論本科專業(yè)的分類評估與分層次建設(shè)
——以安徽工程大學(xué)為例

陶旭晨,陶庭先,鳳 權(quán),周曉宏

(1.安徽工程大學(xué)紡織服裝學(xué)院,安徽蕪湖 241000; 2.安徽工程大學(xué)教務(wù)處,安徽蕪湖 241000; 3.安徽工程大學(xué)人事處,安徽蕪湖 241000)

論本科專業(yè)的分類評估與分層次建設(shè)
——以安徽工程大學(xué)為例

陶旭晨1,陶庭先2,鳳 權(quán)2,周曉宏3

(1.安徽工程大學(xué)紡織服裝學(xué)院,安徽蕪湖 241000; 2.安徽工程大學(xué)教務(wù)處,安徽蕪湖 241000; 3.安徽工程大學(xué)人事處,安徽蕪湖 241000)

為適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新常態(tài),高校的本科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整力度不斷加強(qiáng),對本科專業(yè)進(jìn)行科學(xué)、合理地評估日趨重要.以安徽工程大學(xué)為例,構(gòu)建了適用于新辦專業(yè)的評估體系以及傳統(tǒng)專業(yè)的綜合實(shí)力評價體系,分析研究了兩種評估體系對學(xué)校專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和分層次建設(shè)的指導(dǎo)作用.

本科專業(yè);評估體系;分類評估;分層次建設(shè)

為適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新常態(tài),安徽省教育廳在《關(guān)于深化高等教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》中提出高校要擴(kuò)大直接面向經(jīng)濟(jì)建設(shè)第一線的專業(yè)比例,著力構(gòu)建招生、培養(yǎng)、就業(yè)聯(lián)動的專業(yè)動態(tài)調(diào)整機(jī)制,建立專業(yè)準(zhǔn)入、預(yù)警和退出機(jī)制.2013年開始,安徽省為鼓勵高校停招、停辦一批不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要、就業(yè)率低的專業(yè);改造一批符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的傳統(tǒng)專業(yè);鼓勵高校增設(shè)支撐安徽省重大支柱產(chǎn)業(yè)或戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需的專業(yè),提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)的能力,在《安徽省教育廳安徽省財政廳關(guān)于印發(fā)＜安徽省支持本科高校發(fā)展能力提升計劃＞和＜安徽省高等教育振興計劃＞的通知》(皖教辦〔2013〕8號)中,開展傳統(tǒng)專業(yè)改造與新專業(yè)建設(shè)、特色專業(yè)、專業(yè)綜合改革試點(diǎn)等專業(yè)的分層次建設(shè)工作,并給予經(jīng)費(fèi)支持.

2015年,安徽工程大學(xué)整體進(jìn)入安徽省本科第一批次招生,為吸引更多優(yōu)質(zhì)生源,學(xué)校開展了“優(yōu)質(zhì)生源基地建設(shè)”“中學(xué)校長論壇”“名師進(jìn)中學(xué)巡講”“在校生回母校宣傳”等系列招生宣傳工作,但在面對高等教育市場化和未來按專業(yè)大類招生的新形勢,專業(yè)建設(shè)成績的社會認(rèn)可度在吸引優(yōu)質(zhì)生源方面起到日趨重要的作用.

因此,建立科學(xué)的專業(yè)評估體系是學(xué)校開展專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和專業(yè)分層次建設(shè)的重要依據(jù).安徽工程大學(xué)按照專業(yè)建設(shè)年份,建立了兩個評估體系,即適用于畢業(yè)生不滿三屆的新辦專業(yè)的《安徽工程大學(xué)新辦本科專業(yè)合格評估方案》;適用于傳統(tǒng)專業(yè)的《安徽工程大學(xué)本科專業(yè)綜合實(shí)力評價體系》.

1 新專業(yè)評估方案的構(gòu)建與實(shí)施

《安徽工程大學(xué)新辦本科專業(yè)合格評估方案》是按照本科專業(yè)教育教學(xué)目標(biāo),對新辦本科專業(yè)的教學(xué)條件、教學(xué)過程和教學(xué)效果進(jìn)行的綜合評價.評估內(nèi)容設(shè)有專業(yè)定位與特色、建設(shè)規(guī)劃與培養(yǎng)方案、專業(yè)基礎(chǔ)條件、師資隊(duì)伍、課程建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)管理、人才培養(yǎng)質(zhì)量等8項(xiàng)一級指標(biāo),22項(xiàng)二級指標(biāo),明確了每個二級指標(biāo)的合格標(biāo)準(zhǔn).安徽工程大學(xué)新辦本科專業(yè)合格評估指標(biāo)體系如表1所示.同時,評估具體包含5條程序:參評專業(yè)撰寫并提交《安徽工程大學(xué)專業(yè)評估驗(yàn)收表》;聽取學(xué)院負(fù)責(zé)人匯報新辦本科專業(yè)建設(shè)與自評總體情況的工作匯報;聽取各新辦專業(yè)負(fù)責(zé)人的自評報告;專家組查閱有關(guān)專業(yè)建設(shè)文件資料及支撐材料,實(shí)地察看辦學(xué)條件,隨機(jī)聽取一堂課,分別召開師生座談會,抽查試卷、畢業(yè)論文等;專家組集中評議并給出評估結(jié)論.

2013年,安徽工程大學(xué)6個新辦專業(yè)參評,4個合格,2個整改;2014年6個新辦專業(yè)(含2013年須整改的2個專業(yè))均合格;2015年,4個參評專業(yè)均合格.綜合分析歷年評估材料,新辦專業(yè)主要存在著以下問題:新專業(yè)建設(shè)的整體設(shè)計有待于進(jìn)一步加強(qiáng);新專業(yè)普遍志愿率不高;部分新專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)需改善;教研活動的開展有待完善;學(xué)校規(guī)章制度的執(zhí)行和落實(shí)需進(jìn)一步制度化;實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)及實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理有待規(guī)范.

新辦本科專業(yè)的評估結(jié)果為學(xué)校層面(教學(xué)條件投入、師資隊(duì)伍建設(shè)、招生宣傳工作、專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整)及學(xué)院層面(規(guī)范二級管理、加強(qiáng)基層教學(xué)組織建設(shè)、制定專業(yè)建設(shè)發(fā)展規(guī)劃)切實(shí)起到了以評促建的重要作用.專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的措施包括專業(yè)停招和鼓勵申報“安徽省高等教育振興計劃”的新專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目.專業(yè)停招方面,2013年停招1個新專業(yè),2014年停招3個新專業(yè),2015年停招3個新專業(yè);新專業(yè)建設(shè)方面, 2013～2015年,學(xué)校共獲批8個“安徽省高等教育振興計劃”的新專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目立項(xiàng),每個專業(yè)經(jīng)費(fèi)資助達(dá)100萬元/年,建設(shè)期為3年.獲批的新專業(yè)在專業(yè)特色凝練、專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)踐教學(xué)條件改善、課程建設(shè)與師資培養(yǎng)等方面取得了明顯的進(jìn)步.

表1 安徽工程大學(xué)新辦本科專業(yè)合格評估指標(biāo)體系

2 本科專業(yè)綜合實(shí)力評價體系的構(gòu)建與實(shí)施

《普通高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置管理規(guī)定》第二十三條中明確規(guī)定高校應(yīng)建立和完善專業(yè)建設(shè)保障機(jī)制,開展專業(yè)自評工作.《國家教育事業(yè)發(fā)展第十二個五年規(guī)劃》也將“探索學(xué)校評估、專業(yè)評估、國際評估等多種形式結(jié)合的教育教學(xué)質(zhì)量評價辦法”作為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵措施.因此,專業(yè)綜合實(shí)力是一所高校的整體實(shí)力和水平的具體體現(xiàn),專業(yè)綜合實(shí)力的評價應(yīng)緊緊圍繞質(zhì)量與效益,最終服務(wù)于提高高等教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量.專業(yè)綜合實(shí)力評價體系是一種系統(tǒng)地收集資料,參照適當(dāng)?shù)暮饬繕?biāo)準(zhǔn),對某一專業(yè)的教育、教學(xué)、科研、特色、貢獻(xiàn)、效益等方面的價值判斷,是促進(jìn)專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的重要手段.

安徽工程大學(xué)以“五個度”為目標(biāo)構(gòu)建專業(yè)綜合實(shí)力評價體系,它是一個包含7項(xiàng)一級指標(biāo)、27項(xiàng)二級指標(biāo)、27項(xiàng)評分標(biāo)準(zhǔn)的矩陣.安徽工程大學(xué)本科專業(yè)綜合實(shí)力評價體系如表2所示.指標(biāo)體系中相關(guān)資料可從安徽工程大學(xué)教務(wù)處、科技處、學(xué)生處、團(tuán)委等職能部門收集,評估結(jié)果可以作為學(xué)校專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和分層次建設(shè)專業(yè)的重要依據(jù).

停招專業(yè)方面,安徽工程大學(xué)2013年停招了2個傳統(tǒng)專業(yè),2014年停招了5個傳統(tǒng)專業(yè),2015年停招了8個傳統(tǒng)專業(yè);學(xué)校鼓勵停招的傳統(tǒng)專業(yè)對原有專業(yè)師資、設(shè)備等資源進(jìn)行了有效地整合利用,將其改造為符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的另一新的應(yīng)用型專業(yè);如生物技術(shù)專業(yè)改造為生物制藥專業(yè),信息與計算科學(xué)專業(yè)改造為軟件工程專業(yè).

分層次建設(shè)方面,安徽工程大學(xué)在“十三五專業(yè)建設(shè)發(fā)展規(guī)劃”中明確,將依據(jù)本科專業(yè)綜合實(shí)力評價體系評估結(jié)果分為3個層次開展專業(yè)分層次建設(shè),即校級優(yōu)勢專業(yè)、校級特色專業(yè)、校級重點(diǎn)建設(shè)專業(yè).校級優(yōu)勢專業(yè)建設(shè)目標(biāo)是通過工程教育認(rèn)證或行業(yè)的專業(yè)認(rèn)證;校級特色專業(yè)建設(shè)目標(biāo)是獲得省級特色專業(yè)立項(xiàng);校級重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)的建設(shè)目標(biāo)是獲得省級質(zhì)量工程中專業(yè)建設(shè)類或?qū)嶒?yàn)實(shí)訓(xùn)平臺建設(shè)類或卓越及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)類項(xiàng)目立項(xiàng).學(xué)校頂層設(shè)計了《安徽工程大學(xué)2016～2018校級本科教學(xué)質(zhì)量提升計劃實(shí)施方案》,從制度和經(jīng)費(fèi)方面保障了專業(yè)的分層次建設(shè).

表2 安徽工程大學(xué)本科專業(yè)綜合實(shí)力評價體系

作為地方工科院校,學(xué)校所建立的本科專業(yè)綜合實(shí)力評價指標(biāo)體系較好地契合了其辦學(xué)定位與辦學(xué)特色,既有別于“985工程”高校如華中科技大學(xué)的專業(yè)評估指標(biāo)體系[1],又有別于“211工程”高校如安徽大學(xué)的專業(yè)評估指標(biāo)體系[2].構(gòu)建的專業(yè)綜合實(shí)力評價體系充分體現(xiàn)了以學(xué)生和教師為中心的專業(yè)建設(shè)理念;關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)、成長,關(guān)注師生的終生發(fā)展,形成了適宜各層次的學(xué)生全面發(fā)展、教學(xué)相長、多方共贏的生態(tài)教育環(huán)境[3].

3 兩個評價體系與分層次建設(shè)的關(guān)系

通過建立兩個專業(yè)評價體系,安徽工程大學(xué)形成了科學(xué)的專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和分層次建設(shè)方案.新專業(yè)評估結(jié)果應(yīng)用于專業(yè)停招及申報省級振興計劃新專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目;專業(yè)綜合實(shí)力評價結(jié)果應(yīng)用于專業(yè)停招及傳統(tǒng)專業(yè)改造、優(yōu)勢專業(yè)建設(shè)、特色專業(yè)建設(shè)、重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)等.

專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和分層次建設(shè)的實(shí)施為學(xué)校推動專業(yè)建設(shè)與改革、優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程體系、改進(jìn)教師教學(xué)、帶動教師科研、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、改進(jìn)教學(xué)管理工作、激勵廣大教師投身教學(xué)、參與專業(yè)建設(shè)改革與發(fā)展及齊心協(xié)力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供了動力.需要指出的是,專業(yè)的分類評估與分層次建設(shè)必須建立在課程體系的分類評估與分層次建設(shè)基礎(chǔ)之上[4-5],為此,學(xué)校建立起了一套與此相適應(yīng)的課程類評估與分層次建設(shè)體系,即校級合格課程—校級優(yōu)秀課程—校級精品課程—省級精品課程.通過專業(yè)的分類評估與分層次建設(shè),學(xué)校營造了促進(jìn)學(xué)習(xí)者發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境,構(gòu)建了分層分流的人才培養(yǎng)體系[6-7],促進(jìn)了各專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè),推動了人才培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn).

[1] 宋專茂,羅三桂.審核評估下校內(nèi)專業(yè)分類評估指標(biāo)體系的整合性建構(gòu)[J].現(xiàn)代教育管理,2015(5):86-90.

[2] 姚則會,薛照明,張洪.地方綜合性大學(xué)本科專業(yè)分類分層建設(shè)探索[J].長春工業(yè)大學(xué)學(xué)報:高教研究版,2014,35(1): 7-10.

[3] 魏維,謝明元,何晉,等.試論專業(yè)生態(tài)環(huán)境建設(shè)[J].高等工程教育研究,2013(6):137-142.

[4] 董禮,薛珊,盧曉東.本科課程評估結(jié)果群體特征研究[J].中國大學(xué)教學(xué),2015(2):87-92.

[5] 郝路軍.高等學(xué)校課程評估與課程評價的理論與實(shí)踐研究[D].蘭州:蘭州大學(xué),2007.

[6] 魏維,何嘉,何晉,等.以專業(yè)建設(shè)理念為引領(lǐng)分層分流培養(yǎng)卓越工程師[J].中國大學(xué)教學(xué),2014(6):49-52.

[7] 羅文廣,曾文波,石玉秋.地方高校電氣信息類專業(yè)分層分流人才培養(yǎng)模式研究[J].中國電力教育,2009(14):27-28.

Classification Assessment and Level Dividing Construction of Undergraduate Majors——A Case in Anhui Polytechnic University

TAO Xu-chen1,TAO Ting-xian2,FENG Quan2,ZHOU Xiao-hong3

(1.College of Textiles and Clothing,Anhui Polytechnic University,Wuhu 241000,China; 2.Academic Administration Office,Anhui Polytechnic University,Wuhu 241000,China; 3.Personnel Division,Anhui Polytechnic University,Wuhu 241000,China)

In order to adapt to the new normal of regional economic development,undergraduate major structure adjustment has been strengthened increasingly in many universities.Thus,scientific and reasonable assessment on majors become important.Two major assessment systems based on Anhui Polytechnic University have been interpreted.One is suitable for new majors and the other is applicable for traditional majors.The impact of these major assessment systems on structural adjustment and level dividing construction of undergraduate majors is elaborated.

undergraduate major;assessment system;classification assessment;level dividing construction

G64

A

1672-2477(2016)06-0073-04

2016-05-18

安徽省高等教育振興計劃基金資助項(xiàng)目(2014ZDJY065)

陶旭晨(1982-),男,安徽蕪湖人,副教授,碩士.