中考新形式下英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練

王朝霞

隨著《北京市中小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)改進(jìn)意見(jiàn)》的進(jìn)一步深化，為更好地推進(jìn)中小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)內(nèi)涵發(fā)展和質(zhì)量提升，2018年英語(yǔ)中考形式有了較大調(diào)整，由以前的聽(tīng)力理解加筆試一張?jiān)嚲?，改為英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)測(cè)試（40分），一年兩考，筆試單獨(dú)出題（60分）。針對(duì)這種考試形式，我們?cè)撚迷鯓拥姆椒ㄩ_(kāi)展教學(xué)呢？

一、中考新形式對(duì)英語(yǔ)教師和學(xué)生提出了新要求

中考的新形式對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，由于課程體系發(fā)生了很大變化，故教與學(xué)的方法都要進(jìn)行改革。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)是以閱讀和寫(xiě)作為主，并未注重對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)。如今，《中小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科改進(jìn)意見(jiàn)》指出：要引導(dǎo)學(xué)生鞏固辨音能力、模仿能力、記憶能力和語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言基本技能，初步形成綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心的培養(yǎng)，把握教學(xué)難度和進(jìn)度，使學(xué)生獲得英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就感。

在這種新形式和新要求下，教師自身要適應(yīng)這種變化，積極嘗試用全英文組織課堂教學(xué)，使英語(yǔ)聽(tīng)力日常化，這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練最基本、最簡(jiǎn)便、最實(shí)效的形式。教師要?jiǎng)?chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，注重培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)的濃厚興趣，增強(qiáng)他們提高聽(tīng)力的自信心。使他們由變被動(dòng)為主動(dòng)，自覺(jué)尋找聽(tīng)力資料進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練。此外，教師應(yīng)努力提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，做到用流利得體的英文組織課堂教學(xué)，為學(xué)生起到良好的示范作用。

二、中考新形式下英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)與訓(xùn)練對(duì)策

針對(duì)中考新形式，學(xué)校安裝了聽(tīng)說(shuō)機(jī)房。一是為了方便學(xué)生做針對(duì)性的練習(xí)，二是為了讓學(xué)生熟悉這套訓(xùn)練軟件后，制定切實(shí)可行的訓(xùn)練計(jì)劃，使聽(tīng)說(shuō)機(jī)房的應(yīng)用練習(xí)與平時(shí)授課相聯(lián)系，讓傳統(tǒng)課堂與現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)“人機(jī)對(duì)話”。

1.聽(tīng)力理解在課堂中的訓(xùn)練

（1）課堂中訓(xùn)練聽(tīng)力的具體措施

把每篇課文當(dāng)作聽(tīng)力訓(xùn)練的材料，通過(guò)提問(wèn)啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生清楚每一次訓(xùn)練的目的和要求，讓學(xué)生帶著問(wèn)題和任務(wù)，積極主動(dòng)地投入到聽(tīng)力訓(xùn)練活動(dòng)中去，比如：a.聽(tīng)課文，回答問(wèn)題。課前精心準(zhǔn)備幾個(gè)問(wèn)題，明確聽(tīng)的人物，做到不看文字材料，認(rèn)真聽(tīng)并回答，以提高聽(tīng)力。b. 課前設(shè)計(jì)一張表格，讓學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)并處理關(guān)鍵詞。根據(jù)所聽(tīng)內(nèi)容，完成任務(wù)。C。根據(jù)聽(tīng)的內(nèi)容寫(xiě)短文，要求學(xué)生根據(jù)表格內(nèi)容，先口頭講述，再書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)學(xué)生復(fù)述的準(zhǔn)確性。

（2）利用聽(tīng)說(shuō)系統(tǒng)中的“聽(tīng)說(shuō)教學(xué)”軟件練習(xí)

學(xué)校英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)機(jī)房安裝了訓(xùn)練聽(tīng)說(shuō)的軟件，軟件分為“聽(tīng)說(shuō)教學(xué)”和“聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)”兩部分，這樣更加便于學(xué)生的練習(xí)鞏固。我在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課上，將“教學(xué)軟件”中的聽(tīng)力練習(xí)摘抄下來(lái)，以課堂練習(xí)的形式分發(fā)給學(xué)生，教師安排好流程，力求最大限度的鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)和復(fù)述。具體操作：教師應(yīng)用“教學(xué)”軟件，以全班公放廣播的形式，播放聽(tīng)力文章，學(xué)生看題作答，達(dá)到在聽(tīng)說(shuō)課上有效訓(xùn)練中考聽(tīng)說(shuō)題型的目的。

（3）聽(tīng)力練習(xí)后的反饋

首先，教師訂正答案，學(xué)生進(jìn)行修改并找到答案的位置與答案產(chǎn)生的理由，也就是答案生成的一系列分析，引導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中，找關(guān)鍵詞和重點(diǎn)句子。接著，學(xué)生利用聽(tīng)到的信息組織語(yǔ)言，以pair work的形式進(jìn)行交流，讓同伴聽(tīng)重點(diǎn)內(nèi)容與關(guān)鍵句。最后，在全班同學(xué)面前進(jìn)行復(fù)述，全班同學(xué)和老師共同分析，使復(fù)述的聽(tīng)力文章更加飽滿、詳細(xì)，以更高的標(biāo)準(zhǔn)檢查聽(tīng)的效果。

2.文段朗讀的訓(xùn)練

（1）文段朗讀前的準(zhǔn)備

文段的朗讀需要詞匯做基礎(chǔ)?？梢岳迷缱x時(shí)間，練習(xí)朗讀中考要求的1600詞匯，確定單詞發(fā)音，讀好詞組、句子及文章。因此，我利用兩個(gè)班級(jí)每周一次的早讀來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練，先糾正單詞的發(fā)音，作為聽(tīng)說(shuō)的基礎(chǔ)，然后經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)，逐步認(rèn)識(shí)、熟悉，最終達(dá)到朗朗上口的效果，為日后文段的朗讀打下良好基礎(chǔ)。

（2）創(chuàng)造機(jī)會(huì)，利用課堂模仿、朗讀

我們應(yīng)結(jié)合學(xué)生活潑好動(dòng)的心理特點(diǎn)給學(xué)生創(chuàng)造情境練習(xí)聽(tīng)說(shuō)的機(jī)會(huì)，讓他們多聽(tīng)多說(shuō)。老師可以借由活潑及多樣的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)與學(xué)生頻繁互動(dòng)，提供學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。但有些學(xué)生因師生互動(dòng)關(guān)系良好反而不認(rèn)真，或不適當(dāng)?shù)倪^(guò)度贊美使得他們肆無(wú)忌憚。因此，教師必須多花時(shí)間了解學(xué)生的個(gè)別差異，再運(yùn)用適宜的方式或策略進(jìn)行指導(dǎo)。

（3）聽(tīng)說(shuō)課堂上的訓(xùn)練安排

利用英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)軟件與同事進(jìn)行研究，制定切實(shí)可行的教學(xué)方法，并開(kāi)展實(shí)際操練。學(xué)生熟悉了這套訓(xùn)練軟件后，教師再制定訓(xùn)練計(jì)劃。具體操作：每周不少于兩節(jié)聽(tīng)說(shuō)課，再加入適當(dāng)?shù)脑缱x訓(xùn)練。聽(tīng)說(shuō)課堂上，在新授課后發(fā)布聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)任務(wù)，從朗讀句子開(kāi)始到文段朗讀。學(xué)生進(jìn)行操練，教師實(shí)時(shí)監(jiān)控。針對(duì)學(xué)困生，教師個(gè)別指導(dǎo)，讓學(xué)生先聽(tīng)錄音，再模仿，盡量放慢速度，保證學(xué)生模仿的分?jǐn)?shù)逐步的提高，這樣，學(xué)生的自信心便不斷增強(qiáng)。

（4）完成任務(wù)后的反饋

首先，教師可以從監(jiān)控中查詢學(xué)生朗讀的分?jǐn)?shù)并擇優(yōu)展示學(xué)生的朗讀，聽(tīng)高分學(xué)生的單詞發(fā)音，文段的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和文段各句之間的連貫度。也可以選取低分學(xué)生的朗讀做對(duì)比，找差距和不足。學(xué)生進(jìn)行討論，集思廣益。當(dāng)然，這種優(yōu)與差的對(duì)比，可以給全班學(xué)生一個(gè)自我評(píng)價(jià)、反饋和改進(jìn)的機(jī)會(huì)。促進(jìn)學(xué)生在以后的練習(xí)中輕松拿到高評(píng)價(jià)，還可以通過(guò)廣播的方式發(fā)布成績(jī)，讓全體學(xué)生了解每個(gè)人的成績(jī)，以便相互學(xué)習(xí)與借鑒。

（5）反饋后的跟進(jìn)練習(xí)

在朗讀分?jǐn)?shù)反饋后，教師在“聽(tīng)說(shuō)教學(xué)”中選取“自主學(xué)習(xí)”任務(wù)布置下去，目的是檢測(cè)學(xué)生課后的學(xué)習(xí)效果，內(nèi)容涵蓋了《初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的功能話題，共計(jì)30個(gè)功能話題練習(xí)和30篇聽(tīng)后回答問(wèn)題。這些功能話題包括：寵物、標(biāo)志、健康兩篇、飲食習(xí)慣、校園開(kāi)放日、工作介紹等30余篇。還有與話題、教材配套的聽(tīng)后回答問(wèn)題。這些練習(xí)使學(xué)生能夠分項(xiàng)進(jìn)行復(fù)習(xí)。

總之，傳統(tǒng)的聽(tīng)力練習(xí)采用單一媒體形式，存在諸多不足，在一定程度上制約了英語(yǔ)聽(tīng)力的效果。隨著時(shí)代進(jìn)步和科技發(fā)展，多媒體在教學(xué)中的普遍運(yùn)用，為英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練開(kāi)啟了一扇有效之門(mén)。多媒體改變了單調(diào)的“聽(tīng)”，做到了視聽(tīng)結(jié)合。每一次的讀與聽(tīng)的經(jīng)歷，都會(huì)讓孩子們?cè)鰪?qiáng)自信心，更能促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力與水平的不斷提升。