我國(guó)數(shù)據(jù)新聞教育的困境與對(duì)策

■ 金梅珍 丁 邁

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我國(guó)數(shù)據(jù)新聞教育的困境與對(duì)策

■ 金梅珍 丁 邁

大數(shù)據(jù)對(duì)現(xiàn)有的媒體形態(tài)和傳播格局都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響,從海量數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)具有新聞價(jià)值的信息,尋找隱藏在數(shù)據(jù)中的新聞?wù)嫦?從而更加客觀(guān)、全面、真實(shí)地揭示社會(huì)現(xiàn)象本質(zhì)與社會(huì)發(fā)展規(guī)律,催生了當(dāng)今新聞學(xué)具有前沿性的全新專(zhuān)業(yè)方向——數(shù)據(jù)新聞報(bào)道,高校對(duì)數(shù)據(jù)新聞的教育和實(shí)踐悄然起步。

一、國(guó)內(nèi)外數(shù)據(jù)新聞教育的現(xiàn)狀

1.國(guó)外數(shù)據(jù)新聞教育概述

數(shù)據(jù)新聞在國(guó)外業(yè)界起步較早,《紐約時(shí)報(bào)》《衛(wèi)報(bào)》等多家知名媒體紛紛開(kāi)通數(shù)據(jù)新聞專(zhuān)題。數(shù)據(jù)新聞在業(yè)界實(shí)踐的開(kāi)展推動(dòng)著新聞教育和研究的跟進(jìn)。一方面,一些高校、科研機(jī)構(gòu)與媒體合作,為媒體收集、處理數(shù)據(jù)信息提供智力支持,共同完成規(guī)模較大的數(shù)據(jù)新聞報(bào)道,如《衛(wèi)報(bào)》的《解讀騷亂》；另一方面,部分高校和科研機(jī)構(gòu)開(kāi)設(shè)相關(guān)的研究中心,專(zhuān)門(mén)從事數(shù)據(jù)新聞業(yè)務(wù)的研究。①2011年秋,哥倫比亞大學(xué)推出了新聞和計(jì)算機(jī)碩士的雙學(xué)位項(xiàng)目,開(kāi)設(shè)了為期14周的計(jì)算新聞學(xué)課程,這是新聞學(xué)界的一個(gè)創(chuàng)舉,也是在新聞數(shù)字化潮流下一個(gè)試探性的變革；②密蘇里新聞學(xué)院的數(shù)據(jù)新聞項(xiàng)目開(kāi)設(shè)信息圖表、計(jì)算機(jī)輔助報(bào)道等與計(jì)算機(jī)相關(guān)的課程；歐洲新聞中心推出免費(fèi)數(shù)據(jù)新聞?wù)n程——“數(shù)據(jù)新聞：起步與技能”(Doing Journalism with Data:First Steps,Skills and Tools),面向所有人開(kāi)放注冊(cè)。③這些課程的授課教師大部分是業(yè)界資深人士,其中不乏相關(guān)領(lǐng)域的佼佼者。

由此可見(jiàn),國(guó)外的數(shù)據(jù)新聞教育以碩士階段培養(yǎng)為開(kāi)端；數(shù)據(jù)新聞?wù)n程是以新聞專(zhuān)業(yè)為基礎(chǔ),在新聞學(xué)框架下,由新聞界從業(yè)人士來(lái)講授。這是國(guó)外數(shù)據(jù)新聞教育的兩個(gè)重要特征。

2.國(guó)內(nèi)數(shù)據(jù)新聞教育現(xiàn)狀

國(guó)內(nèi)的數(shù)據(jù)新聞發(fā)展最初是業(yè)界主導(dǎo)學(xué)界模式。多個(gè)數(shù)據(jù)新聞工作坊推出了多期數(shù)據(jù)新聞學(xué)習(xí)課程。發(fā)展到現(xiàn)在,數(shù)據(jù)新聞教育也在快速跟進(jìn)。香港大學(xué)下屬的新聞媒體研究中心開(kāi)設(shè)了數(shù)據(jù)新聞?wù)n程。這門(mén)課程教授學(xué)生如何查找和尋求信息,帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)基本的計(jì)算機(jī)輔助報(bào)道技能,讓學(xué)生建立對(duì)數(shù)據(jù)的基本概念,并且能夠識(shí)別、報(bào)道和書(shū)寫(xiě)大眾新聞。④中國(guó)傳媒大學(xué)于2014年秋季率先在本科生中開(kāi)設(shè)數(shù)據(jù)新聞報(bào)道實(shí)驗(yàn)班,開(kāi)始探索數(shù)據(jù)新聞報(bào)道的教學(xué)與實(shí)踐。

二、數(shù)據(jù)新聞教育面臨的困境

隨著業(yè)界數(shù)據(jù)新聞實(shí)踐的深入開(kāi)展,高校對(duì)于數(shù)據(jù)新聞的教育也在逐步深入。原本傳統(tǒng)、單一的新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式能否符合現(xiàn)階段全媒體生態(tài)對(duì)新聞學(xué)畢業(yè)生的要求,高校培養(yǎng)的新聞專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生能否滿(mǎn)足大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)新聞從業(yè)人員的要求,這些是高校新聞教育在自我更新中必須反思的問(wèn)題。我國(guó)的數(shù)據(jù)新聞教育實(shí)踐,也還面臨著諸多困境與挑戰(zhàn)。

1.新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)招收的學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)單一,復(fù)合型人才的培養(yǎng)難度較大

新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)招收的學(xué)生一直是以文史類(lèi)學(xué)生為主。在當(dāng)今全媒體融合的背景下,業(yè)界對(duì)跨文、理科背景,跨專(zhuān)業(yè)的學(xué)生需求大大增加。學(xué)生不僅需要學(xué)會(huì)傳統(tǒng)的新聞采、寫(xiě)、編、評(píng),還需要了解計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言。這對(duì)于許多文科學(xué)生來(lái)說(shuō),確實(shí)是個(gè)難以跨越的障礙。

2.數(shù)據(jù)新聞的教育模式尚未成熟,課程體系還有待完善

目前高校培養(yǎng)新聞人才以培養(yǎng)傳統(tǒng)的記者、編輯人才為目標(biāo),開(kāi)設(shè)的課程普遍以新聞采訪(fǎng)、寫(xiě)作、編輯和評(píng)論等傳統(tǒng)的新聞學(xué)教育為主。傳統(tǒng)媒體一直在向數(shù)字化、全媒體轉(zhuǎn)型,對(duì)人才的需求也提升到新媒體技術(shù)層面。就目前來(lái)說(shuō),數(shù)據(jù)新聞的教育尚處于探索階段,并未形成成熟的教育模式,課程體系也有待完善。國(guó)內(nèi)還沒(méi)有專(zhuān)門(mén)針對(duì)數(shù)據(jù)新聞的系列教材。很多高校的新媒體教學(xué)也僅僅是在新聞學(xué)課程之外加入了計(jì)算機(jī)的課程,并沒(méi)有出現(xiàn)真正將數(shù)據(jù)和新聞融合的課程。

3.師資結(jié)構(gòu)組成單一,缺乏業(yè)界實(shí)踐導(dǎo)師的加入,復(fù)合型的教師團(tuán)隊(duì)還亟待建設(shè)

目前國(guó)外高校開(kāi)設(shè)的與數(shù)據(jù)新聞相關(guān)的課程,其授課教師部分來(lái)自于業(yè)界的專(zhuān)家。以新聞傳播實(shí)務(wù)為主的學(xué)院主要聘用的是具有豐富實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的業(yè)界人士,最典型的要數(shù)哥倫比亞大學(xué)新聞學(xué)院——全職教師只有20多人,但從各大新聞媒體聘請(qǐng)的兼職教授120人,許多主干課程也是由兼職教師擔(dān)任。⑤國(guó)內(nèi)高校很多教師,往往是從高校到高校,恰恰缺乏在一線(xiàn)實(shí)踐的經(jīng)歷。缺少業(yè)界實(shí)踐導(dǎo)師是國(guó)內(nèi)新聞傳播教育的通病,在由業(yè)界推動(dòng)學(xué)界的數(shù)據(jù)新聞教育中,這點(diǎn)尤為突出。

4.學(xué)生實(shí)踐以模擬實(shí)踐為主,校內(nèi)外實(shí)踐流于形式

目前，國(guó)內(nèi)各界對(duì)數(shù)據(jù)新聞的關(guān)注度很高,但是國(guó)內(nèi)高校的新聞學(xué)教學(xué)仍舊以課堂傳授的書(shū)本知識(shí)、模擬實(shí)踐為主。許多高校無(wú)法為學(xué)生提供多樣化的實(shí)踐平臺(tái),只能依靠學(xué)生在校外媒體的短期實(shí)踐。多數(shù)情況的校外媒體實(shí)踐時(shí)間短,且流于形式。學(xué)生的實(shí)習(xí)并未深入到整個(gè)新聞的生產(chǎn)流程。數(shù)據(jù)新聞從確定選題、操作、調(diào)查、發(fā)表往往需要很長(zhǎng)的時(shí)間,學(xué)生無(wú)法從短期的實(shí)踐中深入到制作數(shù)據(jù)新聞的各個(gè)流程中。

三、數(shù)據(jù)新聞教育探討

針對(duì)國(guó)內(nèi)數(shù)據(jù)新聞教育面臨的困境,筆者從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析并給出相應(yīng)的建議,以期為高校數(shù)據(jù)新聞教學(xué)模式的交流與探討提供路徑。

1.招生層面,高校可以嘗試打破學(xué)科壁壘,實(shí)現(xiàn)文理跨專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)

大數(shù)據(jù)時(shí)代的新聞，要求從業(yè)人員能夠分析數(shù)據(jù),能從紛繁的數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)隱含的故事,并用可視化的方式表達(dá)出來(lái)。很多高校在新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中加入了計(jì)算機(jī)編程以及可視化的課程,學(xué)生不僅需要學(xué)會(huì)傳統(tǒng)的新聞采、寫(xiě)、編、評(píng),還需要了解計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言。數(shù)據(jù)新聞專(zhuān)業(yè)的招生可以嘗試打破傳統(tǒng)新聞學(xué)以文史類(lèi)為主的招生模式,學(xué)生入校后可以進(jìn)行跨專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)。

2.在課程體系和師資建設(shè)上,高?？梢哉腺Y源,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),建立全方位的課程體系和復(fù)合型的師資隊(duì)伍

聯(lián)合國(guó)教科文組織2015年發(fā)布的《新聞教育課程模板》已經(jīng)將數(shù)據(jù)新聞列為其新課程之一。該模板同時(shí)指出,“新聞教育是一種社會(huì)實(shí)踐,其知識(shí)和技能是跨學(xué)科的”。這標(biāo)志著新聞教育要培養(yǎng)跨學(xué)科復(fù)合型人才的理念已經(jīng)成為全球性趨勢(shì)。從源頭上來(lái)看,這對(duì)處于上游的教學(xué)團(tuán)隊(duì)也提出了跨學(xué)科的要求。高校需要具有復(fù)合學(xué)科背景的教師或是由具有不同學(xué)科背景的教師組成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。一方面,高?？梢远ㄆ谘?qǐng)業(yè)界實(shí)踐專(zhuān)家來(lái)學(xué)校授課；另一方面,高校應(yīng)該鼓勵(lì)教師走出校門(mén)、走向業(yè)界,從實(shí)踐的角度全新詮釋對(duì)新聞、數(shù)據(jù)新聞的理解。

3.開(kāi)設(shè)數(shù)據(jù)新聞專(zhuān)業(yè)的高校應(yīng)該盡可能為學(xué)生提供多樣化的實(shí)踐支撐平臺(tái)

高?？梢砸劳行?nèi)平臺(tái)如校電視臺(tái)、校報(bào)等,給學(xué)生創(chuàng)造數(shù)據(jù)新聞實(shí)踐平臺(tái)。真正做到學(xué)生參與為主、教師指導(dǎo)為輔的實(shí)踐環(huán)境。高校還可以積極拓展契合學(xué)生實(shí)踐的校外媒體實(shí)踐基地,切實(shí)讓學(xué)生參與數(shù)據(jù)新聞生產(chǎn)各個(gè)環(huán)節(jié)。

各高校對(duì)數(shù)據(jù)新聞的理解和教育理念各不相同,每個(gè)高校也都在積極探索符合本校特色的數(shù)據(jù)新聞教學(xué)模式。數(shù)據(jù)新聞最終的落腳點(diǎn)是如何講好一個(gè)故事,過(guò)硬的記者和編輯技能必不可少,華麗的頁(yè)面無(wú)法取代好故事的核心地位。在掌握新聞傳播學(xué)知識(shí)后,高校增開(kāi)數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)可視化相關(guān)的課程,但也并不是要求學(xué)生人人都會(huì)編程、人人都做可視化。我們希望培養(yǎng)“一專(zhuān)多能”的學(xué)生,期待學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能有所側(cè)重、進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí),同時(shí)對(duì)其他技能也要加以學(xué)習(xí)。數(shù)據(jù)新聞的制作向來(lái)注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作,我們的培養(yǎng)目標(biāo)是教會(huì)學(xué)生發(fā)揮自己的特長(zhǎng),各有精專(zhuān)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、協(xié)同分工,以團(tuán)隊(duì)的方式生產(chǎn)有價(jià)值的數(shù)據(jù)新聞。

注釋?zhuān)?/p>

① 方潔、顏冬：《全球視野下的“數(shù)據(jù)新聞”:理念與實(shí)踐》,《國(guó)際新聞界》,2013年第6期。

② 材料來(lái)源：http://djchina.org/2014/11/01/data_journalism_columbia/。

③ 材料來(lái)源：http://djchina.org/2013/10/15/free_online_dataj_course/。

④ 材料來(lái)源：http://djchina.org/2013/12/24/hkudj/。

⑤ 鐘新、周樹(shù)華：《新聞傳播教育的若干核心問(wèn)題》,《新聞窗》,2006年第4期。

(作者金梅珍系中國(guó)傳媒大學(xué)教務(wù)處助理研究員；丁邁系中國(guó)傳媒大學(xué)新聞傳播學(xué)部新聞學(xué)院教授)

【責(zé)任編輯：趙 均】