應用“慧學云”平臺開展高中數(shù)學翻轉課堂教學的模式

高學明

應用“慧學云”平臺開展高中數(shù)學翻轉課堂教學的模式

高學明

信息技術的發(fā)展帶動了教學模式的轉變，計算機、網(wǎng)絡等設備與技術充分應用到了日常教學中，極大程度地促進了教學模式的轉變。探討了應用“慧學云”平臺開展翻轉課堂教學的模式及教學條件，并結合教學實踐，概括梳理出了開展翻轉課堂的一些優(yōu)化措施。實踐證明，將“慧學云”平臺應用到高中數(shù)學翻轉課堂教學模式中，在一定程度上提升了學生的自主學習能力，為真正提高學生的數(shù)學核心素養(yǎng)提供了切實可行的出路。

“慧學云”平臺；高中數(shù)學；翻轉課堂

現(xiàn)代信息技術在教育領域的應用，使翻轉課堂教學模式變得可行和現(xiàn)實?；蹖W云智能教育平臺(以下簡稱“慧學云”平臺)是指以學生為主體，強調(diào)學生、家長、學校三者信息分享和互動的全新教育模式。該教育模式以全國各地名校的優(yōu)質(zhì)教育資源為核心，以云計算、大數(shù)據(jù)和移動互聯(lián)網(wǎng)等技術為依托，建立一個比較靈活的信息化學習環(huán)境網(wǎng)絡平臺，建立一個學生自主學習并且有效的教學環(huán)境，利用“慧學云”平臺能夠準確地定位學生的個性及知識短板，因人施教，因材施教。使學生從“學會”到“慧學”，是從“授之以魚”到“授之以漁”的轉變，在提供豐富的學習資源的同時，培養(yǎng)學生自主學習意識和思維的發(fā)展完善，從而轉變普通教學方式，與時俱進，在信息化的社會發(fā)展中提高教學質(zhì)量。

一、應用“慧學云”平臺開展翻轉課堂教學的意義

“慧學云”平臺就是在云計算、移動互聯(lián)環(huán)境下，將有關學科課時教學活動的目標、任務、方法、資源、作業(yè)、互動、評價與反思等要素優(yōu)化組合為一體的教學系統(tǒng)，其教學模式與翻轉課堂緊密相關。簡單來講，應用“慧學云”平臺開展翻轉課堂模式教學的意義在于運用網(wǎng)絡技術將優(yōu)質(zhì)教育資源植入傳統(tǒng)課堂互動學習，在這種情況下，學生學習到的不僅僅是知識，更是對學習方法、學習方式以及知識應用的學習。

在傳統(tǒng)課堂中，教師是教學的主體，在課堂上教師通過對知識的講解，讓學生學會相應知識內(nèi)容，學生扮演被動地接受知識的角色。傳統(tǒng)教學模式并非一無是處，但在調(diào)動學生學習的主動性方面存在的弊端顯而易見。而翻轉課堂將傳統(tǒng)課堂進行翻轉，其含義是從兩方面理解的。一方面是課堂任務，傳統(tǒng)課堂的任務是講課，而課下是學生的復習鞏固，翻轉課堂是讓學生在課前進行知識的自主學習，課堂進行知識的鞏固；另一方面是師生在課堂中的地位，在傳統(tǒng)課堂中，教師是課堂的主體地位，整堂課需要教師不停地講解知識點，而學生則是被動的聽和記，在翻轉課堂中，學生作為主體地位而存在，讓學生進行交流探討，自主學習，教師成為教學活動的組織者、引導者、合作者。

讓學生通過“慧學云”平臺中的“智能提分王”系統(tǒng)在課下進行自主學習，課堂則作為相互交流、解決問題、鞏固知識的場所，整個過程中學生發(fā)揮主觀能動性，作為學習的主體，教師則是根據(jù)云技術下的數(shù)據(jù)分析，準確定位每個學生的學習程度，從而指導和指引學生在建立正確的學習方法的基礎上，進行知識的自主學習?！盎蹖W云”平臺是一個將學習變簡單，將課堂變靈活，培養(yǎng)學生全面發(fā)展的教學模式。

二、應用“慧學云”平臺開展高中數(shù)學翻轉課堂教學的必備條件

傳統(tǒng)課堂是單一的教師和學生的空間，而伴隨著教育教學體制改革的不斷深入，課堂空間內(nèi)容更加豐富。應用“慧學云”平臺開展高中數(shù)學翻轉課堂教學需要具備多方面條件[1]。

1.硬件設備

需要學生依托“慧學云”平臺下的信息技術平臺在課前學習、課上鞏固、課后應用相應的數(shù)學知識內(nèi)容，在這樣的過程中，信息技術設備是必須具備的。由于學生的數(shù)學基礎以及智力程度不同，在課下就需要每個學生都擁有一臺計算機，根據(jù)自身能力對學習內(nèi)容、資料進行反復觀看學習，促進數(shù)學知識的建構。

2.教師的信息技術能力

數(shù)學學科的抽象性決定了數(shù)學學習的難度，而作為教師，如何把復雜的數(shù)學講的通俗易懂，數(shù)學課件制作能力不容忽視。在這種情況下想要吸引學生，調(diào)動學生數(shù)學學習的積極性，就要求教師必須具備更高水平的多媒體課件制作能力，無論在制作課件的內(nèi)容和形式上都要有多樣性和趣味性，例如運用一些視頻短片、動畫、趣味短文等?？傊處熞ㄟ^不同的方式盡可能地提高學生自主學習數(shù)學知識的興趣。

3.學生的學習主動性

數(shù)學是一門重理論、重概念的學科，如果學生自身不具備學習的主動性，數(shù)學知識的主動建構就失去了意義。沒有學生的主動建構，在課堂上極易造成死記硬背，完全跟不上數(shù)學學習節(jié)奏，最終導致對數(shù)學失去學習興趣，達不到提高學生數(shù)學素養(yǎng)的目的。

三、應用“慧學云”平臺開展高中數(shù)學翻轉課堂教學的優(yōu)化措施

1.利用“慧學云”平臺對學生的課前知識學習成效進行數(shù)據(jù)分析

教師為了更充分地了解學情，可以在該平臺中加入對應知識點的問答，統(tǒng)計和分析每個學生的具體學習成果，了解每名學生，從而進行針對性的輔導工作。

2.利用“慧學云”平臺內(nèi)豐富多樣的多媒體手段構建生動活潑的數(shù)學課堂

受凱洛夫教學模式的影響，傳統(tǒng)課堂教學中使用多媒體技術是比較刻板的，教師一般是將提前準備好的試題放在課件中，這些多媒體資料大多是知識點、例題的堆積，內(nèi)容十分枯燥，無法利用課堂教學提高高中學生數(shù)學學習的熱情和激情，不利于培養(yǎng)高中學生的數(shù)學學習興趣。

借助“慧學云”平臺可以充分利用信息技術的優(yōu)勢，豐富課堂教學內(nèi)容，在課堂多媒體資料中增加各種各樣的形式，利用一些能夠吸引高中學生的幽默小動畫、微視頻等進行知識深化教學，減輕學生數(shù)學學習的負擔，將課堂教學人性化。在課堂活動的設計方面，可以利用多媒體進行情景轉變，讓學生在不同的情境下，充滿新鮮感的進行相互的討論、協(xié)作、分析數(shù)學問題。整個課堂要在充分調(diào)動學生積極性，培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣的基礎上進行輕松快樂的知識點深化教學。

3.利用“慧學云”平臺加大與學生課后的溝通力度

“慧學云”平臺可以使師生、生生間的交流活動變得十分簡單快捷。研究表明，通常教師為缺課的高中學生補課，40分鐘的課堂教學內(nèi)容，只需要10～20分鐘的時間就可以完成。原因在于：一對一的補課中，學生態(tài)度特別誠懇，受環(huán)境干擾最少，注意力特別集中，所以，教學效率特別高。這就是具有心理學意義的“一對一效應”。因此，在“慧學云”平臺的使用中，一定要充分利用網(wǎng)絡溝通的優(yōu)勢，加強教師與學生、學生與學生、學校與家長，家長與教師之間的聯(lián)系，讓學生的數(shù)學學習過程能夠被及時關注，出現(xiàn)問題及時得到解決，讓學生在充滿關心的環(huán)境中學習和成長。

四、結束語

應用“慧學云”平臺開展高中數(shù)學翻轉課堂教學，有效地推進了學校課程改革的深入。“慧學云”平臺是影響翻轉課堂教學模式順利實施的重要因素。該平臺的易操作性、穩(wěn)定性、兼容性等都會對最終的教學效果產(chǎn)生影響，學校應及時保證對該平臺的更新和維護，改善各方面性能。“慧學云”平臺的應用對破解教師指導學生自主性學習的難題，探索教師從課堂教學中“演員”向“導演”課堂教學外的轉型道路，激發(fā)學生的學習積極性和熱情，發(fā)展學生自主學習、協(xié)作探究能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提供了有益的借鑒。

[1] 張金磊,王穎,張寶輝.翻轉課堂教學模式研究[J].遠程教育雜志,2012(4):46-51.

高學明，碩士，中教一級。內(nèi)蒙古自治區(qū)包頭市蒙古族中學，014060