班主任管理班級的創(chuàng)新探究

韓佳

班級是學校的最基層組織單位，是學生生活的學習的基本場所，良好的班集體有益于學生的身心發(fā)展和全面素質提高，因此，如何提高班級管理的效率和質量是現代班主任所要關注的部分。班主任是班級活動的引領者和監(jiān)管者，負有影響整個班集體的責任，班級管理從傳統(tǒng)的管理到現在的人本主義管理，其發(fā)展還有待提高。

一、加強責任意識的培養(yǎng)

1.班主任要提升自身素養(yǎng)和人格發(fā)展

班主任一方面是教師，要做到傳道、授業(yè)、解惑，這就要求教師提升自己的專業(yè)素養(yǎng)；另一方面是管理者，直接面對學生群體，這就需要提升自己的管理教育素養(yǎng)。首先，班主任必須要不斷學習最新最前沿的教育管理理論，傳統(tǒng)的管理理念已經不適應不斷發(fā)展的教育形式和教育對象。學習教育管理理論既可以學習他人的先進的管理經驗，又可以從新發(fā)表的期刊中學習，了解最新最前沿的教育動態(tài)，提升自己的教育管理。其次，班主任本質是教師，教師就要提升自己的教育教學水平，增加自己的知識儲備量。教師教授是學生獲取知識的最重要的方法，教師自身的言行往往會成為學生的學習榜樣。因此，班主任要促進自身素養(yǎng)發(fā)展和人格發(fā)展。

2.班主任注重班干部的培養(yǎng)

一個班集體單單靠班主任一個人的力量去管理，難免會無法完全照顧到，這時就需要學生班干部來幫助分擔班主任的管理任務，這樣既能夠減輕班主任的負擔，更好地將精力集中在更需要關注的地方，又能夠培養(yǎng)學生的管理能力和集體維護感。培養(yǎng)班干部是一項困難的任務，哪些同學適合什么樣的工作，哪些班干部做的好都是值得思考的部分。班干部要能夠完成班主任交給的任務，也要和同學處理好人際關系以維護班級秩序。這就需要班主任的細心觀察和大膽安排學生鍛煉，也要聽取學生意見，在適合的崗位設置適合的班干部，不斷提高班干部的管理能力。

3.班主任要有洞察力

新時代的學生充滿著個性，每個學生都是與眾不同的個體，每個個體就會產生不同的需要?，F代教育就需要班主任關注學生的個體差異，班主任要對每個學生具有敏感性，善于發(fā)現學生的閃光點的同時也要關注學生的缺點，并及時加以指導，以促進個體更好的發(fā)展。學生是否優(yōu)秀不僅僅體現在課業(yè)成績上，也體現在學生日常生活和行為上，一個成績差的學生也有其長處，班主任就要平衡好學生的長短處。此外，班集體就像個小社會，社會一定會產生矛盾，這就要班主任及時發(fā)現矛盾，采用適宜的手段解決矛盾，使班集體成為和諧、共同進步的集體。

4.班主任要有組織管理能力

班級管理的落腳點是管理，班主任是班級的掌舵者和領航者，要具備管理集體的能力。首先就要具有責任意識，班主任要細心，對于班級的事物能面面俱到，注意到每個學生的情況，有責任意識，對班級和學生負責。其次，要有執(zhí)行能力，教師往往都有很多想法，但真正落實到行動上的卻極少。行動和思想在組織管理中都是極其重要的，二者合力才能真正地將一個班集體建設成一個充滿正能量的集體。

二、加強人文關懷

1.全面了解學生

第一，班主任首先面對的教育對象就是學生。如果一個班主任不了解自己的學生，不了解自己所要面對的對象，不了解學生的發(fā)展需求，那么這個班主任不是一個合格的班主任，這個班集體也不會是一個好的班集體。因此，在班級管理中要了解學生的個性特征，首先要了解基本特征，其次注意到學生的個人特征，如學生的性格、氣質、興趣等多方面。了解每個學生后才能真正地實施管理。

第二，班主任要傾聽學生。學生是教育教學的主體，作為成長發(fā)展中的個體，難免會產生許多困惑和不解。班主任就要學會傾聽學生的問題，以往的管理中往往采取教師單方面地站在高處教育學生，這反而主張了學生的逆反心理，也影響學生和班主任的管理。不僅不能解決學生的困惑或者讓學生意識到自己的錯誤的同時還拉大了學生和班主任之間的距離。只有放下身段傾聽學生的想法才能真正地幫助學生，促進班集體的建設。

2.建立和諧的學習氛圍

學校是以教育教學為主要任務的組織單位，學生也是有學習需要和學習能力的人，學習氛圍對于學生學習具有重要作用。古代的孟母三遷也是為了給孟子營造一個良好的學習環(huán)境。和諧的學習環(huán)境需要班主任和學生的共同努力創(chuàng)造，也需要家長和社會等多方面的支持。如何建設一個和諧的班級學習環(huán)境呢？班主任就要多下功夫，多思考，也可以傾聽學生的想法和需求，再借鑒他人的做法。其次，要重視家長的作用，盡力動員全體力量共同建立一個全方位的學習環(huán)境。

三、重視心理疏導

1.感知學生心理發(fā)展的變化

就心理問題可以分為幾方面的影響因素，第一就是家庭。第二就是學校抓成績，各科教師留大量的作業(yè)，占用學生的休息時間，學生對學習疲憊，很容易產生壓抑的心理。第三是學生自己。學生已經有自尊心，想得高分，想受到家長和老師的表揚、同學的認可，給自己壓力也很大。

針對以上問題，學生的心理產生劇烈變化，心理又會影響行為的產生，就會導致學習有棄學、逃學的現象，還有抽煙喝酒的現象，作為班主任不僅僅要抓學生的學習成績，還要重視對于學生心理培養(yǎng)。及時發(fā)現學生的心理問題，采取適當的行動輔導學生從消極心理轉向積極心理。

2.建立和諧的師生關系

首先，班主任要和學生成為朋友，好的班主任不是靠威嚴管住學生，而是讓學生能真正從心底欽佩和愛戴的。其次，與家長多溝通，更好的了解學生，幫助學生。最后，班主任要提升自己的形象。教師是學生尊重和學習的榜樣，要以身作則的同時也要注意到站在學生的地位思考問題。

3.具體問題具體分析

每個學生都是與眾不同的個體，個體就會有個體的差異性。針對于不同的學生要采用不同的管理方式，對癥下藥。在辯證法中就是具體問題具體分析或者說是孔子提到的因材施教。一個班集體往往會有幾十人，而這幾十人也可以大致區(qū)分為幾類型。

四、結語

班級管理是教育管理中一個極為重要的內容，由于學生是處于班級大家庭中，對于班級的管理也是對于學生的管理，如何使得學生更好的發(fā)展和班級更好的進步，仍然值得班主任和教育界不斷探索。隨著時代的發(fā)展，教育的發(fā)展勢必會呈現更好的趨勢。