STC理念下終身職業(yè)教育的發(fā)展策略研究

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STC理念下終身職業(yè)教育的發(fā)展策略研究

方晨、楊志強在《河南科技學(xué)院學(xué)報》2015年第10期中撰文，通過對美國STC的主要內(nèi)涵及終身職業(yè)教育發(fā)展歷程的簡單梳理，剖析了我國推廣終身職業(yè)教育進(jìn)程中存在的困境，并基于STC視角提出了我國終身職業(yè)教育發(fā)展策略。

STC即School to Career，指學(xué)校到工作生涯的過渡，是對STW（School to Work）的承接與延續(xù)。作為終身教育思想在職業(yè)教育中的體現(xiàn)，終身職業(yè)教育并不意味著工作者要終身接受職業(yè)教育，而是強調(diào)職業(yè)生涯過程中的不斷學(xué)習(xí)。終身教育的核心內(nèi)涵主要體現(xiàn)在個體職業(yè)生涯的發(fā)展和對個體自身發(fā)展和完善的關(guān)注。

在我國，需要接受終身職業(yè)教育的勞動者數(shù)量龐大，但終身職業(yè)教育在我國的推廣相對緩慢。終身職業(yè)教育在我國的推廣過程中存在的現(xiàn)實困境主要體現(xiàn)在以下幾點：一、政府的職能行使力度不足，對相關(guān)法律條例的細(xì)化和具體實施不到位。二、職業(yè)院校對職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展能力的教育力度不足。三、企業(yè)等社會力量對終身職業(yè)教育的投入和參與度不足。

針對終身職業(yè)教育在我國推廣過程中存在的現(xiàn)實困境，作者基于STC視角提出了終身職業(yè)教育的發(fā)展策略。一、政府建立具體可行的全民性的、針對個體及個體職業(yè)生涯各階段發(fā)展的終身職業(yè)教育保障機(jī)制，促進(jìn)職業(yè)教育與社會各方培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對社會全體成員開放。二、職業(yè)院校應(yīng)開展可持續(xù)發(fā)展能力教育，有效整合優(yōu)質(zhì)資源，搭建便捷化、個性化的終身職業(yè)教育資源平臺。三、終身職業(yè)教育與社會各方機(jī)構(gòu)同協(xié)作、共發(fā)展，推動社會各組織機(jī)構(gòu)發(fā)揮作用、履行職責(zé)。與此同時，我國各級部門應(yīng)該借鑒美國STC職業(yè)教育改革中終身教育的核心內(nèi)涵，制定及頒布相關(guān)細(xì)化的法規(guī)條例，加大執(zhí)行力度，重視職業(yè)院校學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，最大限度地發(fā)揮社會各部門的力量，使終身職業(yè)教育系統(tǒng)化，促進(jìn)受教育者綜合素質(zhì)以及個人職業(yè)生涯的良好發(fā)展。