“自主管理——小組合作”在班級管理中的初探

岳廷昱

陽光、和諧、高效的班級管理是形成優(yōu)良班風、和諧校風的關鍵。當前努力提升班級管理的執(zhí)行力，在班級中形成學生自主管理機制，是擺在我們班主任面前的新課題。

通過多年的探索實踐，我在班級里倡導“自主管理——小組合作”的管理模式，極大調(diào)動了學生參與班級管理的熱情。就我們現(xiàn)在的學生而言，如果班級只依靠班主任管理，簡直就是一項龐大的工程，最終的結果就是將班主任累跨。因此我在班級中采用“自主管理——小組合作”的管理模式。

充分利用班級管理新模式，促進學生養(yǎng)成良好的行為習慣、學習習慣、道德品質(zhì)等。積極倡導學生自主管理，可以利用班級管理平臺，積極培養(yǎng)學生積極向上、團結合作的小組管理意識，培養(yǎng)學生的集體榮譽感和團隊精神，促使班級管理有序、健康、民主、穩(wěn)定的發(fā)展，以提高班級管理的效率。

一、“自主管理——小組合作”的班級管理模式，關注每位學生，充分發(fā)揮了學生的自主性

每個學生都希望得到老師和同學的關注和重視，都有爭當先進的欲望。新的班級管理模式將班級學生分成若干小組，在選取常規(guī)的班干部的同時，采取了小組管理措施。從上學期開始，我將班級分成六個小組并在每個小組設立組長，小組成員按照學生綜合素質(zhì)梯級合理搭配，各小組長是由小組成員民主推選，具體要求有：學習成績比較優(yōu)秀，善于幫助同學，有責任心、有熱情，值得大家信賴。

積極組建班干部管理機構，明確服務班級的職責：

1.班長1名：負責各種班級事務，組織召開班會，聯(lián)系班主任和學校各處室，協(xié)助班主任組織各項活動，向同學傳達各種信息。

2.紀律委員1名：負責課間、課堂的安全，尤其對課間大聲喧嘩、到處亂竄的現(xiàn)象進行制止和記錄，還負責排查各種安全隱患，并對其進行處理或及時匯報給班主任。

3.衛(wèi)生委員1名：負責管理班級的衛(wèi)生清掃，督促各個小組按時值日。

4.值日班長每天1名：（班級每名同學輪流擔任）負責協(xié)助紀律委員管理當天的紀律，負責公布當天違紀學生和表現(xiàn)優(yōu)秀同學的名單，并做當日小結，寫值日班長總結，再由各管轄組長準確的積分。

5.體育委員1名：負責班級的課間操、運動會、會操表演等活動。

6.文藝委員1名：負責組織班級各種文藝活動。

7.團支書1名：負責團支部的總體工作，及時更換板報。

8.宣傳委員1名：協(xié)助團支書辦好板報。

由于小組積分是由每個學生爭取得來的，而且可以隨時獎分或減分，小組積分每天都屬于動態(tài)累計狀態(tài)，這給每個小組及成員帶來挑戰(zhàn)，增強了學生成長的自主性、合作性和發(fā)展性，同時也讓每位同學感受到來自小組之間競爭的樂趣。

二、學生“自主管理——小組合作”的班級管理模式就是形成班級獎懲機制，公平、公正對待每位學生

“自主管理——小組合作”的班級管理模式，對學生的行為習慣、學習習慣等都進行細化、量化管理。何種情況應該獎分或減分，都有明確規(guī)定，且設有專職人員執(zhí)行。在班級無論是誰，哪怕是班長、團支書違反有關規(guī)定，該扣多少分，就得扣多少分，班主任無權干涉。這種獎懲機制有力促進了班集體的民主化建設。

三、運用“自主管理——小組合作”的班級管理模式，促進學生自覺形成良好的學習、生活習慣

班級任課教師參與管理制度，教育教學過程管理由班級管理機構負責。如每天的作業(yè)完成情況，上課紀律情況，舉手發(fā)言情況等都會成為積分的理由，值日班長用筆記本記錄清楚。早上到校無遲到現(xiàn)象，由紀律班長獎勵積分。

有獎勵就會有相應的扣分細則，都由各個班干部負責。老師下放權力給班干部，班干部就相應地有了威信，我會不定期地召開班干部會，總結工作中的成績和不足，指導他們有序、嚴格地開展工作。

如何有效地管理問題學生，是很多班主任感到困惑的問題。問題學生的特征之一就是“大錯誤不犯，小錯誤不斷”，于是對他們的批評也就不斷。有的學生第一節(jié)課被班主任批評，第二節(jié)課被語文老師罰站，第三節(jié)課被數(shù)學老師冷嘲熱諷，久而久之，他們喪失了自尊心，失去了學習的自信心，于是就形成問題學生。

“自主管理——小組合作”的班級管理模式所采用的積分獎懲，可以減少老師用尖酸語言批評問題學生的次數(shù)，有利于少給一些問題學生以傷害，減少一些師生沖突，實際上就多給了他們一些信心，也為他們的轉變提供了更多空間。

四、實施“自主管理一一小組合作”的班級管理模式，為科任教師課堂紀律管理提供有效途徑

好的紀律是高效課堂的前提。如何讓學生遵守紀律，專心聽課，讓很多老師感到棘手，遇到學生講話，有的是語重心長對學生進行思想教育，有的是聲嘶力竭整頓紀律，效果不是很好?！白灾鞴芾怼〗M合作”的班級管理模式實行積分的獎懲，涉及小組榮譽，利用積分管理課堂紀律，可以達到更好效果，不失為一條良策。

“自主管理——小組合作”的班級管理模式之所以取得了良好的效果，是因為它較好地解決了班級管理中存在的一些難題，培養(yǎng)了一大批得力的班干部，給他們權力，為他們樹立威信，指導他們有效工作；告訴他們工作上要公平、公正，不徇私情，別讓同學們低估了自己的能力和人格，要充分發(fā)揮自己的能力和才華。這樣一來，各位干部分線負責，工作起來很得心應手，既培養(yǎng)了班干部的工作能力，又能把班主任從繁雜的瑣事中解脫出來，一舉兩得。

既然采用“自主管理——小組合作”的班級管理模式，就應該有相應的獎勵機制。每學期末我會對班級同學一學期以來的表現(xiàn)進行總結，通過班級記錄評選出最佳學習小組、最佳紀律小組、最佳衛(wèi)生小組、優(yōu)秀個人、優(yōu)秀班干部、班級貢獻獎，并對他們進行獎勵，鼓勵他們再接再厲，帶動全班同學向他們學習。

“自主管理——小組合作”的班級管理模式是我多年以來班主任工作的一種嘗試，當然這種管理模式還有很多的不足，希望各位班主任老師給予批評指正。

師愛無聲，她如同千年流淌的涓涓細流，雖不宏大，但卻滋潤萬物；師愛無痕，她好似蒼茫大海上的一處燈塔，雖默默無語，但卻明亮而溫暖……