設(shè)計主要為簡單的問答題，可以在教材中將答案直接找出，這樣就不利于學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。而相比之下，國外的教材確實值得借鑒的，所涉及的教材練習(xí)主要包括了Diseussion topic/projects和Study questions，前者主要是對演繹和歸納等邏輯思維能力的考察，后者主要是對基本理論和概念情況的考察，在考察的內(nèi)容、范圍上更加全面，在難度上更高。

2.2 重視介紹語言學(xué)分析技術(shù)。以上我們對我國語言學(xué)概論教材建設(shè)的側(cè)重點進(jìn)行了介紹，并指出了存在的不足。因此，在進(jìn)行教材編排的過程中，必須將知識不斷的細(xì)化全面，將分支學(xué)科和語言學(xué)各流派的操作方法、思路等向?qū)W生全面詳細(xì)的介紹，如句義分析的技術(shù)、功能主義及認(rèn)知語言學(xué)技術(shù)和理論、生成語法的操作方法和思路、分布分析法、語義學(xué)的詞義分析等，同時再將結(jié)構(gòu)主義的描寫方法和分布技術(shù)詳細(xì)介紹，如變換、刪除、擴(kuò)展、替換等方法，使其成為語言學(xué)概述的重要組成部分。

2.3 將語言學(xué)概論教材基礎(chǔ)性突出。該課程主要是以基礎(chǔ)理論為主，因此在進(jìn)行教材設(shè)計和編編排的過程中也要將其基礎(chǔ)性突出，并將介紹基本方法、基本理論和基本理念作為重點不介紹或者是少介紹邊緣性和非基本內(nèi)容。再者就是在教材內(nèi)容的選擇上要對知識水平和學(xué)生的專業(yè)語言能力充分的考慮，保證精選內(nèi)容能夠被學(xué)生接受和理解，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，刪除學(xué)生不易理解、抽象的章節(jié)，當(dāng)然其前提是保持語言學(xué)學(xué)科的系統(tǒng)陛和完整性。

2.4 教材的設(shè)計編排具備人性化特征。也就是講插圖等引進(jìn)教材中，使教材具有生動、形象和直觀的特點，能夠?qū)⑿畔⒁詧D代文傳遞，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升和思維的啟迪。例如借鑒From—kin 版的教材，在該版的教材中，所涉及的插圖具有大量性，且多以卡通漫畫為主。語言學(xué)概論教材的建設(shè)過程中必須向國外借鑒先進(jìn)的手段，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的提升。

2.5 重視語言學(xué)研究新成果的吸收。通常情況下，將定論傳授，并將相對穩(wěn)定的教材追求是教材設(shè)計和編排考慮的重點。但是現(xiàn)如今，要想滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，就必須對教材內(nèi)容進(jìn)行不斷的更新，將新方法、新觀點和新理論引進(jìn)，使教材的建設(shè)與當(dāng)下的語言學(xué)學(xué)科發(fā)展相適應(yīng)。故而在進(jìn)行語言學(xué)概論教材建設(shè)的過程中，必須對該領(lǐng)域研究的相關(guān)新成果進(jìn)行吸收，保證語言學(xué)概論建設(shè)編排的與時俱進(jìn)。

3 結(jié)語

以上我們詳細(xì)的探討了英語專業(yè)的語言學(xué)概論教材建設(shè)中目前存在的諸多問題，同時針對存在的問題提出了針對性、具體化的對策，因此，要想語言學(xué)概論教材取得較好的教學(xué)成效，就必須在進(jìn)行教材編排的過程中，嚴(yán)格遵循以上方式和方法，保證提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，也保證涉及內(nèi)容的全面性、通俗易懂性，使學(xué)生能夠?qū)χR和理論更加全面的掌握和理解，實現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。

[1] 黃騰翔.關(guān)于高校英語專業(yè)普通語言學(xué)課程的調(diào)查和反思[J].語文學(xué)刊，2011(6).

劉明哲(1981.07-)，黑龍江巴彥人，本科，伊春職業(yè)學(xué)院講師，研究方向：英語語言文學(xué)、英語翻譯。

H319

A

1671-1602(2016)20-0179-01