從“小兒郎”到“讀書郎”
——幼小銜接期家校協(xié)同課程的設(shè)計與實施

□張玲

從“小兒郎”到“讀書郎”
——幼小銜接期家校協(xié)同課程的設(shè)計與實施

□張玲

幼小銜接是孩子的一個重要的人生轉(zhuǎn)折期?！墩憬〗逃龔d辦公室關(guān)于做好“幼小銜接”教育的指導(dǎo)意見》中指出：“大班下學(xué)期適時開展幼小銜接宣傳活動，緩解家長焦慮情緒。小學(xué)要搭建家校溝通平臺，有效進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)。”因此，幼小銜接期家校協(xié)同課程的設(shè)計與實施的重要性不言而喻。該課程的有效實施，能夠給予家長正確的教育導(dǎo)向，使新生逐步適應(yīng)小學(xué)生活，了解學(xué)校生活規(guī)范，邁好入學(xué)第一步，實現(xiàn)從“小兒郎”到“讀書郎”的順利過渡。

幼小銜接 家校協(xié)同 課程設(shè)計

讀小學(xué)，是孩子成長的一個重大跨越。面對幼小銜接這個重要的轉(zhuǎn)折期，嚴(yán)陣以待的爸爸媽媽們充滿了希望與期待，也陷入了糾結(jié)與焦慮：要不要讓孩子提前學(xué)拼音、做口算？是讓孩子有個完整無憂的童年，還是不能讓孩子輸在起跑線上……那么，幼小銜接期，家長們究竟應(yīng)該重視什么？孩子們又該學(xué)些什么呢？

《浙江省教育廳辦公室關(guān)于做好“幼小銜接”教育的指導(dǎo)意見》中指出：“大班下學(xué)期適時開展幼小銜接宣傳活動，緩解家長焦慮情緒。小學(xué)要搭建家校溝通平臺，有效進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)。”筆者所在的德清縣乾元鎮(zhèn)清溪小學(xué)，是浙江省優(yōu)秀家長學(xué)校、省幼小銜接專題研究項目基地學(xué)校。近年來，通過實施幼小銜接期家校協(xié)同課程，形成了家校共建、家?；ト诘慕逃狭?，共同牽手“小兒郎”，使之順利過渡為“讀書郎”。

一、家校協(xié)同課程的開發(fā)背景

教育家諾丁斯曾說，學(xué)校應(yīng)該帶給學(xué)生快樂與歡笑，課程應(yīng)該充滿生機與活力。我們同樣認(rèn)為，快樂是孩子的天性，快樂是童年生活的本質(zhì)。讓孩子感受上小學(xué)的快樂，讓家長緩解孩子入學(xué)的焦慮，是設(shè)計實施幼小銜接期家校協(xié)同課程的初衷。

反思我們以往常規(guī)的家校、家園聯(lián)系活動，幼兒園和小學(xué)各自為政，彼此掌握的信息封閉、單向，不能發(fā)揮合力。特別是小學(xué)關(guān)于幼小銜接的家校聯(lián)系活動，往往是隨意、無序、經(jīng)驗性、不成體系的，有時還重在引領(lǐng)家長不要讓孩子輸在起跑線上，潛意識里甚至希望家長教得越多越好，這已不能適應(yīng)80后年輕父母的需要。為此，學(xué)校從2015年春季開始，嘗試構(gòu)建家庭、小學(xué)、幼兒園三位一體的家校協(xié)同課程，在汲取全省典型學(xué)校有益經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，從課程的角度進(jìn)行系統(tǒng)研究與設(shè)計，多元互動反饋資訊，適時進(jìn)行入學(xué)指導(dǎo)，普及零起點教學(xué)理念，受到了家長、一年級教師和幼兒園教師的歡迎。

二、家校協(xié)同課程的內(nèi)容框架

課程內(nèi)容包括“小兒郎”課程和“讀書郎”課程兩方面?！靶豪伞闭n程以幼兒園為主，小學(xué)主動對接，主要有四月調(diào)查、五月分享、六月研討三項內(nèi)容?！白x書郎”課程以小學(xué)為主，家長協(xié)同，主要有七、八月的《幼小銜接期家長手冊》，九月開學(xué)第一周的“七天樂”課程，開學(xué)2～4周的“在家做個好孩子”課程。整個課程內(nèi)容時間跨度為六個月（如圖1）。

圖1

三、家校協(xié)同課程之“小兒郎”課程

（一）四月調(diào)查——小問題，大糾結(jié)

學(xué)校主動順應(yīng)幼兒園，四月份結(jié)合幼兒園大班“走近小學(xué)”主題單元中“我擔(dān)心”一課的學(xué)習(xí)，在大班家長中開展“幼升小，我擔(dān)心”調(diào)查，了解家長對幼小銜接最關(guān)注的問題和對自己孩子最擔(dān)心的方面等情況。以前這些情況由幼兒園單方面掌握，小學(xué)教師不知道。現(xiàn)在小學(xué)和幼兒園教師協(xié)同進(jìn)行，共同掌握，共同梳理和分析。幼升小，家長到底在擔(dān)心什么？我們來看看這幅手繪圖（如圖2）：“我怕你起不來；我怕你孤獨沒朋友；我怕你作業(yè)完不成，失去玩的時間；我怕你書包太重……”圖文并茂的“四個怕”，包含了作息時間、同伴交往、課外活動、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)四個方面，形象地反映了家長的種種擔(dān)憂和焦慮。其他家長擔(dān)心的內(nèi)容還有：爸爸媽媽最擔(dān)心我感冒；七月份出生的小娃娃能否跟上大部分新生的節(jié)奏；媽媽擔(dān)心妞妞上課會打瞌睡；最擔(dān)心孩子上課不能集中精神。這一個個小問題，對每個家庭來說都是大糾結(jié)。這一張張“我擔(dān)心”圖表，透露出父母對孩子的愛，對社會的囑托，更是對小學(xué)教師的信任和期待。

圖2

（二）五月分享——小心得，大交流

如何化解家長的壓力，給予家長正確的教育價值導(dǎo)向？省教研室《家長對學(xué)前兒童學(xué)習(xí)期望的調(diào)研報告》中建議：“學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強和家長的溝通交流，甚至可以開設(shè)必要的家長培訓(xùn)指導(dǎo)課程，讓家長明確各個階段孩子的培養(yǎng)任務(wù)，減少家長的盲目性，也使家校教育能夠更好銜接。”為此，學(xué)校和幼兒園一起，集中在五月份開展“歷屆大班畢業(yè)生家長反饋的幼小銜接適應(yīng)攻略集錦”活動，由幼兒園通過微信公眾號進(jìn)行推送；“聽小學(xué)一年級家長分享前輩爸媽經(jīng)”，通過家長沙龍的形式進(jìn)行交流；“幼小銜接怎么做，小學(xué)校長來揭秘”，通過幼兒園家長會來開展。

筆者曾與幼兒園大班的家長分享一個課堂實驗，杯子里依次放入大石頭、小石塊、沙子、水，問家長們有什么啟發(fā)？有位家長說：你是不是想告訴我們，今年暑假不僅要報拼音班，其他書法啊，小提琴啊，游泳啊，繪畫啊，都要考慮一下，時間擠擠總是有的嘛。其實這個實驗的名字叫“生命中的大石頭”，本意是告訴我們，如果你不是先放大石頭，后來你就再也不能把它放進(jìn)瓶子里。那么，什么是幼小銜接期最重要的“大石頭”呢？蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中明確告訴我們，是入學(xué)時孩子身體健壯，開始學(xué)習(xí)以后不致生病。再用大數(shù)據(jù)說話：學(xué)前班課外班都沒多大用，家庭對孩子的隱性學(xué)業(yè)支持因素更需關(guān)注。這樣的講座，能使家長更加心平氣和地對待幼小銜接期的各種準(zhǔn)備工作。

（三）六月研討——小繪本，大用處

優(yōu)秀繪本不僅是入學(xué)心理準(zhǔn)備的好素材，也是幼小互研、家?；拥暮妹浇?。2016年學(xué)前教育宣傳月期間，筆者領(lǐng)銜的語文工作室學(xué)員，主動來到德清縣各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的幼兒園，與大班教師開展繪本同課異構(gòu)教研活動，邀請家長一起聽課評課。結(jié)合“小學(xué)什么樣”“特別的參觀”“小學(xué)生的快樂一天”等學(xué)習(xí)內(nèi)容，邀請幼兒園教師、大班幼兒、家長同時來校參觀，在小學(xué)教室聽小學(xué)教師上繪本課，以此引導(dǎo)家長以積極的心態(tài)和正確的策略，面對孩子即將上小學(xué)帶來的變化。

小學(xué)主動配合幼兒園實施“小兒郎”課程，特別是小學(xué)教師與大班教師同課異構(gòu)研討活動，受到了幼兒園教師的熱烈歡迎，他們形容為從“單相思”走到“兩情相悅”，并期待能夠“長相依、共幸?！?。小學(xué)教師則紛紛制作“微信美篇”來分享研討感受，有“小朋友的大學(xué)校”“一切為了孩子”“做好孩子的引路人”等。他們認(rèn)為：小學(xué)教師要向幼兒園教師學(xué)習(xí)，幼兒園環(huán)境更美，教師教育理念更先進(jìn)，親和力更強，活動更開放，給孩子更多的自主權(quán)。小學(xué)教師要摒棄傳統(tǒng)的“堂堂清”和“既對又快”，給孩子多點兒時間，多點兒耐心。

四、家校協(xié)同課程之“讀書郎”課程

（一）告別幼兒園，快樂進(jìn)小學(xué)

六月底或七月初新生報名后，學(xué)校向每一位家長無償贈送《幼小銜接家長手冊》。手冊收集、整理了廣大家長所關(guān)心的47個問題，請教研員、小學(xué)一線教師和幼兒園骨干教師共同參與。按照一年級孩子的年齡、心理特點與認(rèn)知規(guī)律，用娓娓道來、促膝談心式的語言進(jìn)行通俗的解說。分“認(rèn)知篇”“準(zhǔn)備篇”“適應(yīng)篇”“溝通篇”“習(xí)慣篇”“資源篇”六大模塊，通俗易懂，親切溫暖，便于家長與學(xué)校教師一起配合，共同做好小學(xué)一年級新生入學(xué)準(zhǔn)備。

這本手冊說了些什么呢？它提醒家長：小學(xué)生活與幼兒園生活有哪些不一樣；孩子在入學(xué)前，家長應(yīng)當(dāng)有怎樣的心理準(zhǔn)備；孩子報名后，家長該怎樣指導(dǎo)孩子制訂合理的暑假計劃；孩子剛?cè)雽W(xué)時，可能會有哪些不適應(yīng)……這就把家長糾結(jié)的大部分問題，用問答的方式清晰地呈現(xiàn)在家長面前。家長們反映，雖然暑假里有些內(nèi)容沒有看完，開學(xué)后有些具體問題還得具體解決，但是一冊在手，焦慮就會緩解很多。

（二）開學(xué)七天樂，家校一線通

九月開學(xué)第一周，學(xué)校設(shè)計了豐富多彩的“開學(xué)七天樂”課程，從開學(xué)第一天第一課“夏衍少年領(lǐng)進(jìn)門”，到第五天最后一課“做個夏衍好少年”，共計26課時，旨在引導(dǎo)孩子進(jìn)入新角色、感受新文化、熟悉新環(huán)境、了解新規(guī)范、學(xué)習(xí)新本領(lǐng)、養(yǎng)成好習(xí)慣。與之配套的是第六天、第七天的親子互動“六個一”課表：玩一玩——當(dāng)小導(dǎo)游，帶著家長游玩校史館和孔廟；看一看——和家長一起觀看“清溪弦歌”110周年校慶宣傳片；貼一貼——把日課表和作息時間表貼在醒目的位置；選一選——對照學(xué)校下發(fā)的《閱讀護(hù)照》，選一選自己想借的圖書；讀一讀——對照《閱讀護(hù)照》，和家長一起讀讀自己喜歡的圖書；理一理——整理自己的小書包，把周一要用的課本和學(xué)習(xí)用品準(zhǔn)備好。這些內(nèi)容又分為必做和選做相結(jié)合，形成課內(nèi)課外無縫對接、校內(nèi)校外互動培養(yǎng)的態(tài)勢。

（三）大手牽小手，邁步向前走

為促進(jìn)家校互動、親子聯(lián)動，形成立體的幼小銜接期教育網(wǎng)絡(luò)，學(xué)校在隨后的2～4周內(nèi)設(shè)計了“在家做個好孩子”課程模塊，分“家庭時間巧安排”“學(xué)校家里一個樣”“家庭禮儀我知曉”三大主題性綜合活動，積極征集家長志愿者進(jìn)課堂，家校共同備課，組織親子課堂現(xiàn)場觀摩。通過情境創(chuàng)設(shè)、互動討論、模擬再現(xiàn)、親子游戲等形式，指導(dǎo)家長關(guān)注孩子的家庭生活習(xí)慣，融合家校共同育人的理念。

幼小銜接期家校協(xié)同課程的實施，消除了家長和教師的顧慮。家長代表說：原先我覺得孩子上學(xué)了成績最重要，現(xiàn)在我覺得陪著孩子一起慢慢地、快樂地成長最重要。幼兒園大班教師談道：小學(xué)教師不僅理解我們的做法，還主動向我們學(xué)習(xí)，用生動活潑的游戲進(jìn)行教學(xué)，讓我們非常感動。小學(xué)一年級教師則認(rèn)為，減慢教學(xué)節(jié)奏、降低教學(xué)難度，實際操作起來，并沒有想象中難。加強和學(xué)生、家長的情感交流以后，自己的心態(tài)也更好了。當(dāng)然，目前社會上“不要讓孩子輸在起跑線上”的觀念還很頑固，學(xué)校教育和媒體宣傳還無法達(dá)到同步共識。因此，普及零起點教學(xué)理念，讓“小兒郎”輕松快樂地變身“讀書郎”，我們的工作還任重而道遠(yuǎn)。

（浙江省湖州市德清縣乾元鎮(zhèn)清溪小學(xué) 313216）