中學(xué)歷史教學(xué)中滲透安全教育意識(shí)的基本策略

林強(qiáng)

摘 要 學(xué)校的安全教育關(guān)系到每個(gè)家庭與每個(gè)學(xué)生的切身利益，許多教師往往錯(cuò)誤地認(rèn)為，學(xué)生的安全教育是學(xué)?；蛘甙嘀魅蔚氖?，沒(méi)有把對(duì)學(xué)生的安全教育融入到課堂教學(xué)與課堂管理工作中去。這種做法是不足取的，也是一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。作為一名中學(xué)歷史教師，本人結(jié)合自己的一線教學(xué)實(shí)踐，在歷史課堂教學(xué)中嘗試著把對(duì)學(xué)生的安全教育融入到歷史課堂教學(xué)中去，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化地熏陶，讓學(xué)生的安全意識(shí)的養(yǎng)成與中學(xué)歷史教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)歷史；安全教育；策略

安全教育是中學(xué)生素質(zhì)教育的前提和基礎(chǔ)，沒(méi)有學(xué)生的安全，就談不上素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)。在學(xué)校教育中，作為學(xué)科教師，往往更多地關(guān)注與學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的安全教育與學(xué)生的安全意識(shí)的養(yǎng)成重視程度不夠，這在一定程度上削弱了學(xué)科教育作用的充分發(fā)揮，也不利于學(xué)生全面健康的成長(zhǎng)。因此，在學(xué)科教學(xué)中，任課教師應(yīng)該做好班主任的助手，協(xié)助學(xué)校與班主任做好學(xué)生的教育管理工作，把對(duì)學(xué)生的安全教育通過(guò)學(xué)科滲透到學(xué)科教學(xué)中去。

1 充分發(fā)掘中學(xué)歷史與學(xué)生安全教育相關(guān)的素材

現(xiàn)行初中歷史教材（冀人版）一共六冊(cè)教材，其中七年級(jí)教材涉及到中國(guó)古代史內(nèi)容，八年級(jí)教材涉及到中國(guó)近現(xiàn)代史，九年級(jí)教材涉及到世界近現(xiàn)代史。初中歷史教學(xué)貫穿學(xué)生的整個(gè)初中三年，與學(xué)生的成長(zhǎng)關(guān)系密切。而歷史教材所涵蓋的內(nèi)容比較廣泛，時(shí)間跨度也比較大，因此其中蘊(yùn)含著較為豐富的素材。作為一名歷史教師應(yīng)該立足于初中歷史教材，對(duì)于學(xué)生安全教育相關(guān)的素材進(jìn)行挖掘。巧妙地把初中歷史教學(xué)與學(xué)生的安全教育緊密結(jié)合。

例如在講解《中華文明的起源》這一單元內(nèi)容時(shí)，講到距今四五十萬(wàn)年前的北京人留下了人類用火的痕跡?？梢哉f(shuō)，火的使用，是人類文明進(jìn)步的標(biāo)志，也是生產(chǎn)力發(fā)展的表現(xiàn)。由于火的使用，人類的食物由生食逐漸向熟食轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了人類體質(zhì)的革命性變化，也促使人類大腦的進(jìn)一步發(fā)育成長(zhǎng)。同時(shí)，由于火的使用，人類開(kāi)墾山林的能力提高，刀耕火種成為原始人耕作的主要方式。在歷史教學(xué)中，通過(guò)這一內(nèi)容的講解，教師可以利用一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間，給學(xué)生講解用火的安全。隨著經(jīng)濟(jì)與科技的發(fā)展，旅游越來(lái)越發(fā)展，而電的使用也越來(lái)越廣泛，這兩個(gè)領(lǐng)域是火災(zāi)高發(fā)的領(lǐng)域。根據(jù)新華網(wǎng)北京電，2014年全國(guó)共接報(bào)火災(zāi)39.5萬(wàn)起，死亡1817人，受傷1493人，直接財(cái)產(chǎn)損失43.9億元，而其中一部分火災(zāi)的發(fā)生就是由于中學(xué)生的疏忽導(dǎo)致大，因此讓學(xué)生懂得安全用火，安全用電是特別重要的。在授課過(guò)程中，教師可以給學(xué)生進(jìn)行用火用電安全的教育。

例如在《統(tǒng)一國(guó)家建立》這一單元內(nèi)容講解時(shí)，給學(xué)生講解到漢朝的文化，其中講解到漢朝張衡發(fā)明的地動(dòng)儀，這是世界最早地震儀。據(jù)相關(guān)史書記載，張衡的地動(dòng)儀曾經(jīng)準(zhǔn)確地測(cè)出公元134年的甘肅西南部的地震，完全證實(shí)了它檢測(cè)地震的準(zhǔn)確性。張衡發(fā)明的地動(dòng)儀比歐洲創(chuàng)造的類似的地震儀早了1700多年。教師在給學(xué)生講解地動(dòng)儀知識(shí)的時(shí)候，可以結(jié)合我國(guó)的典型地震事件，給學(xué)生進(jìn)行安全教育。中國(guó)今年曾發(fā)生過(guò)2008年四川汶川地震、2010年青海玉樹地震、2013年四川雅安地震等一系列地震，教師可以給學(xué)生介紹正確的地震逃生常識(shí)，以及讓學(xué)生重視學(xué)校定期組織的逃生演練。

歷史教材中還有許多與學(xué)生安全教育密切相關(guān)的素材，例如在涉及到中國(guó)古代的水患，可以給學(xué)生講解中國(guó)在水災(zāi)方面的防范意識(shí)，尤其是教育學(xué)生在寒暑假的遠(yuǎn)離危險(xiǎn)水源，同時(shí)要懂得涉水危險(xiǎn)的基本自我保護(hù)知識(shí)。根據(jù)央視網(wǎng)的數(shù)據(jù)，中國(guó)每年8萬(wàn)兒童死于傷害，其中溺水居首。其中2013年，僅6月9日當(dāng)天，就有16名山東、湖南、黑龍江的中小學(xué)生溺水身亡。數(shù)據(jù)是令人痛心的，也應(yīng)該令人警醒，因此，通過(guò)學(xué)科教育多學(xué)生進(jìn)行安全教育，是迫在眉睫，也是不容忽視的。

2 歷史教學(xué)中安全教育意識(shí)滲透的基本策略

2.1 把歷史素材與安全教育巧妙結(jié)合

歷史素材是豐富多彩的，教師在進(jìn)行歷史教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該善于發(fā)掘利用。雖然我們強(qiáng)調(diào)在歷史教學(xué)中進(jìn)行安全教育意識(shí)的滲透，但是如果為了安全教育意識(shí)的滲透，而把歷史知識(shí)與安全教育生硬地結(jié)合在一起也是不足取的。因此，歷史知識(shí)與安全教育可以結(jié)合的，教師應(yīng)該巧妙地結(jié)合，不能結(jié)合地，教師也不必強(qiáng)求。做到用心發(fā)掘，水到渠成，這樣才能讓安全教育在歷史學(xué)科教學(xué)中有“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。

歷史教學(xué)與學(xué)生安全教育結(jié)合的切入點(diǎn)是非常廣泛的，根據(jù)本人多年的一線教學(xué)實(shí)踐，歷史教材與學(xué)生安全教育可以聯(lián)系的內(nèi)容廣泛而又具體，教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)，善于總結(jié)，善于運(yùn)用。如果任課教師同時(shí)又是班主任，可以把歷史知識(shí)與安全教育結(jié)合的內(nèi)容通過(guò)班會(huì)進(jìn)行滲透。如果任課教師不是班主任，可以把相關(guān)內(nèi)容推薦給班主任，或者在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透。

2.2 微觀安全意識(shí)與宏觀安全意識(shí)相結(jié)合

在教學(xué)過(guò)程中，許多教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育的時(shí)候，往往立足于微觀角度，更多地從學(xué)生個(gè)人人身安全角度出發(fā)，讓學(xué)生懂得交通安全、用火、用電、用水安全，避免受到意外事件的傷害等。作為一名歷史教師，筆者認(rèn)為，對(duì)于學(xué)生的安全教育除了立足于學(xué)生的生命安全，也應(yīng)該從一個(gè)更為宏觀的角度，即應(yīng)該站在國(guó)家安全與民族安全的角度，這些也是與歷史密切相關(guān)的。

從宏觀角度而言，安全涉及到國(guó)家的安全與民族的統(tǒng)一，這是我國(guó)歷史教學(xué)的一個(gè)核心思想。首先，中國(guó)是一個(gè)統(tǒng)一的多民族國(guó)家，從歷史的發(fā)展來(lái)看，國(guó)家的統(tǒng)一是歷史的主流，但是不論歷史上，還是現(xiàn)實(shí)中，威脅國(guó)家安全與統(tǒng)一的事情也是存在的，因此在歷史教學(xué)的過(guò)程中，要教育學(xué)生自覺(jué)維護(hù)祖國(guó)的利益，與威脅國(guó)家安全與統(tǒng)一的事情作斗爭(zhēng)。

在講解第三次科技革命時(shí)，其中的一個(gè)成果就是電子計(jì)算機(jī)的發(fā)明應(yīng)用，以及網(wǎng)絡(luò)的普及推廣。網(wǎng)絡(luò)是國(guó)家安全的另一個(gè)重要的戰(zhàn)場(chǎng)，許多重要地信息，甚至對(duì)國(guó)家安全產(chǎn)生不利影響的言論與信息都是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行傳播的。因此，在授課過(guò)程中，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)，既要讓網(wǎng)絡(luò)充分發(fā)揮積極作用，同時(shí)也要讓網(wǎng)絡(luò)的弊端減少到最小。

綜上所述，學(xué)生安全教育是學(xué)生教育的重中之重，作為一名歷史教師，應(yīng)該把學(xué)科教育與學(xué)生的生命教育、安全教育結(jié)合在一起，樹立宏觀與微觀相結(jié)合的歷史教育觀。把歷史教學(xué)與學(xué)生的生命安全教育放在同等重要的高度，不能重知識(shí)傳授，輕安全思想滲透。

作者單位

唐山市海港中學(xué) 河北省唐山市 063611