高中地理教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的思考

蒲仲鈺 侯文海 侯文岳

高中地理教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的思考

蒲仲鈺 侯文海 侯文岳

將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用在高中地理教學(xué)中，學(xué)生愿意接受、教師樂于利用。主要探討了現(xiàn)代信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用。重點(diǎn)闡述了其優(yōu)點(diǎn)，分析其在教學(xué)應(yīng)用中存在的問題并提出相應(yīng)對(duì)策。

現(xiàn)代信息技術(shù)；地理教學(xué)；優(yōu)越性；問題與對(duì)策

現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)成為一種重要的教學(xué)手段，并且廣泛地應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中。在高中地理教學(xué)中，采用現(xiàn)代信息技術(shù)能直觀、形象地展示地理現(xiàn)象和事物，蘊(yùn)含著多種多樣的信息，從而有著豐富多樣的教學(xué)輔助內(nèi)涵，對(duì)地理課堂教學(xué)效果的提升發(fā)揮了舉足輕重的作用。

一、地理教學(xué)中采用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)越性

1.地理教學(xué)中采用現(xiàn)代信息技術(shù)體現(xiàn)了學(xué)生為主體的教育新理念

傳統(tǒng)地理課堂多屬于“填鴨式”教學(xué)，教師只注重傳授知識(shí)，而忽視培養(yǎng)學(xué)生的能力和全面育人，學(xué)生一向消極、被動(dòng)地接受灌輸。

而面對(duì)信息量十分豐富的現(xiàn)在，教師個(gè)人的知識(shí)面相對(duì)來說非常有限，如果采用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以有效實(shí)現(xiàn)地理知識(shí)的全面搜集、加工處理以及靈活運(yùn)用，能夠共享并且可以充分利用文本、圖片、聲音、網(wǎng)絡(luò)新聞等資源，能夠提供給學(xué)生更多更新更全面的知識(shí)。因此，地理教學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能有效實(shí)現(xiàn)“兩主雙效”，學(xué)生可以依據(jù)教師精心設(shè)計(jì)、制作的課件自主把握學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度等。

2.地理教學(xué)中采用現(xiàn)代信息技術(shù)可以拓展時(shí)空、突破難點(diǎn)

傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)的弊端有：教材中的材料少，學(xué)生的眼界窄、思路不開闊，尤其是自然地理部分知識(shí)抽象，再加上學(xué)生不具備空間想象力，教師講得累，學(xué)生也受罪，更難突破難點(diǎn)。

如果地理教學(xué)中靈活應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可將知識(shí)點(diǎn)加深、拓寬，促使學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，還能開闊學(xué)生的眼界以及提高接受知識(shí)的能力；還可通過多媒體動(dòng)態(tài)地模擬、演示，給學(xué)生以身臨其境的感覺，使學(xué)生較快速、深刻地理解、掌握重點(diǎn)知識(shí)，突破難點(diǎn)知識(shí)。最終，學(xué)生的綜合素質(zhì)也得以提升。如在學(xué)習(xí)“地球的運(yùn)動(dòng)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，如果只是靠一個(gè)地球儀講授就很難達(dá)到直觀演示的效果，也容易導(dǎo)致較為抽象的空間感念更加含糊不清；如果采用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助地理教學(xué)則是另一個(gè)天地，動(dòng)畫演示能使學(xué)生直觀地感受到地球運(yùn)動(dòng)及其變化特點(diǎn)。這樣，其實(shí)不需要教師多講，學(xué)生就能夠看圖說話，增強(qiáng)了學(xué)生的空間認(rèn)知能力，既有利于教師突破重難點(diǎn)的教學(xué)，又有利于學(xué)生解決空間想象的難題，還能夠樹立地球科學(xué)的意識(shí)。

3.地理教學(xué)中采用現(xiàn)代信息技術(shù)有利于實(shí)現(xiàn)圖文統(tǒng)一的效果

在傳統(tǒng)的地理課堂中，教師帶許多地圖上課是不現(xiàn)實(shí)的，也沒有過多的時(shí)間更換教學(xué)掛圖，再加上圖幅較小而班額較大，導(dǎo)致掛圖的教學(xué)效果很差。尤其在進(jìn)行區(qū)域地理教學(xué)時(shí)，僅僅是讓他們找重要的地理事物都需要好長時(shí)間，導(dǎo)致一節(jié)課效率嚴(yán)重低下。

而采用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助地理教學(xué)有著豐富多彩的形式和變化無窮的展示；圖文并茂、視頻、音頻等綜合刺激各種感官。有利于發(fā)揮地圖在地理教學(xué)中的作用，便于學(xué)生構(gòu)建“心理地圖”；有利于培養(yǎng)學(xué)生讀圖、填圖以及圖文轉(zhuǎn)換的能力，呈現(xiàn)事半功倍的效果。

4.地理教學(xué)中采用現(xiàn)代信息技術(shù)豐富了教材內(nèi)容

由于傳統(tǒng)地理教學(xué)中的教材單一、內(nèi)容枯燥，教學(xué)方式簡單，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣低落。

采用現(xiàn)代信息技術(shù)后，新型的現(xiàn)代化的教材體系應(yīng)運(yùn)而生，計(jì)算機(jī)、投影機(jī)、互動(dòng)大屏等新型音像教材按照人的意識(shí)以文字、動(dòng)畫、圖形、聲音和影像等方式展示教學(xué)內(nèi)容，從而轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)單一枯燥的局面，豐富了教材內(nèi)容。

5.地理教學(xué)中采用現(xiàn)代信息技術(shù)有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)地理教學(xué)中，學(xué)生的認(rèn)知過程往往是由感知教材、理解教材、鞏固知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)幾個(gè)環(huán)節(jié)組成的，學(xué)生認(rèn)知較慢。

現(xiàn)代信息技術(shù)輔助地理教學(xué)，通過形象直觀、有聲有色化抽象為、具體，由遠(yuǎn)及近，將復(fù)雜變得簡單，促進(jìn)了學(xué)生全身心投入，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于揭示地理事物和現(xiàn)象的本質(zhì)以及內(nèi)在聯(lián)系，也有利于開發(fā)學(xué)生的非智力因素，進(jìn)而能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)輔助地理教學(xué)中存在的問題與對(duì)策

(1)部分教師過于依賴現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，甚至是到離開多媒體就不會(huì)上課的地步了。某些教師的每節(jié)課只是將事先設(shè)計(jì)好的教案和課件擺在屏幕上，要么“放電影”，要么照本宣科，而遇到特殊情況，如停電之類的就容易顯得手足無措，甚至影響到整堂課的教學(xué)。

對(duì)策：靈活地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，課前做好充分準(zhǔn)備，能夠應(yīng)對(duì)突發(fā)事件，順利完成教學(xué)任務(wù)并能達(dá)到有效性。

(2)絕大多數(shù)的地理課件簡單應(yīng)付，只是將教材的文本、圖表等再現(xiàn)，最多是剪輯一段音頻或視頻象征性地點(diǎn)綴一下；即便是有好一點(diǎn)的課件，也是閉門造車，更不會(huì)拿來資源共享。那些簡單的課件在高中地理課堂屢見不鮮，教師只是按順序播放，學(xué)生被逼當(dāng)“觀眾”，沒有人機(jī)對(duì)話的交流。大部分也是經(jīng)打包后不能重新編輯、更改的課件，顯然這種課件不可能適應(yīng)教學(xué)需求的。

對(duì)策：每一位地理教師能夠長期積累課件，建立并完善課件庫，同時(shí)應(yīng)無私地把課件毫無保留的送上互聯(lián)網(wǎng)，形成資源共享之勢，也為其他教師大開方便之門。

(3)多媒體課件教學(xué)，無論是播放利用PPT制作的幻燈片還是用Flash軟件制作的動(dòng)畫都給學(xué)生記筆記造成困難，尤其是圖文分離給學(xué)生的理解記憶帶來不便。

對(duì)策：傳統(tǒng)與現(xiàn)代有機(jī)結(jié)合，重要的內(nèi)容依然應(yīng)該采用板書，方便和幻燈片中的圖片相對(duì)照。

三、結(jié)束語

現(xiàn)代信息技術(shù)輔助地理教學(xué)有諸多優(yōu)勢，并且對(duì)地理學(xué)習(xí)起到了舉足輕重的促進(jìn)作用。但是傳統(tǒng)教法也有很多的可取之處。因此，教師要做好最充分的課前準(zhǔn)備，選取最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和媒體，將兩者有機(jī)結(jié)合，組織和實(shí)施教學(xué)以獲得最佳的教學(xué)效果。

[1] 潘信國,淺談信息技術(shù)與地理教學(xué)的整合與創(chuàng)新[J].中學(xué)地理教學(xué)參考,2004(3):53.

[2] 吉小玉,信息時(shí)代中學(xué)地理教師素質(zhì)構(gòu)建[J].中學(xué)地理教學(xué)參考,2004(12):39.

蒲仲鈺，本科，中教二級(jí)。甘肅省永昌縣農(nóng)業(yè)中學(xué)，737205

侯文海，本科，中教二級(jí)。甘肅省永昌縣第一高級(jí)中學(xué)，737200

侯文岳，在讀本科生。石河子大學(xué)，832000