高中語文教學(xué)中高效課堂構(gòu)建策略

◆唐浩敏

(甘肅省武威第五中學(xué))

高中語文教學(xué)中高效課堂構(gòu)建策略

◆唐浩敏

(甘肅省武威第五中學(xué))

高中語文教學(xué)在高中教學(xué)中占據(jù)著舉足輕重的作用，為了更好的提高語文教學(xué)的整體質(zhì)量，就要立足于現(xiàn)階段高中語文教學(xué)的實際情況，并且要考慮到高中語文現(xiàn)代化的教學(xué)核心，對高中語文教學(xué)進(jìn)行構(gòu)建策略的深入性探究。

高中語文 高效課堂 構(gòu)建策略

對于有效實現(xiàn)高中語文教學(xué)質(zhì)量的提高，需要結(jié)合高考的大背景以及語文藝術(shù)教學(xué)等諸多因素，因此就目前的形式而言，高中語文教學(xué)將面臨著著許多的挑戰(zhàn)。在這種環(huán)境下高中語文教學(xué)對有效培養(yǎng)學(xué)生傳統(tǒng)文化意識起著重要的作用

一、從《再別康橋》中解析高中語文課堂教學(xué)存在的問題

再別康橋是一首寓情于景的詩作，教師通常在講課之前會讓學(xué)僧通讀全篇，以便熟悉整首詩的字、詞、句，然而這種自主式的預(yù)習(xí)方式效率卻較低，學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中不能完全將精力放在課本上。在這首詩的開始便以“輕輕的我走了，正如我輕輕的來，我輕輕的招手，作別西天的云彩?！边@節(jié)詩進(jìn)行抒情。由于學(xué)生的課前預(yù)習(xí)不夠充分，導(dǎo)致教師在課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位，使學(xué)生無法主動發(fā)散自己的思維以及自己對于這篇詩歌的理解。在傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)課堂中，教師一直處于主導(dǎo)地位，對學(xué)生滔滔不絕的講述書本上的語言知識，學(xué)生大多數(shù)都是被動的聽講，被動的接受語文知識。

“那河畔的金柳，是夕陽下的新娘，波光里的艷影，在我心頭蕩漾?！边@節(jié)詩屬于寫實的部分，它主要是描寫康河的美。通常而言，教師在講解這節(jié)詩的時候通常會提出這樣的問題：請學(xué)生思考一下，在本節(jié)中寫實的重點是哪一句？由于學(xué)生在課前的預(yù)習(xí)并無效率，因此學(xué)生在課上都是隨口而大，并未做出更深的思考。在這一學(xué)習(xí)過程中教師可以通過對寫作手法的講授，讓學(xué)生開始接收知識，根本無法體現(xiàn)學(xué)生對詩詞的認(rèn)知以及看法。就現(xiàn)代化的教學(xué)體制而言，高中語文教學(xué)的主要目標(biāo)雖然是為了提高學(xué)生對于傳統(tǒng)文化以及言語藝術(shù)的素質(zhì)培養(yǎng)，但是不得不考慮到高考這個重要的挑戰(zhàn)，因此在這樣的環(huán)境下就加大了高中語文教學(xué)的難度，使得高中語言教學(xué)的形式多數(shù)是為了應(yīng)付高考而進(jìn)行，對于課內(nèi)知識也是單方面的講授，致使學(xué)生無法理解作者對康河的喜歡，進(jìn)而也無法了解作者將多少的牽掛用“在我心頭蕩漾”這句，將牽掛的情感表現(xiàn)得淋漓盡致。

“軟泥上的青荇，油油的在水底招搖；在康河的柔波里，我甘做一條水草?！痹谶@首詩中這句是承接上一句的情感的。而教師在將講解過程中往往以課本知識為主，未做出一些發(fā)散知識，使學(xué)生在課堂上沒有辦法集中精力，由于新課標(biāo)課改的要求，需要對教學(xué)模式進(jìn)行改變，要求對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的主要內(nèi)涵在于對學(xué)生整體文化素養(yǎng)以及個人專業(yè)知識技能的重點培養(yǎng)，教師單憑依靠現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等客觀的力量進(jìn)行語文的教學(xué)，并沒有科學(xué)的方法指導(dǎo)，使得教師往往會借助于自己的經(jīng)驗自顧自的講解，這句詩主要是突出了康河自身的明靜以及其自由自在的情況，這種自由是詩人所向往的。

二、在講解《再別康橋》中構(gòu)建高中語文高效課堂

現(xiàn)階段，高中語文教學(xué)中往往存在這樣一種現(xiàn)狀，教師在進(jìn)行語文教學(xué)時總是將教學(xué)的方式方法放在首位。通常情況下，教師善于采用多媒體教學(xué)或者微課教學(xué)的模式，重點在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但是常常忽略了對教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)以及優(yōu)化，導(dǎo)致語文課堂教學(xué)目標(biāo)較含糊，內(nèi)容不夠具體教學(xué)整體效率低下等狀況。下面針對其存在的問題提出相應(yīng)的優(yōu)化措施。

第一，對于知識的掌握不是一朝一夕就能實現(xiàn)的，語文知識博大精深涵蓋古今，包含的知識點非常多，并且課堂的時間有很大的限制，想要實現(xiàn)高效課堂，就要在課前做出充分的準(zhǔn)備。如在講解再別康橋時需要做好課堂準(zhǔn)備工作，既包括教師也包括學(xué)生這兩方面。對于“那榆蔭下的一潭，不是清泉，是天上虹，揉碎在浮藻間，沉淀著彩虹似的夢?！边@句詩而言，教師可以在課堂之前將這句詩重點標(biāo)出，讓學(xué)生對其內(nèi)容進(jìn)行理解和分析。教師在語文課堂中占據(jù)主導(dǎo)地位，需要采用相應(yīng)的方式方法積極引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行有效的接納。運(yùn)用多媒體教學(xué)，將一些有關(guān)的視頻以及音頻，PPT模式等素材融合到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，將徐志摩所寫的潭水以動態(tài)的形式展現(xiàn)出來，那種清澈感，隨著霞光倒映在水面上，這一虛的描寫使作者的情感得以抒發(fā)，而“不是清泉，是天上虹”，一片紅光，這一句則是寫實的部分，但是潭水上漂了很多的水藻，擋住了一部分霞光，零零碎碎的，有的紅，有的綠，好像柔水一般，非常形象。這個"揉"字寫的真的很好，與此同時也造成自己的夢想破滅。積極吸引學(xué)生在課堂中的注意力。

第二，《再別康橋》中的第五節(jié)“尋夢？撐一支長篙，向青草更青處慢溯，滿載一船星輝，在星輝斑斕里放歌。”對于徐志摩而言，這是對以往生活的回憶，就學(xué)生而言，不可能真正意義上的理解作者的生活情況，因此在現(xiàn)階段一些高中教學(xué)中，教師和學(xué)生會采用一種互換角色的教學(xué)方式，教師扮演學(xué)生，學(xué)生扮演教師，促進(jìn)學(xué)生全面的解析交流，在彼此的相處中指引孩子朝正確的方向發(fā)展。

三、面對輔導(dǎo)班的應(yīng)對措施

1.行政部門加強(qiáng)監(jiān)管

小學(xué)生課外輔導(dǎo)班市場存在著很多安全隱患及不規(guī)范現(xiàn)象，既然輔導(dǎo)班發(fā)展的如此紅火，說明市場需要，因此不能盲目壓制，而應(yīng)該因勢利導(dǎo)。教育行政部門應(yīng)該設(shè)立相關(guān)的法律法規(guī)來規(guī)范和管理輔導(dǎo)班市場。建立經(jīng)營許可制度及投訴制度，加強(qiáng)對收費(fèi)情況的檢查，抑制亂收費(fèi)現(xiàn)象。定期進(jìn)行安全檢查和衛(wèi)生檢查，形成輔導(dǎo)班良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。輔導(dǎo)班自身要重視師資力量建設(shè)，完善輔導(dǎo)方法，與學(xué)校的教育相適應(yīng)。

2.家長理性選擇輔導(dǎo)班

家長首先應(yīng)該從思想上認(rèn)識到學(xué)校教育是正規(guī)教育，有著雄厚的師資，高質(zhì)量的教師團(tuán)隊，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，家長應(yīng)該重視學(xué)生的在校學(xué)習(xí)情況。過多地參加輔導(dǎo)班，會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生依賴心理，認(rèn)為自己在課堂上學(xué)不好沒關(guān)系，反正可以參加輔導(dǎo)班，這種思想不利于學(xué)生潛力的挖掘和發(fā)展空間的再一步擴(kuò)展。

3.學(xué)校應(yīng)對輔導(dǎo)班的措施

通過研究課外輔導(dǎo)班，也給學(xué)校教育以啟示。從某種程度而言，課外輔導(dǎo)的發(fā)展反映了學(xué)校教育對學(xué)生的培養(yǎng)不盡如人意。例如，那些“補(bǔ)差類的學(xué)生”，他們參加輔導(dǎo)是為了彌補(bǔ)自己落后的成績，從深層次來說，是學(xué)校教育的不足導(dǎo)致的，學(xué)校教育沒有使他們的成績達(dá)標(biāo)，只好去求助輔導(dǎo)班了。對于“培優(yōu)類學(xué)生”，他們達(dá)到了學(xué)校要求的成績標(biāo)準(zhǔn)，但是由于自己的水平在學(xué)校里得不到更大的擴(kuò)充，現(xiàn)有的水平不能在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高，而輔導(dǎo)班有著專門對于優(yōu)秀生的特殊訓(xùn)練，因此輔導(dǎo)班也成了他們的選擇。這從一個側(cè)面反映了學(xué)校教育的發(fā)展?fàn)顩r，激勵學(xué)校教育加強(qiáng)改革，適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求。

四、總結(jié)

輔導(dǎo)班現(xiàn)象的火爆，也暴露了一些學(xué)校教育的問題，學(xué)校教育注重的是普及化，對成績特別差的學(xué)生和成績特別優(yōu)異的學(xué)生缺乏重視，而輔導(dǎo)班可以針對個人特點重新定位他們的優(yōu)劣勢。小學(xué)數(shù)學(xué)課外輔導(dǎo)對成績的影響因人而異，輔導(dǎo)班并不是百分百能夠幫助孩子提分的工具，工具都有雙面性，用好則優(yōu)，用偏則差。在參加輔導(dǎo)班時要注意避免輔導(dǎo)現(xiàn)象的異化問題。

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