論新課程下的綜合實(shí)踐民主化教學(xué)

◆韓學(xué)良

(山東省濟(jì)南市歷城區(qū)西營鎮(zhèn)初級中學(xué))

論新課程下的綜合實(shí)踐民主化教學(xué)

◆韓學(xué)良

(山東省濟(jì)南市歷城區(qū)西營鎮(zhèn)初級中學(xué))

在綜合實(shí)踐教學(xué)活動中，教師和學(xué)生間建立民主平等、互相尊重、互相合作，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，在教學(xué)方式的選擇、評價的設(shè)計以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的確定上，平等地與學(xué)生商量，以學(xué)定教，以學(xué)生發(fā)展為本，兼顧不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)，激發(fā)每個學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高他們的創(chuàng)造能力。幾年來，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，在綜合實(shí)踐課教學(xué)中進(jìn)行了民主化教學(xué)實(shí)踐與探索。

師生交流 互學(xué) 自主 評價方式

一、師生真誠交流，相互溝通心靈

魏書生說：“教師的心靈對學(xué)生如果是一個未知世界，那么就談不上教學(xué)民主。教師應(yīng)該把自己對人生、對事業(yè)、對教學(xué)改革的看法都真誠地和學(xué)生傾談，這樣學(xué)生才會真誠地、無保留地談他們的看法。師生在充分信任、理解的基礎(chǔ)上探討問題，才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的積極性。”要做到教學(xué)民主，就要和學(xué)生多討論、多商量。因而我就從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，到教學(xué)重點(diǎn)、課時安排，以至具體的教學(xué)方法，都和同學(xué)們商量，盡可能達(dá)到師生之間認(rèn)識的統(tǒng)一。

我比較注重根據(jù)學(xué)生學(xué)的過程設(shè)計教的過程，兼顧不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化設(shè)計制作的多樣化，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能。如在《版畫制作》一課教學(xué)中，第一課時我用多媒體讓學(xué)生欣賞版畫作品，介紹作品制作方式、設(shè)計過程與技術(shù)要領(lǐng)等，然后請學(xué)生根據(jù)范例進(jìn)行《寵物》作品的設(shè)計制作。同時，根據(jù)學(xué)生需要，可以自主選擇創(chuàng)作主題，由于是根據(jù)學(xué)生意愿進(jìn)行教學(xué)，整堂課每個學(xué)生都能積極投入，教師又巡回指導(dǎo)，適時與大家交流。整堂課在輕松愉悅的狀態(tài)下，喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，思維潛能被大大地調(diào)動起來。

二、提倡合作學(xué)習(xí)，互學(xué)互幫互助

合作學(xué)習(xí)是實(shí)踐民主教學(xué)的手段之一，通過小組合作，能使不同層次的學(xué)生都積極參與，并得到發(fā)展，特別是不善于與他人交流的同學(xué)，能夠在合作互助中找回自信，動手能力較弱的同學(xué)可以得到幫助。在合作過程中大家取長補(bǔ)短，共同獲得成功，提高了學(xué)習(xí)的活躍性和有效性。由于學(xué)生間存在一定的差異，僅靠教師一個人的努力，很難讓全班同學(xué)在短期內(nèi)掌握技術(shù)。培養(yǎng)動手能力強(qiáng)學(xué)生，互幫互助，推動整個教學(xué)效果的提高。經(jīng)過小組協(xié)助合作，最終所有學(xué)生都掌握了技術(shù)，學(xué)生的語言表達(dá)、人際交往、合作的默契程度，都得到了鍛煉。

三、注重探究實(shí)踐，推動自主學(xué)習(xí)

注重學(xué)生的探究實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，綜合實(shí)踐教學(xué)是全體學(xué)生的全面參與，但又注重學(xué)生的興趣不同和知識水平不同，實(shí)踐教學(xué)追求每個學(xué)生的興趣不同和知識水平不同，實(shí)踐教學(xué)追求每個學(xué)生達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，同時又要體現(xiàn)學(xué)生的不同興趣和自主性，自主要體現(xiàn)出自主選擇小主題，自己主動學(xué)習(xí)，自己主動參與活動全過程。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)會學(xué)習(xí)上下功夫。如在進(jìn)行《風(fēng)箏的制作》的教學(xué)中，許多學(xué)生常常迫不及待地要進(jìn)行制作，忽視了骨架制作的比例，導(dǎo)致作品在放飛時由于重心不穩(wěn)不能起飛。于是，我采用讓學(xué)生通過嘗試學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，再針對性地分析、探究、解決，并在操作體驗(yàn)中總結(jié)、領(lǐng)悟要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自行探究并掌握泥條盤筑的基，推動了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

四、評價方式多樣，激發(fā)創(chuàng)新欲望

新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“課堂教學(xué)評價應(yīng)該充分關(guān)注學(xué)生的個性差異，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度和價值觀，以鼓勵、表揚(yáng)等積極的方式為主，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?！币虼?，對學(xué)生的評價不能單純地用成績、分?jǐn)?shù) 作為唯一量化的評價標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該充分關(guān)注學(xué)生的個性差異，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度和價值觀，以鼓勵、表揚(yáng)等積極的評價為主，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，幫助學(xué)生全面認(rèn)識自我，樹立信心從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師應(yīng)以激勵性的評語從正面加以引導(dǎo)，吸引學(xué)生參與與評價，讓學(xué)生在評價過程中加強(qiáng)學(xué)習(xí)，深化認(rèn)識，理性反思，從而激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。讓學(xué)生獲得成功的喜悅。每次在完成作品前，告知學(xué)生評價具體標(biāo)準(zhǔn)：能自始至終參與制作過程為合格；能完成作品為良好，作品制作效果好，且有創(chuàng)新意識的為優(yōu)秀。評價時，我先請學(xué)生展示自己的作品，講述作品的創(chuàng)意，制作特點(diǎn)，然后請大家評一評。輪流展示作品，讓大家各抒己見。在寬容、愉悅的課堂教學(xué)氛圍中，學(xué)生真正成為教學(xué)的主體。

擁有或?qū)ふ乙磺袡C(jī)會展示個性，發(fā)表自己獨(dú)到的見解，在課堂教學(xué)活動中學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)活動中發(fā)展，是實(shí)踐民主化教學(xué)最大的特色。讓學(xué)生在勞技教學(xué)活動中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，學(xué)習(xí)過程發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由被動接受到自動探究實(shí)踐，感受到了成功的喜悅，增強(qiáng)了自信心。同時這樣的教學(xué)方式還有助于學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，實(shí)踐證明：民主化教學(xué)方式真正確立了學(xué)生主體地位，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，保證學(xué)生生命活力在課堂教學(xué)中的自由舒展。勞技課中實(shí)踐民主化教學(xué)困難不少，但我們只要堅(jiān)定信心，持之以恒，就一定能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。