模擬仿真教學(xué)在工程管理專業(yè)的應(yīng)用分析

姚遠(yuǎn) 沈陽工程學(xué)院管理學(xué)院

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模擬仿真教學(xué)在工程管理專業(yè)的應(yīng)用分析

姚遠(yuǎn) 沈陽工程學(xué)院管理學(xué)院

摘 要：在對沙盤模擬在工程項目管理教學(xué)中應(yīng)用分析的基礎(chǔ)上，提出了模擬仿真教學(xué)在工程管理專業(yè)實踐教學(xué)中的應(yīng)用策略，以期為工程管理專業(yè)實踐教學(xué)方法創(chuàng)新提供理論借鑒。

關(guān)鍵詞：工程管理 模擬仿真教學(xué) 實踐教學(xué) 沙盤模擬 應(yīng)用

一、引言

模擬仿真就是以現(xiàn)實案例和統(tǒng)計數(shù)據(jù)為依據(jù)，通過綜合經(jīng)管理論知識建立一套仿真模型來模擬現(xiàn)實工程企業(yè)的經(jīng)營與管理活動，其為學(xué)生提供一個全面、綜合、體驗式的實踐教學(xué)體系、實踐教學(xué)平臺和學(xué)習(xí)實踐環(huán)境[1]。工程管理專業(yè)具有復(fù)合型、技術(shù)綜合性的特點，是一門實踐應(yīng)用型學(xué)科[2]。工程管理專業(yè)平臺課程獨立性較強(qiáng)，相互之間的聯(lián)系較少，傳統(tǒng)培養(yǎng)體系難以滿足學(xué)生對令業(yè)知識的整體把握和融會貫通，從而導(dǎo)致畢業(yè)生職業(yè)適應(yīng)能力差、職業(yè)適應(yīng)期長等問題[3]。模擬仿真教學(xué)突破了傳統(tǒng)實踐教學(xué)模式，根據(jù)真實環(huán)境中的理論和實際操作情況在虛擬的環(huán)境中進(jìn)行操作、驗證、設(shè)計、運(yùn)行，對提高工程管理專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量及實現(xiàn)目前的令業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)具有重要的現(xiàn)實意義[4]。本文在對沙盤模擬在工程項目管理教學(xué)中應(yīng)用分析的基礎(chǔ)上，提出了模擬仿真教學(xué)在工程管理專業(yè)實踐教學(xué)中的應(yīng)用策略，以期為工程管理專業(yè)實踐教學(xué)方法創(chuàng)新提供理論借鑒[5-8]。

二、沙盤模擬在工程項目管理教學(xué)中的應(yīng)用

工程項目管理沙盤模擬是工程管理專業(yè)普遍采納的一種實踐教學(xué)方法，通過直觀的工程項目管理沙盤，來模擬施工企業(yè)對具體工程項目從中標(biāo)直至竣工的全過程施工管理，讓學(xué)生在分析市場、制定計劃、組織生產(chǎn)、整合資源和財務(wù)結(jié)算等一系列活動中體會施工企業(yè)經(jīng)營運(yùn)作的全過程，認(rèn)識到市場資源的有限性及風(fēng)險性，從而深刻理解工程項目管理管理思想，領(lǐng)悟科學(xué)的施工管理規(guī)律，提升現(xiàn)場管理能力。工程項目管理沙盤是工程項目管理實踐教學(xué)的模擬工具，學(xué)生通過沙盤演練掌握工程項目管理的全過程業(yè)務(wù)流程。在沙盤教學(xué)過程中，學(xué)生組成工作團(tuán)隊并模擬不同的項目參與方，體驗從項目決策階段、設(shè)計階段、施工階段直到項目竣工全過程的工程項目業(yè)務(wù)，每個學(xué)生完成扮演的參與方的任務(wù)，教師通過配套的軟件來考核團(tuán)隊及學(xué)生個人的表現(xiàn)情況。工程項目管理沙盤模擬主要可以分為計劃、執(zhí)行和收尾三個階段，計劃階段在學(xué)生熟悉項目資料、了解工程基本信息的基礎(chǔ)上，完成制定工程項目的進(jìn)程計劃，了解要素市場供求價格，工程項目施工條件，編制工程量清單，進(jìn)行工程項目WBS分解等任務(wù)；執(zhí)行階段是具體的沙盤模擬階段，基于計劃階段的成果，學(xué)生具體執(zhí)行，完成要素采購、資源分配、施工等任務(wù)，推進(jìn)工程項目的展開，并按月編制相關(guān)報表；收尾階段是沙盤模擬的最后一個階段，該階段主要由學(xué)生和教師對沙盤模擬進(jìn)行總結(jié)和評價，學(xué)生團(tuán)隊總結(jié)工程項目具體的執(zhí)行情況，包括對進(jìn)度、質(zhì)量、成本情況的總結(jié)。教師利用相關(guān)軟件對學(xué)生團(tuán)隊的總體表現(xiàn)進(jìn)行綜合點評，并對每一個工程項目參與方的任務(wù)和職責(zé)進(jìn)行重點說明，即對工程項目管理中的理論知識進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)。

三、模擬仿真教學(xué)在工程管理專業(yè)的應(yīng)用策略

（一）加強(qiáng)模擬仿真教學(xué)的師資培訓(xùn)

不管是工程項目管理沙盤模擬還是建筑信息模型（BIM）模擬都是近幾年出現(xiàn)的新的教學(xué)手段，這些模擬仿真教學(xué)方法對教師的要求較高，各高校這方面的師資儲備還不完善，培訓(xùn)青年專業(yè)教師是展開模擬仿真教學(xué)的重要途徑。模擬仿真教學(xué)方法要求教師具備扎實的專業(yè)知識，擁有熟練的操作能力；在此基礎(chǔ)上，教師才能夠掌控模擬仿真的整套教學(xué)工具，把專業(yè)知識融入到模擬仿真教學(xué)中，這種教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變對教師來說是一個挑戰(zhàn)，也是培養(yǎng)應(yīng)用型學(xué)生的重要教學(xué)手段之一，因此，需要對專業(yè)教師進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)。

（二）完善模擬仿真教學(xué)工具的知識覆蓋范圍

目前，工程管理專業(yè)的模擬仿真教學(xué)工具主要有工程項目管理沙盤模擬和建筑信息模型（BIM）模擬，覆蓋的知識范圍僅僅局限于工程項目管理、工程合同管理、工程施工管理、工程造價管理等幾方面的重點內(nèi)容，且深度不夠，工程管理模擬仿真教具的研發(fā)和設(shè)計還需進(jìn)一步深化，創(chuàng)新，引入新的信息技術(shù)開發(fā)相應(yīng)的教具，如Web3D技術(shù)、云計算技術(shù)等。

（三）突出學(xué)生在模擬仿真教學(xué)中的主體地位

與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，模擬仿真教學(xué)更需要學(xué)生全身心的投入，在模擬崗位角色的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)掌握知識，增加實踐經(jīng)驗。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上，教師應(yīng)該選擇難度適中的案例，讓團(tuán)隊成員都能參與到項目中，不因案例復(fù)雜而厭學(xué)，也不因案例過于簡單而起不到教學(xué)效果，教師在整個教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生來完成項目，體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。

四、結(jié)束語

工程管理專業(yè)是知識性和實踐性并重的交叉學(xué)科，為鞏固學(xué)生的專業(yè)理論知識、增加實踐技能，各校都積極開展模擬仿真方法在教學(xué)中的應(yīng)用和探索。本文在對沙盤模擬在工程項目管理教學(xué)中應(yīng)用分析的基礎(chǔ)上，提出了加強(qiáng)模擬仿真教學(xué)的師資培訓(xùn)，完善模擬仿真教學(xué)工具的知識覆蓋范圍和突出學(xué)生在模擬仿真教學(xué)中的主體地位三方面模擬仿真教學(xué)在工程管理專業(yè)實踐教學(xué)中的應(yīng)用策略，以期為工程管理專業(yè)實踐教學(xué)方法創(chuàng)新提供理論借鑒。

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作者簡介：姚遠(yuǎn)（1981-），男，漢族，遼寧沈陽人，博士研究生，講師，主要研究方向：高等教育研究。