大學(xué)英語四級(jí)考試改革對(duì)大學(xué)英語教學(xué)的反撥作用

王婧錦

(陜西中醫(yī)藥大學(xué)，陜西 咸陽 712000)

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大學(xué)英語四級(jí)考試改革對(duì)大學(xué)英語教學(xué)的反撥作用

王婧錦

(陜西中醫(yī)藥大學(xué)，陜西 咸陽 712000)

自2016年起，大學(xué)英語四級(jí)考試采用新的題型。最大的變化是聽力部分。針對(duì)大學(xué)英語四級(jí)考試的改革對(duì)大學(xué)英語教學(xué)的反撥作用，大學(xué)英語的聽力教學(xué)也需要適當(dāng)?shù)母镄?，在幫助學(xué)生適應(yīng)新題型的同時(shí)，提高大學(xué)生的英語聽力能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。

大學(xué)英語四級(jí)考試；反撥作用；聽力教學(xué)

為了適應(yīng)新形勢(shì)下社會(huì)對(duì)大學(xué)生英語聽力能力需求的變化，全國大學(xué)英語四、六級(jí)考試委員會(huì)自2016年6月考試起將對(duì)四、六級(jí)考試的聽力試題作局部調(diào)整。大學(xué)英語四級(jí)考試作為大學(xué)生在校期間非常重要的一項(xiàng)全國性考試一直備受廣大師生的關(guān)注。而聽力作為該項(xiàng)考試的重要部分，同時(shí)也是英語基本技能中的重要一項(xiàng)，最近幾次改革以來也都在不斷的更換題型。從改革形式可以看出國家對(duì)現(xiàn)代大學(xué)生英語水平的要求逐漸提高，尤其對(duì)于聽力水平要求更是不斷增高。那么在大學(xué)英語四級(jí)考試改革之后，伴隨而來的是大學(xué)英語聽力教學(xué)也應(yīng)做出相應(yīng)的改變。因?yàn)椤胺磽茏饔谩笔钦Z言測(cè)試對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的影響。雖然不同類型的測(cè)試和測(cè)試的不同方面對(duì)教學(xué)與學(xué)習(xí)的影響可能存在的程度不同，但其反撥作用的存在是毋庸置疑的，因此必須對(duì)測(cè)試的反撥作用具有充分的認(rèn)識(shí)并進(jìn)行深入研究，以最大限度地發(fā)揮測(cè)試對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)的積極促進(jìn)作用(喬靜，2006：110)。本文對(duì)CET4新題型中聽力理解試題進(jìn)行分析，闡明了CET 4對(duì)大學(xué)英語聽力教學(xué)的反撥作用，論述了其正向反撥作用，希望給廣大大學(xué)英語教師的聽力教學(xué)幾點(diǎn)啟示。

1 大學(xué)英語四級(jí)考試聽力新題型分析

2005年2月25日，教育部對(duì)2016年6月的大學(xué)英語考試題型做出調(diào)整。大學(xué)英語四級(jí)考試聽力測(cè)試的改革題型調(diào)整：取消短對(duì)話，取消短文聽寫，新增短篇新聞(3段)；其余測(cè)試內(nèi)容不變。調(diào)整后四級(jí)聽力部分的試題結(jié)構(gòu)見下表：

測(cè)試內(nèi)容測(cè)試題型題量分值比例長(zhǎng)對(duì)話2篇選擇題(單選)8題8%(每題1分)聽力篇章2篇選擇題(單選)7題7%(每題1分)講座/講話3篇選擇題(單選)10題20%(每題2分)

本次改革的亮點(diǎn)在于新增了短篇新聞這一題型。這一題型原本屬于英語專業(yè)四級(jí)和八級(jí)考試中的內(nèi)容，在英語專業(yè)四級(jí)和八級(jí)考試改革后取消，但卻增加到了大學(xué)英語四級(jí)考試中。說明國家對(duì)大學(xué)生英語聽力水平的要求有很大程度的提高，不再局限于固定形式的短對(duì)話，更加貼近現(xiàn)實(shí)生活。

2 反撥效應(yīng)理論

隨著語言測(cè)試?yán)碚撗芯康牟粩嗟赝晟?，人們認(rèn)為語言測(cè)試全面、深刻、積極地影響著語言教學(xué)。反撥效應(yīng)(Backwash Effects)，是指在語言測(cè)試中測(cè)試本身(包括命題的原則、范圍、難易程度測(cè)試的環(huán)境、答題要求和對(duì)測(cè)試的統(tǒng)計(jì)分析等)對(duì)考生、學(xué)校、社會(huì)乃至家長(zhǎng)的諸多方面的影響?！叭魏我环N考試都會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生兩種不同的反撥效應(yīng)一種是對(duì)教學(xué)起積極有益的促進(jìn)作用；另一種是對(duì)教學(xué)產(chǎn)生消極的甚至是有害的反撥作用(Hughes，A.1989)。測(cè)試對(duì)教學(xué)的反撥效應(yīng)有顯性(overt)和隱性(covert)之分，也有正面和負(fù)面之分。

目前，對(duì)于反撥作用研究影響較大的三大理論體系是Hughes(1993)提出的“PPP”模式即測(cè)試對(duì)于教學(xué)中的參與者(participants)、過程(process)和結(jié)果(products)的反撥效應(yīng)研究；Alderson and Wall(1993)提出的有關(guān)反撥效應(yīng)的15個(gè)假設(shè)(Washback Hypothesis)，從教師和學(xué)生的教與學(xué)兩個(gè)角度對(duì)測(cè)試的反撥效應(yīng)進(jìn)行了較全面的研究；以及Prodromou(1995)提出的“顯性——隱性反撥效應(yīng)”研究，指出反撥效應(yīng)研究對(duì)象既包括直接明顯的反映在應(yīng)試教育和應(yīng)試學(xué)習(xí)上的顯性效應(yīng)，還包括深層次的對(duì)教學(xué)產(chǎn)生潛移默化影響的隱性效應(yīng)。這三種理論體系為學(xué)術(shù)界以后的反撥作用研究提供了理論基礎(chǔ)。

3 正向反撥作用

聽力新題型對(duì)于大學(xué)英語聽力教學(xué)方面的正向反撥作用包括：聽力教學(xué)的重要性再次得到體現(xiàn)。近幾年來的大學(xué)英語四六級(jí)改革題型變化都顯示出國家對(duì)現(xiàn)代大學(xué)生英語聽力要求的提升。

隨著整體學(xué)生素質(zhì)的提高，過去對(duì)語言所注重讀和寫的能力已經(jīng)無法滿足時(shí)代進(jìn)步的要求，聽說能力的要求逐漸提高。這次改革中所增加的新聞聽力就使教師將聽力教學(xué)的方向轉(zhuǎn)變一些，關(guān)注社會(huì)變化和時(shí)政新聞。而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的正向反撥作用則是迫使學(xué)生“兩耳要聞窗外事”不能“一心只讀圣賢書”。大學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)該只局限于專業(yè)知識(shí)的研究上，更應(yīng)該做個(gè)積極了解國家及世界動(dòng)態(tài)的有思想的社會(huì)公民。新聞?dòng)⒄Z聽力的要求會(huì)讓學(xué)生對(duì)國家及世界重大事件有所了解，知識(shí)范圍更加廣闊，實(shí)際應(yīng)用語言的能力會(huì)通過真正的新聞事件得到提高。

由于CET-4使英語專業(yè)學(xué)生在基礎(chǔ)階段有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向，隨著更多的學(xué)生認(rèn)識(shí)到CET-4的重要性，他們會(huì)端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)有利于培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生可以通過考試的單項(xiàng)訓(xùn)練、模擬試卷或歷年真題，了解到自己的英語水平及不知之處，制定出相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

4 負(fù)向反撥作用

考試改革會(huì)在一定程度上影響教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)行的大學(xué)英語教材還沒有做出相應(yīng)的改變，如果在教學(xué)中為考試做出改變相應(yīng)的會(huì)影響目前的教學(xué)計(jì)劃、內(nèi)容及進(jìn)度。尤其在臨近考試階段，教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)總是會(huì)受到考試的影響，轉(zhuǎn)向與CET-4有關(guān)的內(nèi)容。

總之，大學(xué)英語四級(jí)考試改革在大學(xué)英語聽力教學(xué)中的正面反撥作用遠(yuǎn)大于負(fù)面反撥作用，但我們決不能忽視其負(fù)面效應(yīng)。作為英語教師，有效利用測(cè)試這一“指揮棒”的正面效應(yīng)，使測(cè)試進(jìn)一步科學(xué)化，使其效度和信度高度和諧和統(tǒng)一，從而對(duì)外語教學(xué)的各個(gè)方面起到積極的、正面的反撥作用。

[1] 陳晚姑.論語言輸入與大學(xué)英語分級(jí)教學(xué)[J].邵陽學(xué)院學(xué)報(bào)，2004(4)：144-146.

[2] 鄧?yán)?論大學(xué)英語分級(jí)教學(xué)改革模式[J].四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004(1)：42-44.

王婧錦(1984-)，女，漢族，陜西咸陽人，講師，研究生，陜西中醫(yī)藥大學(xué)，研究方向：英美文化、英漢互譯。

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1671-1602(2016)20-0173-01