職業(yè)院校園林專業(yè)技能型人才培養(yǎng)模式探討與實踐

曲良譜

摘 要：該文以江蘇農牧科技職業(yè)學院園林專業(yè)為例，在現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式的基礎上，總結概括已有技能型人才培養(yǎng)的成功經(jīng)驗，探討符合職業(yè)院校實際情況的技能型人才培養(yǎng)模式，為解決目前技能型人才緊缺提供參考。

關鍵詞：職業(yè)院校；園林專業(yè)；技能型；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號 文獻標識碼 A 文章編號 1007-7731（2016）22-0134-02

當前，隨著全球產(chǎn)業(yè)結構調整和高新技術發(fā)展，社會對技能型人才的需求日益呈上升趨勢，技能勞動力的素質結構越來越趨向復合化，傳統(tǒng)的技術技能型人才的素質將不斷得到改造和提升，而復合技能型人才和知識技能型人才隊伍將不斷壯大。所以，國家大力提倡職業(yè)教育，特別是注重培養(yǎng)有良好職業(yè)素養(yǎng)、過硬職業(yè)本領的技術技能型人才。

1 技能型人才的內涵

技能型人才，通常是指接受過一定專業(yè)教育并擁有一定技術和技能的實用人才[1]。這些人是生產(chǎn)中的技術骨干和生產(chǎn)現(xiàn)場的靈魂，他們直接創(chuàng)造社會物質財富，在生產(chǎn)分工中起著重要作用，是具體工作任務的具體操作者，其地位無可替代。

在歐洲發(fā)達國家和地區(qū)，技能型人才早就被普遍認同，并得到長足和健康的發(fā)展。但在我國，由于長期推崇精英教育，重視研究型教育，忽視應用型教育，致使人們對“職業(yè)院?！薄凹寄苋瞬拧钡茸盅凼置舾?，很多人不讓孩子上職業(yè)院校，認為只有成績差的人才去讀職業(yè)院校，這種學校很差，學不到什么東西，畢業(yè)出來找不到工作等等。因此，要讓職業(yè)教育真正獲得人們的普遍認同，道路還很漫長。

2 江蘇農牧科技職業(yè)學院園林專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

近些年，隨著人們對城市整體生態(tài)環(huán)境及人居環(huán)境要求的逐步提高，整個園林行業(yè)發(fā)展迅速，國家對園林專業(yè)的人才需求量也越來越大，但同時，同行競爭也愈來愈烈。筆者所在的江蘇農牧科技職業(yè)學院，順應市場需求，自2006年開辦園林專業(yè)，到目前為止已經(jīng)有9a多時間。幾年來，我們針對自身的實際辦學情況，結合地方行業(yè)背景與專業(yè)辦學特色，在人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新方面不斷進行著探索與實踐，每年不斷完善、改革人才培養(yǎng)方案，完善課程體系，創(chuàng)新技能實訓，慢慢形成了自己的一套理念：以素質教育為基礎，以技能實訓為核心，以工學結合為途徑，以培養(yǎng)適合行業(yè)、企業(yè)需求的高素質、高技能型專門人才為目標的人才培養(yǎng)模式。經(jīng)過幾年的不斷摸索與改革，本專業(yè)在提升人才培養(yǎng)質量，形成人才培養(yǎng)特色方面收到明顯的效果，畢業(yè)生專業(yè)技能水平也在逐步提高。

3 技能型人才培養(yǎng)模式實施途徑

3.1 適應園林行業(yè)需求，確定園林專業(yè)技能型人才培養(yǎng)目標 面對園林行業(yè)較大的市場需求量和競爭，我們主動深入省內與我專業(yè)有合作關系的30多家園林公司走訪，同時要求班主任與畢業(yè)生建立緊密的聯(lián)系，就專業(yè)相關問題進行調查和訪談，認真記錄、整理往屆畢業(yè)生對課程結構、教學內容、素質和能力培養(yǎng)、就業(yè)需求等方面的意見和建議，使往屆畢業(yè)生成為本專業(yè)的的信息源和形象代言，使用人單位成為本專業(yè)最好的宣傳員，不僅可以打開園林專業(yè)在省內各園林相關公司的就業(yè)之門，還掌握了園林行業(yè)人才的專業(yè)能力、綜合素質需求特點。根據(jù)所掌握的信息及時調整專業(yè)設置，適時調整人才培養(yǎng)目標和定位：主要面向蘇中地區(qū)，培養(yǎng)以園林規(guī)劃與設計、園林建筑、園林工程、園林植物、園林綠化和園林生態(tài)為綜合基礎，從事風景區(qū)、公園及各類城市園林綠地規(guī)劃設計、園林建筑設計、園林植物造景設計、園林植物栽培與養(yǎng)護管理及園林工程施工等一線工作，具有較強實踐動手能力的高素質技能人才。學生畢業(yè)后可以從事城市園林綠地設計與施工、園林植物繁殖及栽培管理、園林苗木的營銷、園林綠地規(guī)劃設計、園林工程設計施工及養(yǎng)護管理、園林工程預決算、園林工程招投標、園林建筑設計及施工等職業(yè)崗位。

3.2 與企業(yè)深度合作，共同制定園林專業(yè)技能型人才培養(yǎng)方案 園林專業(yè)博大精深、包羅萬象，它涵蓋了很多學科，包括生物生命科學、建筑規(guī)劃設計、工程與材料、藝術美學、人文歷史、宗教信仰、環(huán)境生態(tài)、信息技術、法律法規(guī)等眾多領域[2]。所以，要因地制宜根據(jù)不同地區(qū)的實際，有針對性地制定園林專業(yè)人才培養(yǎng)方案。為了更好地為學生服務，更好地培養(yǎng)適應現(xiàn)代社會的園林專業(yè)人才，我們每年暑假，都會根據(jù)市場情況適時調整人才培養(yǎng)方案，特別是注重加大企業(yè)參與人才培養(yǎng)方案制訂的力度。每年都會邀請行業(yè)不同企業(yè)專家，特別是從事多年園林綠化施工的一線人員對人才培養(yǎng)方案中的課程設置、學時分配、實訓項目和技能考核項目進行討論，共同創(chuàng)建了包含“專業(yè)認知→基礎技能→專業(yè)技能→綜合技能→頂崗實習”5個能力模塊的人才培養(yǎng)方案，使之更加符合社會實際和用人單位的需求[3]。

3.3 適應不斷變化的園林行業(yè)職業(yè)技能需求，適時調整課程結構 園林專業(yè)是一個與時俱進的專業(yè)，特別是隨著近些年房地產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，帶動了整個園林行業(yè)的不斷發(fā)展。新材料、新工藝、新品種、新技術、新模式的不斷涌現(xiàn)，使之對園林人才的需求自然也隨之變化。所以我們的課程結構也在根據(jù)變化的行業(yè)人才需求及時調整。針對園林行業(yè)目前對園林設計在計算機輔助制圖的需求，從2008開始逐步增加了平面設計PhotoShop、園林AUTOCAD、3DMax、Sketchup等計算機輔助制圖課程，并不斷改進，進行課程合并，現(xiàn)將幾門課程并為計算機輔助設計（一、二），并建設兩個配置較高的專業(yè)機房，滿足學生的上機實訓要求；基于園林專業(yè)對植物的系統(tǒng)需求，自2013年起，將園林樹木、園林花卉課程合二為一，變成園林植物一門課程，更為系統(tǒng)全面地講授植物知識，也使得學生的學習有連貫性、延展性；鑒于目前工作中對園林工程施工人員的高要求，自2009年起逐步增加園林工程預決算、園林工程項目管理、園林工程監(jiān)理、園林建筑材料與構造、園林機械等課程的比重，使學生更好地掌握工程、機械等相關技能，更好地為就業(yè)服務。同時，為體現(xiàn)職業(yè)教育的特色，突出專業(yè)技能訓練的重要性，我們對課程內知識結構與能力結構也進行了優(yōu)化整合，加大實踐、實驗實訓比例。還對實訓周進行創(chuàng)新教學，利用2周綜合實訓周進行項目教學——“平方花園”，在2周內從設計、材料購買、施工等環(huán)節(jié)進行系統(tǒng)實踐，鍛煉了學生分組團隊協(xié)作及專業(yè)技能的運用能力。實踐證明，調整優(yōu)化的課程結構更好地適應了行業(yè)、企業(yè)的需求，同時也為學生就業(yè)鋪平了道路，提供了較好的理論和技能支撐[4]。

3.4 完善實習實訓基地建設，為學生提供技能訓練保障 目前園林專業(yè)實驗實訓設施齊備，擁有園林園林設計室、園林制圖室、畫室、插花與盆景實驗室、計算機輔助設計室、園林植物標本室、植物綜合實驗室、植物組培實驗室、園林工程材料實驗室、園林測量實訓中心等多個專業(yè)實驗室。而且還有較為先進的集教學、科研、“三農”服務和技術推廣服務于一體的校內外實訓基地，現(xiàn)有陽光溫室768m2，蔭棚620m2，標準化微噴扦插池1 500m2，煉苗區(qū)17 000m2，標準組培準備室400m2，無菌操作室500m2，培養(yǎng)室600m2，占地11.33hm2的萬竹園，占地1 000m2的地被園。還有占地4 000m2的精品樹木園，這些實訓設施的建設和完善均為學生的技能實訓提供了堅實的物質基礎，更為校企合作開發(fā)、資源共享創(chuàng)造了良好的條件。此外，本專業(yè)與省內30多家園林公司建立了親密的聯(lián)系，為學生的實習就業(yè)提供了堅強后盾。

3.5 注重綜合素質培養(yǎng)，拓展學生就業(yè)和發(fā)展空間 當今社會，園林行業(yè)的人才不僅要有較強的專業(yè)技能，還要有良好的綜合素養(yǎng)，一個綜合型的技能型人才才能更好地完成崗位管理職責，獲得更多的發(fā)展空間和機遇。所以這幾年來，本專業(yè)在注重提高學生專業(yè)技能的同時，還積極通過多樣性的活動，為學生提供和創(chuàng)造了多個鍛煉自身能力、提高綜合素質、開發(fā)內在潛能的平臺和空間。如鼓勵學生參加美術作品展、辯論賽、知識競賽、文體競賽，參與水族造景協(xié)會、植物標本協(xié)會、盆景協(xié)會、組培協(xié)會等各種社團，義務及志愿勞動，配合市園林局的樹干涂白、服務泰州市風箏節(jié)等，組織學生進行暑期社會實踐，特別是鼓勵學生參加創(chuàng)業(yè)教育培訓，積極主動進行大學生創(chuàng)業(yè)各種各樣的既豐富了學生的業(yè)余生活，提高了學生的綜合素質，又增強了學生的自信心，更鍛煉了學生與他人協(xié)作、與人相處的技巧。當前社會是一個競爭愈來愈烈的社會，園林單位更愿意招聘全面發(fā)展的復合型人才。因此，為了學生更好地工作與就業(yè)，必須要提高學生的綜合素質，積極主動適應行業(yè)人才的需求。

4 結語

自2006年本專業(yè)開設以來，經(jīng)過9a多的發(fā)展，現(xiàn)已有7屆畢業(yè)生，平均就業(yè)率99.6%。麥克斯調查中用人單位對畢業(yè)生工作情況反映狀況良好，這也與園林專業(yè)一貫實施的技能型人才培養(yǎng)模式是分不開的。實踐證明，技能型人才培養(yǎng)模式立足于社會實際，建立于行業(yè)需求，完善于企業(yè)實際，培養(yǎng)出來的學生更適應現(xiàn)代社會對一線技術人員的需求?？傊?，高等職業(yè)院校技能型人才培養(yǎng)是一項艱巨而復雜的系統(tǒng)工程，是國家高等職業(yè)教育面對的重大課題，關系到目前高職院校生存、發(fā)展的重要工作[5]，也是我們當前及今后必須認真研究的重要課題。

參考文獻

[1]趙欣，李美麗.高等職業(yè)教育技能型人才培養(yǎng)模式淺探[J].中國職業(yè)技術教育，2011，11：45-48.

[2]王浩，蘇同向，趙兵.聚點成面、以面拓展、強化核心-南京林業(yè)大學園林規(guī)劃設計教學體系的創(chuàng)新建[J].中國園林，2008，1：16-19.

[3]陳秀波，叢慧影.高職院校園林專業(yè)技術人才培養(yǎng)模式探索與實踐[J].黑龍江農業(yè)科學，2014，2：115-117.

[4]張義勇，李艷萍，于海成.基于行業(yè)需求的園林專業(yè)技能型人才培養(yǎng)模式——以河北旅游職業(yè)學院園藝系為例[J].安徽農業(yè)科學，2007，35（23）：7307-7308.

[5]李曉紅，徐雁波，賈磊.高等職業(yè)院校技能型人才培養(yǎng)模式的初步研究[J].學術交流，2013，6：26-27.

（責編：徐煥斗）