學前教育專業(yè)學生藝術課程學習現(xiàn)狀調(diào)查

□尹 緋

學前教育專業(yè)學生藝術課程學習現(xiàn)狀調(diào)查

□尹 緋

通過對學前教育專業(yè)學生藝術課程學習現(xiàn)狀的調(diào)查，了解目前學前教育專業(yè)學生在藝術課程學習中遇到的問題和困難，針對零基礎學生藝術課程學習中的問題提出相應的學習建議，為學生今后更好地適應幼兒園藝術領域教學奠定良好的基礎。

學前教育專業(yè)；藝術課程；學習現(xiàn)狀

一、問題的提出

藝術是表達人類情感的一門藝術形式，通過聲音、色彩、肢體語言傳遞情感，使聽者在潛移默化中受到熏陶、感染，感受美的滋潤。藝術課程教學是幼兒園的一門重要課程，能促進兒童的智力發(fā)展，培養(yǎng)兒童的想象力、創(chuàng)造力。幼兒教師的藝術素養(yǎng)和能力對幼兒的藝術教育影響很大。因此，高校學前教育專業(yè)作為幼兒師資培養(yǎng)的搖籃，藝術課程的學習狀況將直接影響幼兒師資的隊伍水平。目前，學前教育專業(yè)的學生都是通過高考的大文科考試進行招生，藝術素質(zhì)基本為零，面對這樣沒有基礎的學生，給學前教育專業(yè)的藝術教學帶來了新的挑戰(zhàn)?；诖耍P者針對常州工學院學前教育專業(yè)學生進行調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)他們在藝術課程學習中存在的問題，探索解決問題的對策，以進一步推動學前教育專業(yè)藝術課程的改革。

二、研究對象與方法

本調(diào)查旨在了解常州工學院學前教育專業(yè)學生藝術課程學習的現(xiàn)狀，分析這些學生在藝術學習中存在的問題和困惑，探索學前教育專業(yè)藝術課程教學改革的途徑。

1.問卷設計

通過文獻檢索對學前教育專業(yè)藝術課程的教學內(nèi)容及影響因素探討和分析，理清本次調(diào)查項目，組織本課題組成員與學前教育專業(yè)不同年級的部分學生座談，對涉及學生藝術課程學習的相關內(nèi)容進行了印證、篩選，共同確定、編制了調(diào)查問卷。并把調(diào)查內(nèi)容分成兩個部分：封閉式問題和開放式問題。封閉式問題側重于了解學生基本情況、藝術課程現(xiàn)狀，包括學習目標、學習內(nèi)容、學習方法、學習效果等內(nèi)容。開放式問題側重于了解學生藝術課程學習中存在的問題和困惑，以及如何提高等內(nèi)容。

2.研究方法

采用文獻資料法、問卷調(diào)查法和訪談法。

（1)文獻資料法。通過查閱相關文獻，進行分析整理，理清研究思路，設計研究問卷等。

（2)問卷調(diào)查法。本研究針對常州工學院學前教育專業(yè)2013級、2014級、2015級學生進行調(diào)查。共發(fā)出問卷200份，回收186份，有效率達93%，被調(diào)查者嚴格按要求回答問卷，我們對有效問卷186份進行統(tǒng)計處理。

（3)訪談法。利用課余時間對個別學生進行訪談，同時召開座談會對相關問題進行調(diào)查，對了解的情況進行研究、分析。

3.研究對象

樣本來自常州工學院學前教育專業(yè)2013級、2014級、2015級的學生,其中2013級50人，2014級60人，2015級90人。同時每班選5人進行座談，共計45人參與座談。18人進行了訪談。

三、結果與分析

1.學生基本情況

根據(jù)調(diào)查顯示，常州工學院學前教育專業(yè)目前在校的學生在入學前的藝術課程學習情況基本為零。所有學生在中小學階段都上過藝術課，主要以唱歌、畫畫等為主，8%的學生參加過藝術社團。5%的學生在小學或幼兒園時期學過器樂、舞蹈、美術，現(xiàn)在基本遺忘了。10%的學生完全沒有音高概念，8%的學生五音不全。1%的學生為色盲，3%的同學身體協(xié)調(diào)性不好。由此可以看出，學前教育專業(yè)招生的學生藝術基本條件較差。要在兩年學習中有較大提高，能夠勝任幼兒園的藝術教學有一定的難度。

2.藝術課程學習現(xiàn)狀調(diào)查情況

（1)藝術課程學習目標的調(diào)查。

根據(jù)圖1調(diào)查顯示，大部分學前教育專業(yè)學生藝術課程學習目標不明確。其中53%的學生沒有學習目標，5%的學生有目標，30%的學生不確定，12%的學生沒有想過。100%的學生認為學習藝術課程困難。由此可見，大部分學生藝術課程學習缺乏目標，對藝術課程學習感到困難重重。

圖1 學生藝術課程學習目標情況調(diào)查

（2)藝術課程學習內(nèi)容的調(diào)查。

根據(jù)圖2調(diào)查顯示，學前教育專業(yè)學生對藝術課程學習內(nèi)容的掌握情況有9%的學生完全聽不懂，43%的學生能基本聽懂，但自己平時練習有困難，48%的學生能夠完全聽懂，但自己平時練習還有些不能掌握的。由此可見，學生基本能夠聽懂藝術課程學習的內(nèi)容，由于藝術課程屬于實踐類課程，因此藝術課程學習需要大量的實踐練習才能夠完成，即使聽得懂教師上課講的內(nèi)容，要真正做到還是有困難的。

圖2 學生藝術課程學習內(nèi)容情況調(diào)查

圖3 學生藝術課程學習方法調(diào)查

（3)藝術課程學習方法的調(diào)查。

根據(jù)圖3調(diào)查顯示，學前教育專業(yè)學生中8%的學生缺乏藝術課程的學習方法，不知該如何練習。37%的學生基本能按照教師講的學習方法練習，但效果不明顯。40%的學生完全按照教師講的學習方法練習，有一些效果，但不十分明顯。15%的學生完全按照教師講的學習方法練習，效果顯著。由此可見，大部分學生都能按照教師講的學習方法練習，但效果不很明顯。

（4)藝術課程學習效果的調(diào)查。

根據(jù)圖4調(diào)查顯示，學前教育專業(yè)學生藝術課程學習效果表明有20%的學生無法正常還課，45%的學生能勉強還課，但還課質(zhì)量不高。26%的學生能還課，還課質(zhì)量較高。9%的學生還課質(zhì)量高。由此可見，學生藝術課程學習效果較差，學生還課質(zhì)量較低。

圖4 學生藝術課程學習效果調(diào)查

四、結論與建議

通過調(diào)查可以看出，學前教育專業(yè)學生藝術基礎薄弱，在藝術課程學習過程，困難重重。主要包括學習目標不明確，對藝術課程學習缺乏信心；藝術課程的內(nèi)容能夠聽懂，但在練習中不能準確應用；在學習方法方面比較單一，除了教師講的方法，不會根據(jù)自身情況調(diào)整和選擇適合自己的學習方法；學習效果不明顯。針對以上調(diào)查結果，對學前教育專業(yè)學生藝術課程學習提出以下建議：

1.明確學習目標，樹立藝術課程學習的自信心

藝術課程的學習與其他課程有一些相同之處，但也有其獨特之處。因為藝術是聲音、語言、肢體和感覺的結合，對于初學者來說，對聲音的音高不敏感、對發(fā)聲器官不了解、手指不靈活、動作不協(xié)調(diào)等問題都是很正常的。學生要明確藝術學習是一個循序漸進的過程，對自己有明確的認識，根據(jù)自己的實際情況確定學習目標。更重要的是要樹立自信，讓自己敢張嘴唱、敢動手彈、敢動手畫、敢動腿跳才能進步得快，要克服自身膽怯的弱點，大膽地展示自己。同時，教師在教學過程中應該多鼓勵學生，在教授知識的同時積極引導學生了解藝術、喜愛藝術，幫助學生樹立藝術學習的自信心。

2.認真理解消化課堂教學內(nèi)容，勤思考多練習

學生要認真聽課堂教授的內(nèi)容，抱著積極主動的態(tài)度去學，有不懂或不理解的內(nèi)容要及時請教教師，盡量把問題留在課堂內(nèi)解決。教師要針對課程的重點和難點進行反復、耐心、細致地講解，直到所有學生都能夠掌握為止。還要告訴學生課后針對這些重點和難點該如何練習，練習中容易出現(xiàn)哪些問題等，讓學生課后按照教師的要求完成。

學生課后練習的過程中要反復回想教師上課的內(nèi)容和要求，認真練習，不能圖快，要慢慢來。還要多思考，用心練習，在練習中細心體會聲音、肢體、色彩的變化，同時多聽多看優(yōu)秀的藝術作品，反復琢磨、感受，才能提高。

3.嚴格按照教師指導的方式練習，不能投機取巧

對于初學者來說，一定要按照教師的要求認真練習，一般在課堂上教師會把重點和難點給學生講解清楚，并反復演示，確保學生能夠理解，以便課后練習。同時教師也會教一些練習的方法，學生一定要嚴格執(zhí)行，不能偷懶，只有嚴格按照教師指導的方法練習才能快速準確地完成學習任務。經(jīng)過一段時間的學習后，學生可以在練習中不斷摸索適合自己練習的方式，以滿足個性上的差異。

4.加大練習的時間，提高練習效率，保證學習效果

藝術課程的學習主要依靠實踐練習，俗語說：臺上一分鐘，臺下十年功。要想在藝術課程的學習上有所突破，一定要花大量的時間練習，這是非常重要的。對于學生來說，理解教師講的內(nèi)容和能夠按照教師的要求完成，還是有差距的。因此，學生需要不斷的練習，才能把上課的內(nèi)容掌握好。因此，對初學者來說必要的學習時間必須保證，每門藝術課程每天至少要保證一到兩個小時的練習時間，在練習的過程中要關閉手機，全身心投入練習，不可一心多用，要邊練習、邊思考、邊記憶，只有這樣才能提高效率，保證學習的效果。在練習過程中還要不斷地反思、總結，將正確的聲音、動作、圖像牢牢記住，不斷總結適合自己的學習方法。只有堅持不懈的努力，才能取得好的學習效果。

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[2]鄭建萍.師范院校學前教育藝術課程設置與教學探索[J].陜西教育（高教),2012,(Z1):107-108.

[3]于曉鷗,徐曉慧.學前教育本科專業(yè)學生音樂能力培養(yǎng)的研究和實踐[J].吉林省教育學院學報(學科版),2012,(6):90-91.

[4]邵玲珠.對學前教育專業(yè)本科生美術教育技能培養(yǎng)的思考[J].幼兒教育,2012,(1):21-23.

（編輯：秦俊嫄）

本文系2014年校級大學生創(chuàng)新實踐重點立項課題“學前教育專業(yè)學生藝術課程現(xiàn)狀調(diào)查”（編號：J140120）、2015年校級教學改革建設立項指導課題“學前教育專業(yè)音樂課程改革研究與實踐”（編號：A3-4403-16-059）和2015年度校級教學建設項目聲樂I專業(yè)核心課程建設（編號：A3-4402-16-054）的研究成果。

G642.0

A

1671-0568（2016)26-0057-03

尹緋，常州工學院副教授。研究方向：聲樂和學前教育專業(yè)音樂課程的教學。