淺析初中語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主性的策略

曹利娟

【摘 要】自主學(xué)習(xí)是指“學(xué)習(xí)主體有明顯的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過(guò)程具有自覺(jué)意識(shí)和反映的學(xué)習(xí)方式”。自主學(xué)習(xí)是新課程改革下所倡導(dǎo)的一種新型的學(xué)習(xí)方式。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，著眼于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，這是尤為重要的。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 自主性 語(yǔ)文教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.24.159

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。”既然是學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)過(guò)程中就應(yīng)該體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的自主性。這要求學(xué)習(xí)者能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，積極主動(dòng)地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，對(duì)為什么學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么、如何學(xué)習(xí)等問(wèn)題有自覺(jué)的意識(shí)和反映。因此，自主學(xué)習(xí)是課程改革下倡導(dǎo)的一種新型學(xué)習(xí)方式。時(shí)至今日，整個(gè)語(yǔ)文界已認(rèn)同并接受了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，它也為語(yǔ)文教學(xué)從應(yīng)試體制向素質(zhì)體制的轉(zhuǎn)變指明了發(fā)展方向。因此，語(yǔ)文教學(xué)是否成功的一個(gè)重要指標(biāo)，就是看是否以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，是否以學(xué)生活動(dòng)為主。

一、師生合作，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生之間、生生之間以及學(xué)生和文本之間多邊活動(dòng)的過(guò)程。在課堂教學(xué)中，師生之間必須建立良好的合作學(xué)習(xí)機(jī)制。教師必須努力創(chuàng)造一種平等、民主、和諧的教學(xué)氛圍。課堂上要使學(xué)生積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，必須在課堂上使學(xué)生保持濃厚的興趣，使每堂課都讓學(xué)生產(chǎn)生新鮮感。這就需要教師在課的導(dǎo)入、推進(jìn)及結(jié)果等環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上下功夫。如在上七年級(jí)“漫游語(yǔ)文世界”時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)導(dǎo)入：今天，老師來(lái)做一個(gè)文字游戲，請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)備三張紙條，第一張寫(xiě)上自己的姓名，第二張寫(xiě)在什么地方，第三張寫(xiě)干什么，要求要盡量寫(xiě)得富有情趣、想像豐富。寫(xiě)好后，筆者將其分類收上來(lái)，隨機(jī)抽出三張紙條，組成“誰(shuí)在什么地方干什么”。學(xué)生興趣高漲，在念到自己所寫(xiě)的內(nèi)容時(shí)更是興奮，這堂課學(xué)生一直興致勃勃，輕松愉快地感受語(yǔ)文世界的魅力。教學(xué)過(guò)程，我們應(yīng)注意分類引導(dǎo)，層層推進(jìn)，把教學(xué)分成一步一步引向深入，把學(xué)生帶入一個(gè)個(gè)新天地。學(xué)生們保持積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)心態(tài)，提高了課堂的效率。

二、要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提高他們的自主探索能力

語(yǔ)文學(xué)科有它自身的特點(diǎn)，教師在教學(xué)實(shí)際中要注重啟發(fā)式教育，在提問(wèn)、引導(dǎo)、啟發(fā)的同時(shí)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己發(fā)問(wèn)，向書(shū)本發(fā)問(wèn)，向教師發(fā)問(wèn)，向自己發(fā)問(wèn)。子日：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！惫湃擞终f(shuō)：“學(xué)則須疑?！币磺兄R(shí)都是從疑難中產(chǎn)生的。疑，既是積極思維的表現(xiàn)，又是探索問(wèn)題的動(dòng)力，也是發(fā)明創(chuàng)造的鑰匙。而提問(wèn)是教學(xué)過(guò)程中師生交流思想的重要方式之一。學(xué)問(wèn)、學(xué)問(wèn)，學(xué)學(xué)問(wèn)問(wèn)，關(guān)鍵要在“問(wèn)”字上下功夫。因?yàn)椤皢?wèn)”是一個(gè)法寶，它是深入的階梯，是長(zhǎng)進(jìn)的橋梁，是觸發(fā)的引信，是覺(jué)悟的契機(jī)。

提問(wèn)不僅要有技巧性，更要有針對(duì)性。如在教學(xué)第三單元時(shí)，我特別注意對(duì)所提問(wèn)題的設(shè)計(jì)。這一單元所選的文章和詩(shī)歌都是關(guān)于民間習(xí)俗和傳統(tǒng)節(jié)日的，對(duì)人們來(lái)說(shuō)是很平常的，卻平中有奇，閃耀著傳統(tǒng)文化的熠熠光輝。我們中華民俗有許多的風(fēng)俗習(xí)慣，本地的民間習(xí)俗、傳統(tǒng)節(jié)日是怎樣的？你最大的感受是什么？《社戲》里有什么樣的風(fēng)俗？文中的“我”有什么感受？為什么有這樣的感受？你有類似的經(jīng)歷嗎？端午日是我國(guó)三大傳統(tǒng)節(jié)日之一，同學(xué)們的家鄉(xiāng)是怎么過(guò)節(jié)的？有沒(méi)有參與過(guò)？再來(lái)看現(xiàn)代著名作家沈從文是怎么寫(xiě)湘西地區(qū)端午民俗的？有幾種活動(dòng)？最有特色的是什么？當(dāng)?shù)禺?dāng)時(shí)的氣氛怎樣？體現(xiàn)了什么樣的民風(fēng)？如果你也在那中間，作為一個(gè)觀眾或是龍舟上的一員，你會(huì)有什么聯(lián)想？有了前面兩篇文章的啟發(fā)誘導(dǎo)，學(xué)生對(duì)第三篇《本命年的回想》完全能自主學(xué)習(xí)了。四人一組，分組討論，自己提問(wèn)，自己解答；然后組與組之間提問(wèn)質(zhì)疑；最后每一大組分別推選一名同學(xué)進(jìn)行總結(jié)。而教師只需在學(xué)生討論時(shí)巡視各組，稍作點(diǎn)撥。下課前仍然由學(xué)生評(píng)選哪一小組自學(xué)能力最強(qiáng)，教師給予表?yè)P(yáng)總結(jié)。經(jīng)常性的訓(xùn)練后，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，自主探索能力也會(huì)不斷提高。

三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于自主性的培養(yǎng)

孔子曾說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”可見(jiàn)，孔子把“樂(lè)學(xué)”作為治學(xué)的最高境界。怎樣使學(xué)生樂(lè)學(xué)呢？那就是要為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，從根本上激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，真正燃起學(xué)生求知的渴望之火。如教《安塞腰鼓》一文時(shí)，和學(xué)生一起來(lái)個(gè)朗讀比賽，學(xué)生非常踴躍，他們讀得非常投入，特別是幾個(gè)男生讀出了安塞腰鼓的豪放、磅礴的氣勢(shì)，顯示出陽(yáng)剛之美、力量之美，課堂上時(shí)時(shí)響起熱烈的掌聲。于是我放開(kāi)手讓學(xué)生來(lái)選取段落或句子朗讀和講解，沒(méi)想到有些同學(xué)對(duì)課文的理解會(huì)如此透徹，對(duì)句子的理解會(huì)如此深刻。學(xué)生們爭(zhēng)著談自己的見(jiàn)解，個(gè)個(gè)思維活躍，踴躍回答老師和同學(xué)提出的問(wèn)題，積極探討。他們有的結(jié)合課文背景（黃土高原）來(lái)進(jìn)行評(píng)說(shuō)，有的同學(xué)從修辭（排比、反復(fù)、比喻）來(lái)進(jìn)行賞析，有的同學(xué)從用詞的準(zhǔn)確來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，充分展示了學(xué)生的風(fēng)采，釋放出了學(xué)生的潛能。

四、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的興趣

創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)感人的教學(xué)情境，使學(xué)生為之所動(dòng)，為之所感產(chǎn)生共鳴，是語(yǔ)文教學(xué)中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。語(yǔ)文教學(xué)中教師可以根據(jù)不同的課時(shí)內(nèi)容，聯(lián)系與課文內(nèi)容有關(guān)的人物事物，運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)合理的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想、想象，引導(dǎo)他們快速進(jìn)入課文的興趣世界之中，會(huì)取得最佳的教學(xué)效果。如教學(xué)朱自清的《春》，教師可利用多媒體先放一段有關(guān)春天風(fēng)光的畫(huà)面，蘇堤春曉，春風(fēng)楊柳，綠草成茵，細(xì)雨蒙蒙，桃紅、柳綠、李白，如此情境，配上《春江花月夜》的樂(lè)曲，激起學(xué)生對(duì)春天的喜愛(ài)之情。創(chuàng)造如此意境，使學(xué)生在如詩(shī)如畫(huà)的意境中自然進(jìn)入對(duì)課文的學(xué)習(xí)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在朗讀課文的同時(shí)，能自主去體會(huì)課文中作者創(chuàng)設(shè)的幾幅畫(huà)面所體現(xiàn)出的美妙意境，能大致自己分析出作者抓住了春草嫩綠、春風(fēng)輕柔、春雨細(xì)密、春花多艷的特點(diǎn)來(lái)描繪春天的。

現(xiàn)代教育提倡“以人為本”，新課程的設(shè)計(jì)更是根據(jù)學(xué)生的發(fā)展來(lái)安排的。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)，“真正的教育在于能讓學(xué)生實(shí)行自我教育”。

參考文獻(xiàn)

[1]謝春艷.簡(jiǎn)論初中語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性[D].湖南師范大學(xué)，2016.

[2]黃玲.初中語(yǔ)文自主性學(xué)習(xí)研究[D].四川師范大學(xué)，2011.endprint