巧用獵奇心理提升課堂實(shí)效

◆董亞琴

(浙江省寧波市鄞州高級(jí)中學(xué))

巧用獵奇心理提升課堂實(shí)效

◆董亞琴

(浙江省寧波市鄞州高級(jí)中學(xué))

在課堂教學(xué)中利用情感，溝通感情，尤其是巧妙運(yùn)用學(xué)生的“獵奇”心理，激發(fā)、滿足學(xué)生的求知欲。通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)例，分析如何在政治教學(xué)中誘發(fā)學(xué)生的獵奇心理，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，提高政治課教學(xué)效果。

獵奇心理 不協(xié)調(diào) 創(chuàng)新 補(bǔ)足情感

認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)是新知識(shí)進(jìn)入頭腦中原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)從而獲得意義的過(guò)程。這啟發(fā)我們，學(xué)習(xí)不能脫離主體的積極性，不能不考慮認(rèn)知主體的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)意向。學(xué)習(xí)是人的本能，好奇心是認(rèn)知的起點(diǎn)。課堂上一旦學(xué)生有某個(gè)方面的情感需要，則這種需要比其它任何手段都更能將課堂教學(xué)推向深入，把教學(xué)帶向高潮。

一、創(chuàng)設(shè)“矛盾”——觸發(fā)獵奇心理

1.創(chuàng)設(shè)已有知識(shí)與解決問(wèn)題的“矛盾”，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和求知欲

大量實(shí)踐證明，在正式講授教學(xué)內(nèi)容之前，提出與即將教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的一些問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)運(yùn)用已有知識(shí)無(wú)法解決現(xiàn)有問(wèn)題的“矛盾”以引起學(xué)生的好奇與思考，是激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣和求知欲的有效方法和手段。利用這種矛盾，在學(xué)生心理上造成一種懸念，從而使學(xué)生的注意、記憶、思維凝聚在一起，以達(dá)到智力活動(dòng)的最佳狀態(tài)。

例如，在《新時(shí)代的勞動(dòng)者》導(dǎo)入時(shí)提出，為什么一個(gè)普通中國(guó)工人可以登上美國(guó)“時(shí)代”雜志封面，要求學(xué)生予以回答。學(xué)生利用已有知識(shí)卻無(wú)法解決，這種不協(xié)調(diào)可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的心理需要和情感需求。這種需要，使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的“欠缺感”，教師再適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新課或利用學(xué)過(guò)的知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。

2.創(chuàng)設(shè)課堂知識(shí)與生活實(shí)踐中的“矛盾”，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

在政治課的課堂教學(xué)中，教師講授的理論和學(xué)生探討的結(jié)論只有上升到操作，即生活實(shí)踐的層面，才能得以深化和發(fā)展。教師在引導(dǎo)學(xué)生探究時(shí)，可以利用或創(chuàng)設(shè)知識(shí)與生活不協(xié)調(diào)的人為情景，以激發(fā)學(xué)生探究欲望。

例如，對(duì)于樹(shù)立科學(xué)發(fā)展觀的探究，讓學(xué)生對(duì)“全國(guó)各地多個(gè)癌癥村接連曝光等典型的教學(xué)案例進(jìn)行剖析。一方面，倡導(dǎo)樹(shù)立科學(xué)發(fā)展觀；而另一方面，面臨的問(wèn)題卻仍然相當(dāng)嚴(yán)峻，這一對(duì)矛盾。或使用最求經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，卻帶來(lái)一系列社會(huì)問(wèn)題和環(huán)境問(wèn)題，導(dǎo)致資源短缺影響經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。生態(tài)基礎(chǔ)薄弱，環(huán)境污染卻仍在繼續(xù)，導(dǎo)致自然災(zāi)害影響愈演愈烈。通過(guò)對(duì)上述不協(xié)調(diào)現(xiàn)象的分析探究，激發(fā)學(xué)生探究欲望。

二、創(chuàng)新情境——引申獵奇心理

在觸發(fā)獵奇心理，激發(fā)學(xué)生探究的興趣后，重要的是引申獵奇心理。在課堂教學(xué)中，教師適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用創(chuàng)新的藝術(shù)，創(chuàng)設(shè)出新的情境，引導(dǎo)學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主動(dòng)性。

1.創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，增加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

新課程強(qiáng)調(diào)“課堂的知識(shí)教學(xué)要與課外的實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合進(jìn)行”。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的增加，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引申更寬領(lǐng)域獵奇心理，既有利于增強(qiáng)思想政治課教學(xué)的吸引力，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力。

例如，教學(xué)《樹(shù)立正確消費(fèi)觀》時(shí)，讓學(xué)生拍攝食堂飯菜浪費(fèi)現(xiàn)象，并做成展板展出，不僅可以深刻理解理性的消費(fèi)原則，更能豐富學(xué)生的實(shí)踐，激發(fā)熱情，培養(yǎng)能力。

2.創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

“授人以魚(yú)”不如“授人以漁”。如果學(xué)生沒(méi)有掌握良好的學(xué)習(xí)方法，只被動(dòng)地聽(tīng)老師的講授，其主體作用就不能得到充分的發(fā)揮，教學(xué)的效果就不會(huì)很大。教師最好的辦法和最重要的責(zé)任是激發(fā)學(xué)生的求知欲望，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

例如，教學(xué)《民主決策》時(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)模擬聽(tīng)證會(huì)和課堂小組探究的方式指導(dǎo)和運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生不僅完成理解參與民主決策的方式及意義的知識(shí)要求，更加深刻體會(huì)和掌握自主學(xué)習(xí)、小組探究的學(xué)習(xí)方法。

三、補(bǔ)足情感——滿足獵奇心理

課堂上一旦學(xué)生有某個(gè)方面的情感需要，則這種需要比其它任何手段都更能將課堂教學(xué)推向深入，把教學(xué)帶向高潮。獵奇心理是學(xué)生作為生命個(gè)體的一種情感需要，因此，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到滿足學(xué)生獵奇心理是發(fā)展學(xué)生智能，提高政治課課堂教學(xué)的重要方式。

1.創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)情趣

在運(yùn)用情感提高教學(xué)實(shí)效性過(guò)程當(dāng)中，同樣要求創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。創(chuàng)設(shè)能滿足學(xué)生獵奇心理、有吸引力的環(huán)境，把學(xué)生引入課文內(nèi)容所描述的情境中使學(xué)生在感情上受到震動(dòng)，從而達(dá)到發(fā)展智能的目的。例如，在《在文化生活中選擇》第三目“奏響主旋律：文化激蕩看主導(dǎo)”中，關(guān)于“中國(guó)特色社會(huì)主義文化占據(jù)主導(dǎo)地位，發(fā)揮著強(qiáng)有力的導(dǎo)向和示范作用”的學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于這些靜態(tài)的文字資料感到枯燥，甚至不理解。于是，筆者引用了熱播《血戰(zhàn)長(zhǎng)空》的空軍臨戰(zhàn)遺囑的片段經(jīng)典語(yǔ)句，讓學(xué)生深刻感悟優(yōu)秀文化的巨大魅力，同時(shí)又使學(xué)生在潛移默化中形成正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

2.抓住時(shí)機(jī)，滿足情感需求

教師在課堂上要善于觀察、了解學(xué)生，洞察他們?cè)谡n堂上的情緒狀態(tài)，并及時(shí)滿足他們的情感需求。例如，在《經(jīng)濟(jì)全球化》一課內(nèi)容學(xué)習(xí)中，觀察到學(xué)生對(duì)各國(guó)如何趨利避害發(fā)展經(jīng)濟(jì)充滿好奇，在課堂上做的《模擬經(jīng)濟(jì)全球化》游戲。學(xué)生在游戲中既滿足了情感需求，同時(shí)也理解了經(jīng)濟(jì)全球化背景下中國(guó)應(yīng)該如何抓住機(jī)遇。

總之，在課堂教學(xué)中利用情感，溝通感情，尤其是巧妙運(yùn)用學(xué)生的“獵奇”心理，激發(fā)、滿足學(xué)生的求知欲。既可以發(fā)揮老師在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中作為參與者、促進(jìn)者、組織者，以及教學(xué)資源的開(kāi)拓者的作用，又可以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓他們自主、開(kāi)放、發(fā)展性地學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，輕松學(xué)習(xí)，也是提高政治課課堂教學(xué)效果的因素。

[1]張揚(yáng).創(chuàng)設(shè)“不協(xié)調(diào)” 提高政治教學(xué)效果.貴州：貴州教育出版社，2007.46-47.

[2]李秀芳.提高高中政治教學(xué)效果的有效選擇.陜西教育出版社，2007.20.