高中歷史教學中如何激發(fā)學生的學習興趣研究

吳艷霞

摘 要：興趣是最好的老師，是學習的最佳動力。我國偉大的教育家、思想家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！倍韲骷?、思想家托爾斯泰也說過：“成功的教育不在于強制，而在于激發(fā)學生的興趣。”興趣是影響課堂教學成效的重要因素之一，培養(yǎng)學生的學習興趣是教學活動的主要任務之一。本文主要分析了如何激發(fā)學生歷史學習的興趣。

關(guān)鍵詞：高中歷史；激發(fā)；學習興趣

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）03-383-01

興趣是指人們參與某種事物或力求某種事物的積極傾向，是達到某種目的的內(nèi)在動力，具有一定的趨向性和選擇性。高中生正處于人生的黃金時期，其思想活躍、想象力豐富，具有很強的模仿和接受能力，對新鮮事物有著強烈的好奇心理和求知欲望，是激發(fā)學生學習興趣的最佳時期。歷史學科是高中課程的主要內(nèi)容，是構(gòu)成文綜體系的有效部分，對培養(yǎng)學生歷史素養(yǎng)，端正學生是非判斷標準，強化學生愛國主義精神和名族大義有著不可或缺的重要性。筆者結(jié)合多年來的教學經(jīng)驗，從活躍課堂氣氛；借助教科書插圖、掛圖等工具；聯(lián)系現(xiàn)實問題講解；引入媒體技術(shù)；建立深厚的師生感情等方面，淺析了如何激發(fā)學生對歷史學習的興趣。

一、活躍課堂氣氛，激發(fā)學習興趣

傳統(tǒng)的教學方法使得學生被動接受歷史知識，學生的思維得不到有效的開發(fā)，對于歷史知識的學習產(chǎn)生不了興趣，這就在很大程度上制約著學生的自我發(fā)展，也給我們的高中歷史教學也帶來了很大的阻力。因此，我們必須改變觀念，運用有效的教學方法活躍我們歷史課堂的教學氣氛，實施高效的教學課堂，而這也是激發(fā)和培養(yǎng)學生興趣的一個重要手段。在實際的課堂教學中，我們可以運用風趣幽默的課堂語言、形象生動的課堂演示、課本知識和實際生活的有機結(jié)合、分組討論等教學模式，使學生全身心地參與到教學過程中來，充分發(fā)揮學生的積極性和主動性。在這種輕松快樂的學習氛圍下，學生參與的欲望更加強烈，學習的興趣也就會更加濃厚。這樣一來，不但減輕了學生學習歷史知識的心理負擔更有利于我們高效課堂的具體實施。

二、借助教科書插圖、掛圖等工具，激發(fā)學習興趣

歷史本身是多姿多彩的、是有血有肉的、生動活潑的。這些歷史在教科書插圖、掛圖中有著非常鮮明的表現(xiàn)，涉及政治、經(jīng)濟、軍事、思想文化、民族關(guān)系等各個領(lǐng)域，表現(xiàn)了當時社會、政治、經(jīng)濟、文化等多方面的內(nèi)容，有反映戰(zhàn)爭場景的，有展示歷史重人事件風貌的，有勾勒人物形象的……教師將這些圖片作為教學工具，可以使學生一目了然，非常直觀地看到歷史的全貌，從而更客觀、全面地了解歷。史比如“人民解放軍渡江作戰(zhàn)示意圖”千帆競渡的場面，一下就說明了當時的戰(zhàn)爭形勢，解放軍聲勢浩大的攻勢一覽無遺：“西漢博山爐”則讓我們看到了一件精美的古代藝術(shù)品，它以精湛的工藝、精美的紋飾表現(xiàn)了中國古代手工業(yè)的發(fā)達。這些圖片提供了直觀的、確切的地域空間圖像，在一定程度上對教材內(nèi)容進行了詮釋和有益的補充，用這些圖片教學，可以取得很好的教學效果。

三、聯(lián)系現(xiàn)實問題講解，激發(fā)學習興趣

中學生比較關(guān)心時政消息，對于現(xiàn)實中的熱點問題十分感興趣，對于自己親身經(jīng)歷的事情在情感上能夠引起共鳴，因而比較感興趣，容易接受。所以，教師可以結(jié)合熱點問題講述歷史，比如講有關(guān)“中日關(guān)系”“中美關(guān)系”等內(nèi)容時，聯(lián)系現(xiàn)實中中日、中美關(guān)系來介紹，講解兩國關(guān)系中的發(fā)展變化過程以及原因，并對現(xiàn)實的關(guān)系作出歷史的解讀；講解“臺灣問題”時，可以多聯(lián)系一下現(xiàn)在臺灣的局勢，兩岸關(guān)系，以及歷史上臺灣就是中國不可分割的一部分等內(nèi)容來講解。教師把這些與現(xiàn)實聯(lián)系比較緊密，學生比較關(guān)心的問題從歷史的角度進行解讀時，可以讓學生感受到歷史就在我們身邊，與我們的生活聯(lián)系很緊密，不僅開闊了學生的視野，更堅定了學生學好歷史的信心。

四、引入媒體技術(shù)，激發(fā)學習興趣

媒體技術(shù)可以生動、形象、具體地將歷史史實表現(xiàn)出來，情景性強，十分引人入勝。所以，教師在課堂教學中可以充分利用多媒體的這一特點，創(chuàng)設(shè)相應的情境氛圍，和學生產(chǎn)生情感共鳴，從而加深記憶，增強學生對歷史課的興趣，不僅提高了教學效率，而且還可以進行思想道德教育和愛國主義教育。如“南京人屠殺，使學生認識到了日木法西斯的殘暴，以及落后就要挨打的教訓；“百年中國”使學生理解了共產(chǎn)黨的偉人，沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國，就沒有我們現(xiàn)在美好的生活；“世紀戰(zhàn)爭”讓學生感受了戰(zhàn)爭的風云、殘酷，從而使學生更加珍惜今天的和平、幸福的生活。這樣的形式，使得原木枯燥抽象的知識變得生動、形象，學生非常樂于接受。

五、建立深厚的師生感情，激發(fā)學習興趣

傳統(tǒng)的教學觀念在我們的腦海里根深蒂固，教師的尊嚴和地位不容侵犯，使得我們和學生之間形成了一面無形的墻，阻擋了師生心靈的溝通。調(diào)查顯示，在這種環(huán)境下只有50%的學生對于歷史的學習有著濃厚的興趣，其他學生只是出于害怕教師而“被迫地學習歷史知識。在這種情況下，學生是不可能學好歷史知識的。這就要求教師在日常的教學活動中放下身架，和學生交朋友，不但要關(guān)心學生的學習，更要關(guān)心學生的生活及思想感情，給學生多一份關(guān)愛，少一些責怪，多一份體貼，少一些冷漠，讓學生真真切切地感受到教師的愛無處不在。這樣，學生就會更加努力地去完成各種學習任務，同時也為激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣打下了良好的基礎(chǔ)。

綜上所述，如何激發(fā)學生學習歷史的興趣是當前我國歷史教學實踐中出現(xiàn)的一個重要問題。學生的興趣愛好萬千，歷史的激趣方式萬千，當枯燥乏味的歷史課本與學生的興趣愛好相撞時，教師的教學技巧就顯得極為重要，它不僅能夠激起學生學習歷史、探究歷史的欲望，還可以更好地培養(yǎng)學生學習歷史的興趣，達到歷史課堂與學生學習興趣的自然融合。

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