高等農(nóng)業(yè)院校經(jīng)濟類學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)探索與改革研究

龍萬

[摘要]高等農(nóng)業(yè)院校開設(shè)經(jīng)濟類學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課，可以提高學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，也是經(jīng)濟類學(xué)科本科生專業(yè)課程系統(tǒng)學(xué)習(xí)之前的一個鋪墊和準(zhǔn)備。文章概述了經(jīng)濟類學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)研究現(xiàn)狀，探索了高等農(nóng)業(yè)院校經(jīng)濟類學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課改革的必要性和意義、課程開設(shè)目標(biāo)和原則、課程體系設(shè)置，最后以湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟學(xué)院為例，介紹了投資學(xué)、金融學(xué)和經(jīng)濟學(xué)三個經(jīng)濟類學(xué)科本科專業(yè)基礎(chǔ)課改革后的情況。

[關(guān)鍵詞]高等農(nóng)業(yè)院校；經(jīng)濟學(xué)；專業(yè)基礎(chǔ)課；教學(xué)改革

[中圖分類號]G642

[文獻標(biāo)識碼]A

[文章編號]1671-5918（2015）24-0087-03

在經(jīng)濟全球化發(fā)展的大背景下，我國社會主義市場經(jīng)濟體制改革不斷深入，經(jīng)濟類學(xué)科自身也不斷發(fā)展。高等農(nóng)業(yè)院校作為地方特色院校之一，開設(shè)經(jīng)濟類學(xué)科相關(guān)專業(yè)可以培育出社會主義新農(nóng)村建設(shè)的開拓型、創(chuàng)新型人才。在社會主義建設(shè)大潮中，高等農(nóng)業(yè)院校經(jīng)濟類學(xué)科專業(yè)課程有待進一步調(diào)整，課程體系改革勢在必行。本文以高等農(nóng)業(yè)院校經(jīng)濟類學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課切入，指出高等農(nóng)業(yè)院校本科經(jīng)濟類學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)改革的必要性和意義、專業(yè)基礎(chǔ)課體系改革原則、課程內(nèi)容和課程設(shè)置，最后以湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟學(xué)院本科專業(yè)經(jīng)濟學(xué)、投資學(xué)、金融學(xué)為例，介紹該院經(jīng)濟類學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)改革情況。

一、經(jīng)濟類學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)研究現(xiàn)狀

當(dāng)今，關(guān)于經(jīng)濟類學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革研究文獻比較少見，但專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的研究則比較多，研究文獻涉及七個方面。

關(guān)于經(jīng)濟類專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)理念研究。羅光強（2006）認為，農(nóng)業(yè)院校經(jīng)濟類學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)普遍存在四個缺陷：第一，經(jīng)濟學(xué)學(xué)習(xí)的目的或方向模糊；第二，經(jīng)濟學(xué)的人文知識單薄；第三，經(jīng)濟學(xué)規(guī)范訓(xùn)練不夠；第四，經(jīng)濟學(xué)綜合能力不足。因此，提高專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識背景和學(xué)習(xí)目標(biāo)，努力陶冶學(xué)生的經(jīng)濟學(xué)情操，訓(xùn)練學(xué)生的經(jīng)濟學(xué)分析方法，進而提升學(xué)生的經(jīng)濟學(xué)能力。

關(guān)于專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)方法改革。柳曉明（2008）認為，要提高經(jīng)濟類專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)效果，必須發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，多方位、多層次與學(xué)生交流，突出職業(yè)教育特色和能力培養(yǎng)，改革考核方法。

關(guān)于經(jīng)濟類專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式改革。楊林（2009）認為，經(jīng)濟學(xué)理論體系龐雜、分析范式晦澀，并總結(jié)五年來理論與實踐摸索，采用研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式，運用案例分析貫穿教學(xué)活動始終，切實可行且行之有效。王雅璨（2007）認為，教學(xué)模式應(yīng)由淺人深、循序漸進，采用“雙語過渡”模式；教學(xué)重點必須征對不同年級和專業(yè)的學(xué)生有所不同；教材采用應(yīng)該充分利用英文原版教材的優(yōu)勢；培養(yǎng)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)興趣是雙語教學(xué)的關(guān)鍵，應(yīng)該妥善處理專業(yè)教育、教材、考試與培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)系。

關(guān)于教學(xué)管理改革。劉新（2008）認為，以切實抓好課程建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，倡導(dǎo)成立課程組，建立課程組組長負責(zé)制，實行“學(xué)?！海ㄏ担萄惺摇n程組”的教學(xué)管理模式，以加強課程管理，加快課程建設(shè)步伐。

關(guān)于經(jīng)濟類專業(yè)基礎(chǔ)課程體系改革。大多注重具體單個經(jīng)濟類學(xué)科專業(yè)的課程體系改革。鄭秀芳（2009）認為科學(xué)、合理且完善的課程體系是培養(yǎng)健全、合格經(jīng)濟學(xué)人才的重要前提和保障，并結(jié)合會計學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，亟需改革當(dāng)前該校專業(yè)課程體系。魏松紅（2008）認為高等教育教學(xué)改革包括人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和方法，認為課程體系是教學(xué)改革最基本環(huán)節(jié)。金英認為新課程體系要注意加強實習(xí)實踐環(huán)節(jié)，為學(xué)生進行高層次研究夯實基礎(chǔ)。

關(guān)于經(jīng)濟類學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容的改革。大多為具體學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容的改革。苑梅（2009）認為目前的公共財政學(xué)本科教學(xué)有助于學(xué)生基礎(chǔ)理論知識的掌握，但在學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)上卻有所欠缺公共財政學(xué)的課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革應(yīng)緊密結(jié)合改革實踐，充實和深化教學(xué)內(nèi)容，全面推進素質(zhì)教育，充分體現(xiàn)教材的系統(tǒng)性、科學(xué)性和應(yīng)用性特點。

關(guān)于經(jīng)濟類學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)團隊的改革。大多數(shù)是高校教學(xué)團隊的建設(shè)針對農(nóng)業(yè)院校經(jīng)濟類學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)團隊建設(shè)的文獻較少。如都光珍（2009）認為教學(xué)團隊建設(shè)是高校提高教師素質(zhì)和教學(xué)水平的重要途徑。抓好教學(xué)團隊建設(shè)，有利于促進教師的專業(yè)發(fā)展、青年教師的成長成才、實現(xiàn)教學(xué)資源的共享。為此，要以團隊帶頭人為核心，以精品課程、品牌專業(yè)建設(shè)為重要載體，構(gòu)建科學(xué)合理的評價體系。

由上可知，從一般角度論述基礎(chǔ)課教學(xué)改革的較多，尤其側(cè)重于教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容等方面改革探討，而對于經(jīng)濟類學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)改革研究較少，對于高等農(nóng)業(yè)院校經(jīng)濟類學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)改革更是無人涉及。筆者在借鑒已有一般研究成果基礎(chǔ)上，立足高等農(nóng)業(yè)院校特色，研究探索高等農(nóng)業(yè)院校經(jīng)濟類學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課改革。

二、高等農(nóng)業(yè)院校經(jīng)濟類學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課改革的必要性及意義

（一）必要性

1.世界經(jīng)濟全球化、一體化不斷發(fā)展的必然要求

經(jīng)濟學(xué)是經(jīng)濟學(xué)家提供給社會大眾的一種認識世界、改進生活的銳利武器。學(xué)習(xí)經(jīng)濟學(xué)可以幫助人們認識經(jīng)濟社會的運轉(zhuǎn)，更好地理解經(jīng)濟發(fā)展動態(tài)，有助于個人決策，并改進思考方式。伴隨著世界經(jīng)濟全球化、一體化發(fā)展進程的加快，有必要推進經(jīng)濟類學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課的改革，以便培養(yǎng)具有國際視野的社會主義新農(nóng)村建設(shè)人才。

2.國家經(jīng)濟體制改革現(xiàn)實和市場經(jīng)濟發(fā)展的客觀要求

隨著我國社會主義市場經(jīng)濟體制改革的發(fā)展，現(xiàn)實經(jīng)濟生活和改革實踐中出現(xiàn)的新問題需要運用理論經(jīng)濟學(xué)等給予闡述和解釋。然而，社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)狀，人才市場的導(dǎo)向，使得人們將研究重點放在了應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)，忽視了理論經(jīng)濟學(xué)的建設(shè)和發(fā)展，也使得經(jīng)濟類學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)課時不斷減少、教學(xué)設(shè)備陳舊，教學(xué)研究和教學(xué)改革沒有突破。理論經(jīng)濟學(xué)是支撐經(jīng)濟類學(xué)科的基石，扎實的理論專業(yè)基礎(chǔ)才能保證經(jīng)濟類學(xué)科的持續(xù)繁榮和發(fā)展。因此，運用理論經(jīng)濟學(xué)解釋經(jīng)濟體制改革現(xiàn)實和市場經(jīng)濟發(fā)展的客觀要求也有必要對經(jīng)濟類學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課進行改革。endprint

3.高等教育大眾化、終身教育學(xué)習(xí)理念的普及

經(jīng)濟類學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課不但可以作為經(jīng)濟類學(xué)科專業(yè)本科生學(xué)習(xí)專業(yè)課之前的一個鋪墊，也為其他學(xué)科專業(yè)學(xué)生了解經(jīng)濟學(xué)提供可能，尤其是在國家倡導(dǎo)高等教育大眾化的今天，終身教育理念日益普及，使得越來越多的人們需要普及經(jīng)濟知識。高等教育大眾化、終身教育學(xué)習(xí)理念的普及，使得經(jīng)濟類學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課改革提供了可能。

4.原有經(jīng)濟類學(xué)科教學(xué)方案和課程體系設(shè)置存在不足

原有經(jīng)濟類學(xué)科教學(xué)方案和課程體系設(shè)置存在一些不足。一是有利于掌握現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)的常見必要分析方法、應(yīng)用工具類的課程有必要得到進一步加強，比如數(shù)量經(jīng)濟、經(jīng)濟數(shù)學(xué)等。二是出現(xiàn)了新的經(jīng)濟類學(xué)科專業(yè)應(yīng)用系統(tǒng)學(xué)習(xí)平臺，它可以提升本科生對應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)的理解和分析能力，比如中國經(jīng)濟數(shù)據(jù)庫、中宏數(shù)據(jù)庫等。三是專業(yè)基礎(chǔ)課程與公共課、專業(yè)主干課等學(xué)分設(shè)置、課程權(quán)重等存在不合理，弱化了專業(yè)基礎(chǔ)課的作用。四是專業(yè)基礎(chǔ)課程忽視了對學(xué)生專業(yè)基本能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

（二）意義

在建設(shè)創(chuàng)新型國家及高等教育大眾化不斷普及背景下，經(jīng)濟類學(xué)科本科生培養(yǎng)的共同趨向是寬口徑、厚基礎(chǔ)、重素質(zhì)、鑄能力，尋求專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)改革作為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的突破口，通過專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，可以使經(jīng)濟類學(xué)科專業(yè)學(xué)生受到嚴(yán)格的經(jīng)濟學(xué)訓(xùn)練、陶冶經(jīng)濟學(xué)情操，訓(xùn)練經(jīng)濟學(xué)分析方法，提升經(jīng)濟學(xué)能力，塑造創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力。

對農(nóng)業(yè)院校的經(jīng)濟類本科生來說，加強對經(jīng)濟類學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課的改革，有利于新時代開拓型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。只有掌握基本經(jīng)濟學(xué)知識、熟悉市場經(jīng)濟規(guī)律，并形成嚴(yán)謹?shù)慕?jīng)濟學(xué)思維的人才，才能在社會主義和新農(nóng)村建設(shè)大潮中按經(jīng)濟規(guī)律辦事，進而增強駕馭市場經(jīng)濟的能力，從紛繁復(fù)雜的新農(nóng)村建設(shè)的“必然王國”走向“自由王國”。

三、高等農(nóng)業(yè)院校經(jīng)濟類學(xué)科專業(yè)課程體系設(shè)置

1998年7月1日，教育部成立教育部高等學(xué)校經(jīng)濟學(xué)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會，它促進了全國高校經(jīng)濟學(xué)各專業(yè)教學(xué)工作的開展。隨后召開的第一次工作會議討論并確定了經(jīng)濟類學(xué)科各專業(yè)的8門核心課、5門必修課、8門優(yōu)先選修課的專業(yè)課程體系。其中，8門核心課程包括政治經(jīng)濟學(xué)、西方經(jīng)濟學(xué)、計量經(jīng)濟學(xué)、貨幣銀行學(xué)、財政學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、會計學(xué)、國際經(jīng)濟學(xué)，核心課程作為高校經(jīng)濟學(xué)各專業(yè)必須設(shè)置的課程，其教學(xué)水平作為高校經(jīng)濟學(xué)門類各專業(yè)評估內(nèi)容之一。各高校開設(shè)經(jīng)濟類學(xué)科相關(guān)專業(yè)基本圍繞這一課程體系設(shè)置要求，結(jié)合具體專業(yè)需要，設(shè)置共同選修課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)必修課程和專業(yè)選修課程等不同類型課程。

四、高等農(nóng)業(yè)院校經(jīng)濟類學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課開設(shè)目標(biāo)和改革原則

高等農(nóng)業(yè)院校開設(shè)經(jīng)濟類學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課開設(shè)目標(biāo)是為了培育具有國際經(jīng)濟視野的社會主義建設(shè)，尤其是新農(nóng)村建設(shè)的開拓型、創(chuàng)新型人才，他們接受了經(jīng)濟學(xué)訓(xùn)練，具有經(jīng)濟學(xué)情操，能熟練掌握經(jīng)濟學(xué)分析方法。

對農(nóng)業(yè)院校經(jīng)濟學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課改革原則有兩點。一是要考慮經(jīng)濟類學(xué)科的一般性、普遍性。二是要突出農(nóng)業(yè)院校的專業(yè)特色。農(nóng)業(yè)院校開設(shè)經(jīng)濟類學(xué)科兼顧經(jīng)濟類學(xué)科的基本要求之外，開設(shè)課程要體現(xiàn)出農(nóng)業(yè)院校“農(nóng)”的特色，課程設(shè)置需結(jié)合國家農(nóng)業(yè)經(jīng)濟、城鄉(xiāng)區(qū)域經(jīng)濟、新農(nóng)村建設(shè)等要求，以實現(xiàn)特色辦學(xué)。

五、湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟學(xué)院經(jīng)濟類學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課改革情況

（一）概述

湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟學(xué)院前身為湖南大學(xué)農(nóng)學(xué)院農(nóng)業(yè)經(jīng)濟系，1951年隨湖南農(nóng)學(xué)院從湖南大學(xué)獨立出來，2000年9月更名為經(jīng)濟管理學(xué)院，2006年1月經(jīng)濟管理學(xué)院分為經(jīng)濟學(xué)院和商學(xué)院。目前，該院具有博士、碩士、本科多個學(xué)歷層次培養(yǎng)能力，面向本科生教育的經(jīng)濟類學(xué)科有投資學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、金融學(xué)三個專業(yè)。學(xué)院對經(jīng)濟類學(xué)科專業(yè)本科課程進行改革，以下介紹三個專業(yè)的課程改革后培養(yǎng)目標(biāo)和要求、課程安排及學(xué)分、經(jīng)濟學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課設(shè)置。

（二）課程培養(yǎng)目標(biāo)和要求

投資學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)是為了培養(yǎng)能夠掌握經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)基本理論，具有較扎實的經(jīng)濟、管理和投資等理論知識，熟知國家政策法規(guī)，具備實體和虛擬項目投資等決策和運作管理能力，能勝任企事業(yè)、金融組織或機構(gòu)、政府部門投資決策管理等工作，適合教學(xué)、科研機構(gòu)教研工作的高級專門人才。因此，要求該專業(yè)學(xué)生能夠融實物投資、金融投資和人力資本投資于一體，微觀與宏觀相結(jié)合，國內(nèi)和國際相交叉，經(jīng)、管、法和理工知識相滲透，具有從事投資活動的決策和管理能力。

金融學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)是為了培養(yǎng)能夠掌握金融學(xué)理論和業(yè)務(wù)技能，能在金融機構(gòu)、企事業(yè)單位從事相關(guān)工作的高級管理人才。因此，要求該專業(yè)學(xué)生能夠掌握國際金融、貨幣銀行學(xué)等基本理論，具備金融領(lǐng)域?qū)嶋H工作能力。

經(jīng)濟學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)是為了培養(yǎng)能夠掌握馬克思主義經(jīng)濟學(xué)理論基礎(chǔ)，能在綜合經(jīng)濟管理部門、政策研究部門、金融機構(gòu)等從事經(jīng)濟分析、預(yù)測的高級專門人才。因此，要求該專業(yè)學(xué)生掌握經(jīng)濟學(xué)基本理論，了解市場經(jīng)濟運行機制，具備運用數(shù)量分析和現(xiàn)代技術(shù)方法進行社會經(jīng)濟調(diào)查、經(jīng)濟分析的能力。

（三）專業(yè)課程設(shè)置及學(xué)分

投資學(xué)、金融學(xué)和經(jīng)濟學(xué)三個專業(yè)學(xué)制均為四年，授予經(jīng)濟學(xué)學(xué)士。其中，投資學(xué)必修課98學(xué)分；公共選修課217學(xué)分，學(xué)生必選21學(xué)分；專業(yè)選修課27學(xué)分，學(xué)生必選13.5學(xué)分；實踐環(huán)節(jié)28學(xué)分，素質(zhì)拓展活動教育學(xué)分4學(xué)分。學(xué)生畢業(yè)額定學(xué)分164.5分。

金融學(xué)設(shè)有必修課100.5學(xué)分；公共選修課217學(xué)分，學(xué)生必選21學(xué)分；專業(yè)選修課30學(xué)分，學(xué)生必選14.5學(xué)分；實踐教學(xué)環(huán)節(jié)24學(xué)分；素質(zhì)拓展活動教育4學(xué)分。學(xué)生畢業(yè)額定學(xué)分164學(xué)分。

經(jīng)濟學(xué)設(shè)有必修課99學(xué)分；公共選修課217學(xué)分，學(xué)生必選21學(xué)分；專業(yè)選修課31學(xué)分，學(xué)生必選15學(xué)分；實踐教學(xué)環(huán)節(jié)25學(xué)分；素質(zhì)拓展活動教育4學(xué)分。學(xué)生畢業(yè)額定學(xué)分164學(xué)分。endprint