基于國際認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的高職信息技術(shù)基礎(chǔ)課程改革與實(shí)踐

鄭志剛

（渤海船舶職業(yè)學(xué)院，遼寧興城125105）

基于國際認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的高職信息技術(shù)基礎(chǔ)課程改革與實(shí)踐

鄭志剛

（渤海船舶職業(yè)學(xué)院，遼寧興城125105）

以渤海船舶職業(yè)學(xué)院實(shí)施的基于IC3標(biāo)準(zhǔn)的“教、學(xué)、考、賽”一體化計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革項(xiàng)目為基礎(chǔ)，對項(xiàng)目實(shí)施前課程現(xiàn)狀及存在問題進(jìn)行分析，將IC3標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)院實(shí)際情況有機(jī)結(jié)合，提出了在教學(xué)、技能訓(xùn)練與考試認(rèn)證環(huán)節(jié)等項(xiàng)目實(shí)施過程中的具體做法和存在問題的解決辦法，為其他院校實(shí)施此類項(xiàng)目提供了借鑒。

IC3；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；課程改革

1 現(xiàn)狀分析與改革的意義

近年來，國內(nèi)高職院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程在不斷改革，在拓寬知識(shí)面、創(chuàng)新教學(xué)模式等方面做了很多工作，但在基礎(chǔ)能力培養(yǎng)的深度和廣度上與國際先進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)仍有很大差距，此外，如何將IC3的課程體系融入我們現(xiàn)有的課堂教學(xué)中也是值得深入研究的。

目前，遼寧省高職院校大學(xué)生在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力評定方面很多都選擇了省計(jì)算機(jī)等級(jí)考試。以渤海船舶職業(yè)學(xué)院為例，畢業(yè)生一般要求通過省二級(jí)VFP考試，經(jīng)過長達(dá)10多年的教學(xué)和考試實(shí)踐，計(jì)算機(jī)等級(jí)考試越發(fā)表現(xiàn)出與時(shí)代、社會(huì)脫節(jié)的現(xiàn)狀。從考試定位方面來看，二級(jí)考試定位為程序員，對于高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說并不合適；從考試內(nèi)容方面來看，計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的內(nèi)容相對于日新月異的計(jì)算機(jī)技術(shù)來說相對滯后，有些科目在日常生活中已很少用到；從應(yīng)試組織方面來看，學(xué)生為了通過等級(jí)考試，對應(yīng)的方法就是題海戰(zhàn)，進(jìn)行上機(jī)考試前的集中訓(xùn)練，雖然提高了通過率，但是違背了素質(zhì)教育的前提，對于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，他們不知道像VFP這樣的程序設(shè)計(jì)語言與他們的專業(yè)有什么關(guān)系，為了取得等級(jí)考試證書而學(xué)一些今后可能永遠(yuǎn)用不到的知識(shí)。

鑒于以上存在的問題，高職院校急需一種符合社會(huì)需求的、緊跟時(shí)代技術(shù)水平的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力認(rèn)證教育。通過廣泛的考察和與用人單位、兄弟院校深入交流，我們認(rèn)為在高職教學(xué)層次中引入IC3認(rèn)證教育內(nèi)容是符合要求的。

2 課程實(shí)施

信息技術(shù)基礎(chǔ)（計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)）為渤海船舶職業(yè)學(xué)院大一學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課程，該課程共分上下2個(gè)學(xué)期實(shí)施，共計(jì)132學(xué)時(shí)，采用1∶1課程設(shè)置，即每周2學(xué)時(shí)多媒體講授、2學(xué)時(shí)上機(jī)實(shí)訓(xùn)，課程結(jié)束后，按學(xué)院要求學(xué)生必須拿到計(jì)算機(jī)類的證書，并以此作為畢業(yè)條件之一。根據(jù)學(xué)院的實(shí)際情況，通過大量的走訪調(diào)研，決定實(shí)施基于IC3的“教、學(xué)、考、賽”一體化項(xiàng)目。

2.1 項(xiàng)目設(shè)計(jì)思路

第一，以IC32005標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，將知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)完全置入到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中去。

第二，技能素養(yǎng)訓(xùn)練和全球IC3教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，突出了學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)（IC3認(rèn)證）的密切結(jié)合，切實(shí)提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和就業(yè)競爭優(yōu)勢。

第三，通過考試和競賽檢驗(yàn)學(xué)生能力，形成“以賽促教、以賽促學(xué)；以教促賽、以學(xué)促賽；教賽結(jié)合、學(xué)賽結(jié)合、考賽結(jié)合”， 走“教、學(xué)、考、賽”一體化之路。

2.2 項(xiàng)目實(shí)施過程

按照上面的設(shè)計(jì)思路，需要構(gòu)建出基于IC3標(biāo)準(zhǔn)的“教、學(xué)、考、賽”一體化課程教學(xué)模式，并總結(jié)形成基于IC3網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)下的學(xué)科教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效果，還要改革傳統(tǒng)模式，使學(xué)生學(xué)會(huì)利用IC3網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在考試的環(huán)節(jié)中，積極探索開展大規(guī)模計(jì)算機(jī)無紙化考試的組織與實(shí)施辦法。此外，結(jié)合IC3標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建出融入工作崗位實(shí)際知識(shí)與技能操作案例，實(shí)施教學(xué)場景化、案例化。

為了保障項(xiàng)目的順利實(shí)施，由教務(wù)處代表學(xué)院與有關(guān)公司簽訂相關(guān)協(xié)議，并由渤海船舶職業(yè)學(xué)院信息工程系組織編寫了課程標(biāo)準(zhǔn)及實(shí)施方案，作為教學(xué)質(zhì)量保障體系的一部分，還組織完成了教師崗前培訓(xùn)，全院計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教師必須通過IC3認(rèn)證，達(dá)到人人持證上崗。發(fā)放學(xué)生意見征求表，聽取學(xué)生對課程改革的意見和建議，最終以學(xué)院文件的形式，確定IC3證書替代原有省二級(jí)考試證書。

由于此次課程改革涉及學(xué)生多、課程內(nèi)容調(diào)整大、考試實(shí)施復(fù)雜等原因，項(xiàng)目組決定先在占2012級(jí)學(xué)生60%的1 500名學(xué)生中進(jìn)行試點(diǎn)，如果實(shí)施順利，在2013級(jí)大一學(xué)生中全面實(shí)施。2013年6月，試點(diǎn)工作結(jié)束，通過IC3認(rèn)證考試的人數(shù)為1 020人，占試點(diǎn)總?cè)藬?shù)的68%，這個(gè)比例高于原來使用省二級(jí)考試通過率近14個(gè)百分點(diǎn)，如圖1所示。絕大部分學(xué)生反映學(xué)的知識(shí)更實(shí)用了，學(xué)習(xí)的積極性也高了，教師對課程的內(nèi)容也很滿意，這些都極大地提升了我們將項(xiàng)目進(jìn)一步推進(jìn)的信心。

圖1 IC3與省二級(jí)初次通過率比較

在接下來的2013級(jí)學(xué)生的教學(xué)實(shí)施過程中，針對前期試點(diǎn)中的問題，我們積極探討了一系列的解決辦法，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，由于學(xué)院課程設(shè)置的特殊性，項(xiàng)目組與出版社積極合作，撰寫了符合學(xué)院教學(xué)實(shí)際的配套教材。以IC3的標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，以實(shí)例化的案例為載體，引出理論知識(shí)點(diǎn)，通過規(guī)范化的操作步驟，強(qiáng)化技能知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生更加充分地利用IC3豐富的在線資源，利用自己的IC3練習(xí)賬號(hào)，可以隨時(shí)登錄BM練習(xí)平臺(tái)，強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)的練習(xí)，并且學(xué)院教師根據(jù)教學(xué)實(shí)踐向平臺(tái)資源庫中添加大量配套習(xí)題和操作案例，涵蓋了全部應(yīng)用技能點(diǎn)，教師使用IC3的Benchmark/Mentor平臺(tái)，隨時(shí)了解學(xué)生各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度和操作熟練程度，有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)和講解。

目前，我院針對2013級(jí)的學(xué)生采用期末考試與認(rèn)證考試一次完成的考核方式，即將IC3的認(rèn)證成績作為期末考試成績，將IC3的Benchmark/Mentor平臺(tái)數(shù)據(jù)作為平時(shí)成績，IC3考試為隨機(jī)抽題，完全實(shí)現(xiàn)了考教分離，并且在線考試系統(tǒng)在考試結(jié)束后會(huì)生成學(xué)生的試卷分析數(shù)據(jù)，進(jìn)一步指導(dǎo)教學(xué)。如圖2所示。

圖2 正確率分布圖

參加各級(jí)計(jì)算機(jī)學(xué)科競賽既是展示學(xué)院教學(xué)水平的平臺(tái)，也是激勵(lì)學(xué)生勇于拼搏、積極進(jìn)取的好機(jī)會(huì)，實(shí)施IC3項(xiàng)目以來的連續(xù)3屆“全國大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力與信息素養(yǎng)大賽”中，我院的選手均取得了優(yōu)異的成績，并且在2屆海峽兩岸總結(jié)賽中取得好名次，通過大賽檢驗(yàn)了學(xué)院實(shí)施IC3課程改革的教學(xué)效果，與各兄弟院校進(jìn)行了多角度、更深入的交流和溝通，選手取得的好成績對在校的其他學(xué)生和教師起到了巨大的激勵(lì)作用，實(shí)現(xiàn)了“以賽促教、以賽促學(xué)”的目的，對未來的課程改革將起到深遠(yuǎn)的影響。

2.3 實(shí)施效果與存在問題

經(jīng)過試點(diǎn)及2013級(jí)學(xué)生的全面實(shí)施，初步探索出符合學(xué)院自身實(shí)際情況的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)實(shí)施模式，學(xué)生都因能學(xué)到自己今后用得上的實(shí)踐技能而喜歡學(xué)習(xí)了，教師在課程講授過程中，擺脫了傳統(tǒng)模式下知識(shí)點(diǎn)孤立的情況，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)任務(wù)之中，在完成任務(wù)的同時(shí)，既掌握了知識(shí)點(diǎn)又使學(xué)生獲得了解決這類問題的能力，整個(gè)課堂氣氛變活躍了，在全院內(nèi)的基礎(chǔ)課程中實(shí)現(xiàn)了真正意義上的考教分離，較高的考試通過率也使得學(xué)生參加認(rèn)證考試的積極性大大提高了。

當(dāng)然，在實(shí)施的過程中也遇到了很多問題，一是IC3在線考試的考務(wù)管理問題，由于IC3在線考試的客戶端由國外開發(fā)，并不十分符合中國的國情，所以存在一些問題。如：大批量考生注冊、如何保證考生身份唯一性、考試結(jié)束后考試組號(hào)應(yīng)立刻關(guān)閉等，項(xiàng)目組也與國內(nèi)相關(guān)公司積極合作，不斷改善、增加身份認(rèn)證機(jī)制和考場控制功能。二是離線輔助資源不足，IC3的日常練習(xí)平臺(tái)是在線形式的，好處是學(xué)生可以隨時(shí)隨地練習(xí)，但有些學(xué)生假期回家后由于各種原因可能無法上網(wǎng)時(shí)，這就需要一定的離線資源來進(jìn)行必要的補(bǔ)充，這些離線資源合作企業(yè)還在制作中。

3 結(jié)束語

隨著課程改革與項(xiàng)目實(shí)施的深入，將調(diào)整考試組織形式，爭取將統(tǒng)一集中考試變?yōu)殡S堂分散化考試，利用學(xué)期末的最后一節(jié)上機(jī)課，完成認(rèn)證考試工作，充分利用了IC3認(rèn)證時(shí)間的靈活性，可以緩解大量人員考試對服務(wù)器的壓力。形成一種有效機(jī)制，對學(xué)生課下進(jìn)行的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)督控制，進(jìn)一步探討考、賽的有效統(tǒng)一和銜接辦法，改善機(jī)房硬件條件，爭取在2017年將課程標(biāo)準(zhǔn)升級(jí)為IC3-GS4，保證課程的與時(shí)俱進(jìn)。

[1]侯冬梅,鄔鄭希.基于IC3標(biāo)準(zhǔn)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革[J].計(jì)算機(jī)教育,2013(21):51-56.

[2]李京平.IC3國際認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)與我國職業(yè)教育[J].計(jì)算機(jī)教育,2010(1):25-27.

[3]戴建耘,張明文,洪瑜陽,等.提升臺(tái)灣中小學(xué)教師信息素養(yǎng)以達(dá)國際標(biāo)準(zhǔn)之補(bǔ)救教學(xué)策略的實(shí)證研究[J].計(jì)算機(jī)教育,2010(1):28-36.

[4]許維進(jìn),王樹慧.IC3大賽對計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程改革的啟示[J].廣西教育,2014(8):30-31.

［責(zé)任編輯：陸麗娜］

Reform and Practice of Higher Vocational Information Technology Basic Course Based on International Certification Standards

ZHENG Zhigang
(Bohai Shipbuilding Vocational College,Xingcheng 125105,China)

Bohai Shipbuilding Vocational College implements the computer basic course reform project of" teaching,learning,testing and competing" integration based on IC3standard.Based on that,the researcher analyzes the present situation and problems of the course before the project implementation,combines the IC3standard and college's actual situation,puts forwards the concrete methods and solutions in the process of teaching,skill training and examination certification,and provides reference for other colleges to implement such projects.

IC3;computer basic course;course reform

G712

A

2095-5928（2016）06-33-04

2016-10-15

鄭志剛（1976-），男，遼寧葫蘆島人，副教授，碩士，研究方向：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、虛擬仿真技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)軟件開發(fā)等。

10.16850/j.cnki.21-1590/g4.2016.06.010