影響高校體育課堂教學(xué)實(shí)效性因素分析

馬杰

(寶雞文理學(xué)院體育系，陜西 寶雞 721000)

影響高校體育課堂教學(xué)實(shí)效性因素分析

馬杰

(寶雞文理學(xué)院體育系，陜西 寶雞 721000)

摘要：新世紀(jì)以來(lái),隨著健康觀念的普遍認(rèn)同和健康素質(zhì)的高度關(guān)注,體育教學(xué)在高校中越來(lái)越受到重視,體育教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生終生體育思想起著非常重要的作用。目前,國(guó)內(nèi)外對(duì)于課堂教學(xué)實(shí)效性的研究相對(duì)較多,但是,專(zhuān)門(mén)針對(duì)高校體育課堂教學(xué)實(shí)效性卻少之又少,更遑論形成一個(gè)較為系統(tǒng)的研究體系。從對(duì)于課堂教學(xué)實(shí)效性的研究成果來(lái)看,國(guó)外的主要成果主要涉及體育教學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)、模式、組織和調(diào)控教學(xué)等方面。例如,日本體育界自倡導(dǎo)“終身體育”以來(lái),“快樂(lè)體育”理論得到了發(fā)展,并成為其一種體育教學(xué)的指導(dǎo)思想,“集團(tuán)學(xué)習(xí)”成為其促成提高體育教學(xué)實(shí)效性的重要途徑。20世紀(jì)80年代起,英美等國(guó)便開(kāi)始制定體育專(zhuān)業(yè)性的課堂教學(xué)有效性標(biāo)準(zhǔn)。并認(rèn)為體育課堂教學(xué)是一種非常復(fù)雜,需要高超技能(highylskillde)的活動(dòng),等等。這些研究為本課題以提高高校體育課堂教學(xué)實(shí)效性的途徑和方式方法研究,提高體育人才的質(zhì)量提供了可貴的借鑒。

關(guān)鍵詞：提升;高校;體育課堂教學(xué);實(shí)效性;促進(jìn)

高等教育是我國(guó)教育的龍頭,體育教育工作是高等教育的一個(gè)極其重要的組成部分,是培養(yǎng)人才的不可缺少的環(huán)節(jié)。經(jīng)濟(jì)改革和社會(huì)結(jié)構(gòu)的變化為高等教育改革提供了條件和動(dòng)力,同時(shí)也給高校體育教育工作帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。因此,在社會(huì)轉(zhuǎn)型期研究高等教育改革形勢(shì)下體育教育工作顯得尤為重要。面對(duì)急劇變化的社會(huì)環(huán)境和教育對(duì)象,體育教育工作必須自覺(jué)地進(jìn)行創(chuàng)新,研究新問(wèn)題、新情況,掌握新形勢(shì)體育教育工作的特點(diǎn)和規(guī)律,以此來(lái)適應(yīng)高等教育改革的需要。根據(jù)教學(xué)實(shí)際,設(shè)立科學(xué)的教學(xué)目標(biāo),根據(jù)教材選取合適的教學(xué)內(nèi)容,然后進(jìn)行教學(xué)。應(yīng)該說(shuō)廣大教師對(duì)于教學(xué)目標(biāo)都是明確的,教學(xué)內(nèi)容更是熟練到家,這些都沒(méi)有什么大的區(qū)別,我認(rèn)為影響課堂體育教學(xué)實(shí)效的因素主要存在于教學(xué)過(guò)程中,有以下幾個(gè)方面:

首先是課堂氣氛的差別。構(gòu)建寬松和諧的課堂氣氛是我們課堂教學(xué)的主旋律。但我們有些教師上課,嚴(yán)肅有余,活潑不足,課堂“火藥”味太濃。課堂上教師板著臉,臉上寫(xiě)滿嚴(yán)肅,想用嚴(yán)厲鎮(zhèn)住學(xué)生,學(xué)生練習(xí)自然就形成了“軍事化”演練;更有甚者,課堂上常出現(xiàn)斥責(zé)聲、挖苦聲,甚至出現(xiàn)了與教學(xué)環(huán)節(jié)不和諧的聲音。這樣的課堂教學(xué)活動(dòng)效果是無(wú)疑是低效的。與之相反有笑聲的課堂,師生關(guān)系和諧,學(xué)生學(xué)習(xí)參與度更大。我們都知道,笑聲能舒緩緊張情緒,激發(fā)師生教學(xué)的積極心態(tài),形成和諧的教學(xué)氛圍,有笑聲的課堂教學(xué),教學(xué)效率自然會(huì)更高。

其二是激勵(lì)與否。恰當(dāng)?shù)募?lì)可以激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣,從而提高課堂實(shí)效。有這樣的情況,教師上課,習(xí)慣做“糾錯(cuò)”工作,課堂上常出現(xiàn)“斥責(zé)聲”,容易造成學(xué)生“無(wú)聲”,情緒受到壓抑,導(dǎo)致學(xué)生畏手畏腳,動(dòng)作放不開(kāi),效果自然較差。其實(shí),體育課堂就是嘗試活動(dòng)練習(xí)的場(chǎng)所,也是學(xué)生容易出錯(cuò)的地方。教學(xué)中,我們要改變那種一味批評(píng)糾錯(cuò)的方式,用激勵(lì)贊美聲來(lái)促使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)、練習(xí)的興奮狀態(tài)。尤其新授內(nèi)容練習(xí)中要有對(duì)教學(xué)內(nèi)容嘗試練習(xí)的贊美?，F(xiàn)在,學(xué)生對(duì)新學(xué)動(dòng)作的嘗試哪怕是別別扭扭我也會(huì)說(shuō)“不錯(cuò)”、“很好”,學(xué)生得到了鼓勵(lì),嘗試的欲望就愈加強(qiáng)烈,練習(xí)的動(dòng)力就越大。原來(lái)我也曾是習(xí)慣做“糾錯(cuò)”工作,課堂上常出現(xiàn)“斥責(zé)聲”,結(jié)果就可想而知了,兩者的教學(xué)效果差距很大。后來(lái)我對(duì)學(xué)生的贊美毫不吝音,自然也取得了優(yōu)異的實(shí)效。這些“贊美”,催發(fā)了學(xué)生練習(xí)拼搏精神,激活了學(xué)生運(yùn)動(dòng)的潛力,提高了師生間的融洽。這樣的課堂教學(xué),使教學(xué)的內(nèi)涵更加豐富,師生互動(dòng)更加豐富,也更為融洽,勢(shì)必提高課堂教學(xué)的有效性。

三是真假的差別。課堂教學(xué)是育人的重要過(guò)程,教學(xué)中,老師要做到教學(xué)內(nèi)容的真實(shí)、教學(xué)過(guò)程的真實(shí)、檢測(cè)考評(píng)的真實(shí)。教師要真實(shí)地了解班情、學(xué)情,教師備課既要備教材,更要備學(xué)生、備自己,使教學(xué)符合教學(xué)規(guī)律,符合學(xué)生年齡、生理特點(diǎn),才能真正地提高課堂教學(xué)的效率,此為真。有些課堂教學(xué),特別是公開(kāi)課、展示課、競(jìng)賽課,反復(fù)地不厭其煩的演練,只是為了使教學(xué)“好看”,上課成了一種表演,此為假。內(nèi)行一看就知華而不實(shí),失去了教學(xué)的真正意義。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道和基本形式,也是師生長(zhǎng)期堅(jiān)持的雙邊活動(dòng)。課堂教學(xué)的樸實(shí),能體現(xiàn)教學(xué)的規(guī)律和教學(xué)的真實(shí);能被廣大師生接受。我們看到的“豪華”課多半只能“看”,不能“用”。特別是公開(kāi)課、競(jìng)賽課,多種現(xiàn)代化手段齊上,器械各種各樣,讓人眼花繚亂,反而給人不實(shí)的感覺(jué)。我們倡導(dǎo)課堂教學(xué)的不斷創(chuàng)新,但不是不注重課堂教學(xué)的實(shí)效,這種課還是少上為好。

四是教師素養(yǎng)的差異。具備豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí),規(guī)范的動(dòng)作,還要有敏捷的思維和良好的語(yǔ)言素養(yǎng),這是體育教師基本的素養(yǎng)。實(shí)際上,課堂教學(xué)的實(shí)效差距主要?dú)w因于教師的素養(yǎng),教師素養(yǎng)的水平高低決定著課堂教學(xué)實(shí)效的大小。實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的目的,需要一步一個(gè)腳印地扎實(shí)教學(xué),來(lái)不得半點(diǎn)虛、花、空。這是教師個(gè)人功底、素養(yǎng)的差距使然。素養(yǎng)較高的教師堅(jiān)持課堂教學(xué)的創(chuàng)新,不是照搬照抄、單純地復(fù)制教法,不考慮學(xué)生的個(gè)體差異,不注重身體技能的提高,而是強(qiáng)調(diào)全部教學(xué)內(nèi)容、所有教學(xué)過(guò)程、面向全體學(xué)生的“落實(shí)”,既要以“扎實(shí)”為出發(fā)點(diǎn),又要以“扎實(shí)”為收獲點(diǎn),利用一切自然條件,合理開(kāi)發(fā)各項(xiàng)因素,努力打造精品體育教學(xué),不斷提高體育課堂實(shí)效。因此,提高教師素養(yǎng),扎實(shí)做好課堂教學(xué),必能真正提高課堂教學(xué)的實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊曦,韓嬋. 芻議影響高校體育課堂教學(xué)實(shí)效性的因素[J]. 網(wǎng)友世界,2014(10).

[2]孫鴻飛.體育口訣在課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 冰雪運(yùn)動(dòng),1981(09).

[3]董樂(lè),朱欣華.論武漢高校戶外運(yùn)動(dòng)課堂教學(xué)[J]. 內(nèi)蒙古體育科技,2011(03).

[4]何進(jìn)東,展復(fù)娥.轉(zhuǎn)變觀念發(fā)揮體育課堂教學(xué)多功能的作用[J]. 教育革新,2010(04).

[5]張鴻.體育課堂教學(xué)的現(xiàn)象學(xué)檢視[J]. 體育學(xué)刊,2015(06).

作者簡(jiǎn)介：馬杰(1983-)，男，陜西寶雞人，碩士，寶雞文理學(xué)院體育系講師，研究方向：高校體育教學(xué)。

中圖分類(lèi)號(hào):G642

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1671-1602(2016)12-0192-01