應(yīng)用型院校開放式實驗教學(xué)模式改革的探討

李小芳 唐美春邵陽學(xué)院 湖南邵陽 422000

?

應(yīng)用型院校開放式實驗教學(xué)模式改革的探討

李小芳 唐美春
邵陽學(xué)院 湖南邵陽 422000

摘 要：針對傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式存在的問題，提出一種以學(xué)生為主體的開放式實驗教學(xué)模式。從開放式實驗教學(xué)模式的提出、新的實驗課程體系的建立、開放性實驗教學(xué)形式等方面對開放式實驗教學(xué)模式進(jìn)行探討，并對實驗教學(xué)改革的預(yù)期成效進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：開放式實驗教學(xué)；實驗教學(xué)改革；應(yīng)用型

在高素質(zhì)的應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)中，實踐教學(xué)顯得尤為重要，而實驗教學(xué)是實踐教學(xué)中最基本環(huán)節(jié)，通過實驗教學(xué)不僅能夠教育學(xué)生掌握實驗的基本技能，提高實際操作能力，而且在實驗過程中能培養(yǎng)學(xué)生獨立思考，分析解決問題以及綜合創(chuàng)新能力［1］。近年來，各高校都在不斷探索和改進(jìn)實驗教學(xué)模式，以尋求最適合本校辦學(xué)特色的實驗教學(xué)方法。開放式實驗教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實踐動手能力和創(chuàng)新能力，成為應(yīng)用型本科高校的一種新的實驗教學(xué)模式，也是高校實驗教學(xué)模式改革的熱點［2，3］。本文以邵陽學(xué)院生物與化學(xué)工程系為例，對開放式實驗教學(xué)模式改革進(jìn)行探討。

1　開放式實驗教學(xué)模式的提出

1.1傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式存在的不足

1.1.1傳統(tǒng)實驗教學(xué)內(nèi)容陳舊

實驗內(nèi)容陳舊簡單，大多是驗證性實驗項目，缺少綜合性、設(shè)計性、研究創(chuàng)新性等實驗項目。傳統(tǒng)實驗教材只從課程角度考慮獨立開展實驗課，各門實驗課之間沒有聯(lián)系融合，造成一些實驗項目重復(fù)開展和嚴(yán)重脫節(jié)，不利于相近課程或相應(yīng)專業(yè)知識的有機(jī)結(jié)合。

1.1.2傳統(tǒng)實驗教學(xué)方法落后

傳統(tǒng)實驗教學(xué)方法是學(xué)生以班為單位，在規(guī)定的時間來到固定的實驗室進(jìn)行多年不變的實驗項目。指導(dǎo)教師花大部分時間詳細(xì)講解實驗?zāi)康?、實驗原理、操作方法和注意事項，學(xué)生則根據(jù)實驗指導(dǎo)教師的要求按部就班地完成實驗。整個實驗過程中，學(xué)生不需要思考，即使遇到問題，指導(dǎo)教師也是手把手地幫助解決。這樣導(dǎo)致學(xué)生把實驗當(dāng)作一項任務(wù)完成，限制了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生分析問題解決問題能力與創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

1.1.3傳統(tǒng)實驗成績評價考核方式不健全

傳統(tǒng)實驗考核方式的主要依據(jù)是實驗報告，以實驗結(jié)果的準(zhǔn)確與否、產(chǎn)率高低評定實驗成績，忽略了在實驗過程中是否嘗試使用新方法，是否通過學(xué)生自己獨立分析解決問題的考核。這種考核方式難以激發(fā)學(xué)生的實驗興趣，造成學(xué)生對實驗課程不重視，互相抄襲實驗報告，任意修改實驗數(shù)據(jù)等問題。

1.2開放式實驗教學(xué)模式的特點

開放式實驗教學(xué)模式是一種以學(xué)生為中心，充分利用現(xiàn)代高新技術(shù)進(jìn)行開放性的實驗教學(xué)的一種新型實驗教學(xué)模式［4］。

1.2.1學(xué)生成為教學(xué)主體 教師是引導(dǎo)者

開放式實驗教學(xué)真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主實驗。從實驗項目的確定，查閱相關(guān)資料到實驗方案的設(shè)計和執(zhí)行，都由學(xué)生獨立操作完成，教師在整個實驗過程主要起引導(dǎo)作用，啟發(fā)學(xué)生積極思考，與學(xué)生共同探討解決實際問題，并在實驗完成后做出客觀公正的評價。

1.2.2實驗教學(xué)的開放性

教學(xué)內(nèi)容的開放性：實驗內(nèi)容做到層次化多樣化，包括基礎(chǔ)性的必做實驗，結(jié)合指導(dǎo)教師的科研項目和具有專業(yè)建設(shè)特點的探究性實驗，也可以由學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好及知識水平利用實驗室的資源自行設(shè)計的試驗項目等。教學(xué)方法的開放性:教學(xué)方式靈活多變，培養(yǎng)學(xué)生自主實驗?zāi)芰?，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行各種仿真實驗，模擬實驗等［5］。實驗室資源的開放：在開放式實驗教學(xué)模式中，實驗室在時間、空間上全面向全體學(xué)生開放，最大限度利用實驗室所有資源，提高儀器設(shè)備的使用效率，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐動手能力。

1.2.3考核評價方式立體化

基于教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法的開放性，開放式實驗教學(xué)的實驗課程考評采用學(xué)生自評，小組互評，教師總評相結(jié)合的立體化評價方式，重視實驗實施的過程是否按計劃如期完成實驗內(nèi)容，是否有完整的實驗記錄，是否有實驗項目總結(jié)報告或小論文，是否有實驗項目成果等全方位考核評價。

2　開放式實驗教學(xué)模式的運(yùn)行

2.1建立新的實驗課程體系是開放式實驗教學(xué)模式的重點

生物與化學(xué)工程系根據(jù)最新人才培養(yǎng)計劃，參考國內(nèi)有關(guān)高校實驗教學(xué)改革成果，制訂新的實驗教學(xué)大綱，構(gòu)建一種“多層次，模塊化”的實驗課程體系。這種新的實驗課程體系主要由基礎(chǔ)實驗、專業(yè)基礎(chǔ)實驗、專業(yè)實驗、各類課程設(shè)計及畢業(yè)設(shè)計等實驗所組成。在基礎(chǔ)實驗方面，將傳統(tǒng)依附四大化學(xué)理論課程的實驗重新優(yōu)化整合為獨立實驗課程的基礎(chǔ)平臺實驗，面向系內(nèi)6個專業(yè)所有學(xué)生開放，重點培養(yǎng)學(xué)生的基本實驗方法和技能，強(qiáng)調(diào)實驗操作的規(guī)范化。在專業(yè)基礎(chǔ)實驗方面，從系統(tǒng)性、專業(yè)相關(guān)性出發(fā)，針對化學(xué)化工類和生物食品類分別開設(shè)與專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)實驗，通過專業(yè)訓(xùn)練平臺，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，著力提高學(xué)生基本專業(yè)技能，專業(yè)知識，綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。在專業(yè)實驗方面，針對不同的專業(yè)方向，分別開設(shè)專業(yè)方向的綜合性，設(shè)計性實驗，也可以讓學(xué)生自主選擇實驗項目，自主設(shè)計實驗方案自主獨立進(jìn)行實驗，著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，運(yùn)用所學(xué)知識分析解決問題的能力。在課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等方面，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好參與到教師的科研項目中，學(xué)生通過查閱資料，了解學(xué)科發(fā)展前沿，探知先進(jìn)領(lǐng)域。這種新的實驗課程體系由簡單到復(fù)雜，由基礎(chǔ)到提高，不同層次，不同模塊有機(jī)結(jié)合。

2.2實驗室開放是開放式實驗教學(xué)模式的主要形式

實驗室開放并不是簡單地把實驗室門打開，而是在時間上、實驗資源、實驗教學(xué)內(nèi)容、實驗教學(xué)方法和手段上全方位向?qū)W生開放。一方面，實驗室全天向?qū)W生開放，學(xué)生可以靈活機(jī)動地利用時間自主完成各項實踐學(xué)習(xí)任務(wù)，最大限度地利用實驗室有限資源。另一方面，實驗項目多樣化，教學(xué)方法和手段的開放性，學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)知識能力和興趣來選擇適合自己的試驗項目進(jìn)行實驗，讓學(xué)生體驗實驗的樂趣，達(dá)到主動參與，自主學(xué)習(xí)，積極探究的目的。同時，學(xué)生各項實驗技能競賽，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動等都需要實驗室開放保證。這種實驗室開放模式體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，挖掘?qū)W生的潛能，有利于學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的提高。

2.3完整的實驗室建設(shè)與管理制度是開放式實驗教學(xué)模式正常運(yùn)行的重要保障

2.3.1加大對實驗室建設(shè)投入力度

應(yīng)用型本科高校一般都是地方性高校合并轉(zhuǎn)型而成，受傳統(tǒng)實驗教學(xué)依附理論教學(xué)的影響，原本實驗室建設(shè)不被重視，實驗設(shè)施不完善。隨著辦學(xué)轉(zhuǎn)型，各高校每年從辦學(xué)經(jīng)費中提高對實驗室建設(shè)投入比例，同時通過校企合作，省市共建等一切機(jī)會爭取資金，從硬件和軟件各個方面改善實驗教學(xué)條件。

2.3.2建立網(wǎng)絡(luò)化實驗教學(xué)管理系統(tǒng)

隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，基于校園網(wǎng)建立實驗教學(xué)信息管理平臺，實現(xiàn)對開放式實驗教學(xué)的智能化管理，保證了實驗室開放的質(zhì)量，實現(xiàn)了實驗教學(xué)資源的共享。

2.3.3制訂完整的實驗室管理制度

實驗室管理制度即包括針對學(xué)生的管理制度如預(yù)約登記制度、實驗設(shè)備管理制度、預(yù)習(xí)制度、成績考核制度等，又包括針對教師的師資管理制度如實驗教師崗位職責(zé)、實驗室安全制度等。

3　開放式實驗教學(xué)模式改革的成效分析

3.1學(xué)生的實踐能力提高

開放式實驗教學(xué)模式中，由于時間的開放，學(xué)生不受時間的限制急于完成試驗任務(wù)，在每個實驗項目上投入的時間增加，通過獨立思考，獨立實踐，嘗試多種實驗方案，使學(xué)生的動手能力得到充分鍛煉，實踐能力得到提高。

3.2學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識增強(qiáng)

在開放式實驗教學(xué)模式中，學(xué)生可以自主選擇實驗項目，這大大激發(fā)學(xué)生的實驗興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。學(xué)生自覺地利用課余時間完成自己感興趣的實驗內(nèi)容，這不僅提高實驗教學(xué)質(zhì)量同時對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)起著促進(jìn)作用。

3.3學(xué)生的創(chuàng)新能力及綜合素質(zhì)得到提升

學(xué)生進(jìn)過綜合性實驗、設(shè)計性實驗以及創(chuàng)新實驗，在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，逐步學(xué)會探索創(chuàng)新，分析問題解決問題。在此過程中，學(xué)生的創(chuàng)新能力，科研素質(zhì)得到培養(yǎng)，學(xué)生積極組織并參加各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，在各類期刊發(fā)表相關(guān)學(xué)術(shù)論文。

4 結(jié)束語

應(yīng)用型本科高校強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)實踐動手能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的復(fù)合型創(chuàng)新人才，以實驗教學(xué)為主的實踐教學(xué)占整個高等教育課程的大部分比例。為此，實驗教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新成為當(dāng)代高校教學(xué)研究的主要課題。開放式實驗教學(xué)模式在傳統(tǒng)封閉的實驗教學(xué)模式的基礎(chǔ)上更新了實驗教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段等，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，提高了學(xué)生的實踐動手操作能力、分析解決問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。但是，開放式實驗教學(xué)模式是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，牽涉到整個實驗教學(xué)中心的建設(shè)和管理，實驗教學(xué)體系和實驗教學(xué)內(nèi)容的改革和調(diào)整，以及師資隊伍的建設(shè)等諸多方面的問題。這種實驗教學(xué)模式的發(fā)展和完善是一個循序漸進(jìn)的過程，面臨的各種難題需要在今后的高校自身建設(shè)和教學(xué)實踐中不斷修正和解決。

參考文獻(xiàn)

［1］ 潘清林，黃繼武，徐國富.材料科學(xué)與工程實驗教學(xué)中心的改革與實踐［J］.實驗室研究與探索，2009，28（1）:11-14.

［2］ 孫福，趙月飛，郭惠廣.開放式實驗教學(xué)管理模式的改革與實踐［J］.實驗室研究與探索，2008，27（11）:142-144.

［3］ 蓋功琪，宋國利.開放式實驗教學(xué)管理模式的研究與實踐［J］.黑龍江高教研究，2009，181（5）:162-164.

［4］ 劉虹.論開放式實驗教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性［J］.長春工業(yè)大學(xué)學(xué)報:高教研究版，2012，33（1）:78-79.

［5］ 尹佳.食品科學(xué)與工程專業(yè)開放性實驗教學(xué)體系初探［J］.吉林化工學(xué)院學(xué)報，2014，31（2）:61-63.

Discussion of the Open Experimental Teaching Model Based on Application University

Li Xiaofang， Tang Meichun
Shaoyang University， Shaoyang， 422000， China

Abstract:To the problems in the traditional experiment teaching mode， an open experiment teaching mode， which is student-oriented， is put forward. From the proposal of the open experiment teaching mode， the establishment of new experiment teaching system and open experiment teaching form，this paper discusses the open experiment teaching mode and analyzes the expected results of the experimental teaching reform.

Key words:open experimental teaching； experiment teaching reform； application

收稿日期：2015-11-18

作者簡介：李小芳，碩士，實驗師。

基金項目：湖南省高?？萍紕?chuàng)新平臺建設(shè)項目（編號：100018）。