崗位勝任力模型視角下的大學生就業(yè)競爭力提升策略研究

王敏，蘭麗娟

(1.西華大學工商管理學院，四川 成都 610000；2.新津縣花源鎮(zhèn)中心小學，四川 成都 610000)

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崗位勝任力模型視角下的大學生就業(yè)競爭力提升策略研究

王敏1，蘭麗娟2

(1.西華大學工商管理學院，四川 成都 610000；2.新津縣花源鎮(zhèn)中心小學，四川 成都 610000)

摘要：本文梳理了國內外崗位勝任力模型與大學生就業(yè)競爭力的研究現狀，并界定清楚二者的基本概念?；诖耍瑥膷徫粍偃瘟δＰ鸵暯翘岢鎏嵘髮W生就業(yè)競爭力的三個策略：制定人才培養(yǎng)方案與職業(yè)生涯規(guī)劃、加強職業(yè)素質教育、加強實踐教育。

關鍵詞：崗位勝任力；大學生；就業(yè)競爭力

1引言

目前，我國的高等教育已經從精英化教育轉變?yōu)榇蟊娀逃?，致使大學畢業(yè)生就業(yè)形勢日趨嚴峻。大學生的就業(yè)難問題已引起全社會的廣泛關注，大量的高校畢業(yè)生能不能及時就業(yè)，已成為影響我國經濟可持續(xù)發(fā)展與社會安全穩(wěn)定的重要因素。雖然，造成當前大學生就業(yè)困難的原因是多方面的，但很多大學生的就業(yè)競爭力不強，能力和素質不能勝任用人單位的崗位要求是一個非常重要的因素。

2崗位勝任力模型的研究現狀

關于勝任力的研究起步較晚。McClelland(1973)在《測量勝任力而不是智力》一文中首次提出“勝任力”的概念，認為勝任力是與工作或工作績效或生活中其他重要成果直接相似或相聯系的知識、技能、能力、特質或動機。Boyatzis(1982)著作的《勝任的經理:高績效模型》一書出版，標志著勝任力模型方法問世。隨著勝任力研究的進一步深入，國內外的相關學者出于理論研究及實踐應用的目的，對勝任力模型進行了廣泛的研究并提出了大量值得思考與借鑒的勝任力模型。焦靜(2010)等人以勝任力為理論基礎，構建了大學生就業(yè)勝任力六維度模型。張皓(2014)研究高校家庭經濟困難學生就業(yè)時引入勝任力模型，構建了高校家庭經濟困難學生就業(yè)勝任力結構模型。綜上所述，本文認為崗位勝任力模型是指擔任某一特定的崗位角色需要具備的勝任力的總和，它是針對崗位要求整合起來的一組勝任力。

3大學生就業(yè)競爭力的研究現狀

目前，對就業(yè)競爭力的研究已有60多年的歷史。在20世紀50年代Weenig率先提出“就業(yè)競爭力”這一概念，認為就業(yè)競爭力是指個人能夠受到雇傭的潛能。Fuguate(2004)把就業(yè)競爭力定義為個體能夠明確和實現就職機會的能力。樓錫錦(2005)根據各要素對學生就業(yè)的重要程度，把大學生就業(yè)競爭力分為核心競爭力、基礎競爭力和環(huán)境競爭力。從滿足社會與用人單位兩個角度，給出大學生就業(yè)競爭力的定義：畢業(yè)生在就業(yè)市場上，具有戰(zhàn)勝競爭對手、找到適合才能發(fā)揮和實現自身價值的適當工作崗位的能力。王麒凱、李志、劉霜(2012)在梳理大量相關文獻的基礎上提出：就業(yè)競爭力是指大學生在求職過程中，與競爭對手相比較體現出的相對競爭優(yōu)勢，可以通過就業(yè)率高低、質量好壞等指標體系予以衡量。綜上所述，本文認為大學生就業(yè)競爭力是指大學生在勞動市場上，高于其他競爭者，能夠全面滿足用人單位對人才需要的能力。

4崗位勝任力模型視角下的大學生就業(yè)競爭力提升策略

針對嚴峻的就業(yè)形勢，高校應以社會需求為導向，構建大學生專業(yè)崗位的勝任力模型，以適應社會發(fā)展的要求，從而切實增強大學生就業(yè)競爭力。

4.1以崗位勝任力模型為參考，制定人才培養(yǎng)方案與職業(yè)生涯規(guī)劃

高校在根據通用勝任力模型制定人才培養(yǎng)方案時，應參考專業(yè)崗位勝任力模型，重新全面審視現行的專業(yè)人才培養(yǎng)方案是否適應社會發(fā)展要求。高校應堅持科學發(fā)展觀，加強研究更多的專業(yè)崗位的勝任力模型的發(fā)展動態(tài)，進一步讓更多專業(yè)的大學生都能清楚明白未來自身努力的方向。同時，以專業(yè)崗位勝任力模型為指導，整合優(yōu)化具體專業(yè)課程的實施，把專業(yè)崗位勝任力模型落實到實處，增強學生的社會適應和社會生存能力，切實培養(yǎng)學生的就業(yè)競爭力。

高校應以崗位勝任力模型為參考，堅持“授人以魚，不如授人以漁”的原則，聘用具有豐富的職場經驗并接受過專業(yè)系統的職業(yè)生涯輔導訓練的老師指導學生制定科學合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃的指導工作按照不同年級同學的情況提供針對性的指導，結合學生的自身特點，讓學生根據專業(yè)崗位勝任力模型，進行自我認知與職業(yè)認知，增強就業(yè)競爭力，從而以求實現職業(yè)生涯中的人職匹配。

4.2以崗位勝任力模型為目標，加強實踐教育

現在用人單位越來越重視大學生的實踐經驗，在招聘過程中招聘單位往往把具有實踐經歷的大學生作為首選目標。高校在探索改進教學計劃和課程設置，應增加實踐性教學環(huán)節(jié)，引導學生深入社會進行實踐。在培養(yǎng)學生核心能力的同時了解社會與用人單位對于大學生從業(yè)的要求。高校根據崗位勝任力模型的要求有針對性地給予指導，積極搭建實踐平臺，加強與企業(yè)的聯系與合作，同時大力鼓勵學生在校期間積極主動地參與各種形式的實踐活動，切實鍛煉學生的實踐動手能力。

4.3以崗位勝任力模型為框架，加強職業(yè)素質教育

當前知識經濟時代是人才全面競爭的時代，僅有扎實的專業(yè)知識與技能還遠不能適應社會發(fā)展和變化要求，社會發(fā)展和變化必將更注重人的道德品質，尤其是職業(yè)素質。高校教育不能僅僅局限于專業(yè)知識與專業(yè)技能的培養(yǎng)，更應該注重學生的職業(yè)素質的培養(yǎng)。高校以崗位勝任力模型為框架，加強學生思想道德教育，幫助學生樹立正確的榮辱觀，確立強烈的社會責任感，恪守誠信、忠誠、責任的職業(yè)精神，以適應社會發(fā)展和變化要求。

參考文獻：

[1]張皓.高校家庭經濟困難學生就業(yè)勝任力研究[J].東北大學學報(社會科學版),2014,16(5)：486-491.

[2]趙起超.基于勝任力模型的人才招聘研究[J].學術交流,2013,(6)：79-81．

[3]嚴鐘碩.基于人力資源開發(fā)視角下的大學生勝任力比較研究[D].延吉：延邊大學,2014.

中圖分類號:F241

文獻標志碼：A

文章編號：1671-1602(2016)04-0191-01

作者簡介：王敏(1989-)，男，漢族，四川雙流人，西華大學工商管理學院2013級企業(yè)管理專業(yè)碩士研究生，研究方向：組織行為與人力資源管理。蘭麗娟(1990-)，女，漢族，四川雙流人，本科，新津縣花源鎮(zhèn)中心小學，研究方向：教育學、漢語言文學。

基金項目：西華大學研究生創(chuàng)新基金(YCJJ2015088)