淺談基于圖式理論的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略研究

◆吳 悅

(遼寧省錦州市第一高級(jí)中學(xué))

淺談基于圖式理論的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略研究

◆吳 悅

(遼寧省錦州市第一高級(jí)中學(xué))

隨著英語(yǔ)課程的普及，英語(yǔ)閱讀教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的地位越來(lái)越突出。長(zhǎng)期以來(lái)，由于英語(yǔ)教學(xué)普遍過(guò)于重視語(yǔ)法以及詞匯的傳授，所以學(xué)生缺乏圖式知識(shí)的積累以及運(yùn)用，使閱讀理解的效果并不理想。因此，針對(duì)遼寧省錦州市第一高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出幾點(diǎn)針對(duì)性的建議。

圖式理論 高中英語(yǔ) 閱讀教學(xué)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的全球化以及信息化，英語(yǔ)的重要性也就日益突出，因此也對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求。人教版的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該結(jié)合中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)以及發(fā)展需要，在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的同時(shí)，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息、解決問(wèn)題的能力。由此可見(jiàn)，英語(yǔ)閱讀在教學(xué)中占有著舉足輕重的地位。

一、遼寧省錦州市第一高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

錦州市第一高級(jí)中學(xué)重建于1996年7月，坐落在錦州市北湖公園北側(cè)，有著雄厚的師資隊(duì)伍，給英語(yǔ)教學(xué)提供了豐富的條件。目前，錦州市第一高級(jí)中學(xué)對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)非常重視，英語(yǔ)教師也試圖尋求一系列對(duì)策來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。在日常的英語(yǔ)教學(xué)中，教師對(duì)于圖式理論都有著一定的認(rèn)識(shí)，但是從近些年的英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率來(lái)看，仍然有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

根據(jù)遼寧省歷年的高考英語(yǔ)試卷來(lái)看，閱讀理解部分的考試分?jǐn)?shù)占有很的比重，所以作為面臨高考階段的高中學(xué)生，對(duì)于閱讀理解的學(xué)習(xí)也非常重視。閱讀理解不僅要求學(xué)生要能夠迅速地理解文章，還要從中選出最佳答案。這也就要求英語(yǔ)教師對(duì)于閱讀教學(xué)應(yīng)給予高度的重視。但是從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，英語(yǔ)閱讀教學(xué)還存在兩個(gè)方面的問(wèn)題：一方面，教師仍然以注重詞匯與語(yǔ)法教學(xué)為中心。而這種方法帶來(lái)的效果是學(xué)生對(duì)于文章的語(yǔ)法能夠理解，但是無(wú)法整體聯(lián)系與理解文章。另一方面，教師注重使用“題海戰(zhàn)術(shù)”，部分教師認(rèn)為只有多做題才能提高閱讀水平，然而帶來(lái)的問(wèn)題是學(xué)生成了做題機(jī)器，卻不會(huì)真正地進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)。

二、基于圖式理論的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略

在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，要使學(xué)生的認(rèn)知水平以及教師的教學(xué)效率得到提升，必須充分利用圖式理論的作用。也就是在閱讀教學(xué)中通過(guò)圖式理論的應(yīng)用來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)，所以筆者建議高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行完善：

1.加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。在閱讀理解中，語(yǔ)言圖式屬于閱讀材料的基礎(chǔ)，因此只有對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力進(jìn)行培養(yǎng)，才能夠?yàn)殚喿x理解奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高中學(xué)生只有熟悉以及掌握語(yǔ)言圖式中的語(yǔ)法、單詞才能夠識(shí)別閱讀材料。如果缺乏語(yǔ)言圖式，學(xué)生在閱讀理解中就會(huì)遇到困難。所以，在進(jìn)行高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，要求教師充分了解語(yǔ)言圖式，結(jié)合圖式理論進(jìn)行語(yǔ)法以及詞匯的教學(xué)，使學(xué)生的認(rèn)知得到豐富。另外，在教學(xué)的過(guò)程中，教師要研究學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言能力的掌握程度以此尋求最佳的教學(xué)方法來(lái)提升學(xué)生的語(yǔ)言能力。比如，在詞匯教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生充分利用上下文的關(guān)系來(lái)進(jìn)行詞義理解。并且可以采用構(gòu)詞方法來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于詞匯的掌握，讓學(xué)生掌會(huì)不同語(yǔ)境下詞匯的含義。除此之外，讓學(xué)生掌握詞匯慣用法，即詞語(yǔ)的固定搭配、特殊意義等。因?yàn)樵趯?shí)際的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生往往會(huì)因?yàn)槲闹械恼Z(yǔ)句太長(zhǎng)，而使理解難度加大。所以，在閱讀教學(xué)中，要注重對(duì)于句子語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的分析，并目的性地使學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)中形成一個(gè)語(yǔ)法系統(tǒng)?？偟貋?lái)說(shuō)，語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用與掌握是至關(guān)重要的，只有具備豐富的語(yǔ)言知識(shí)，才能夠引發(fā)形式圖式以及內(nèi)容圖式，才能夠理解與掌握閱讀材料。

2.擴(kuò)大學(xué)生的英語(yǔ)閱讀量。在閱讀理解中內(nèi)容圖式有著重要的作用，它不僅是文章內(nèi)容的范疇，同時(shí)也直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)閱讀材料涉及主題的熟悉程度。也就說(shuō)，內(nèi)容圖式是學(xué)生輔助閱讀的重要手段。因此，高中閱讀教學(xué)豐富學(xué)生的內(nèi)容圖式可以從以下兩點(diǎn)展開(kāi)。第一，豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備。教師可以把近期熱門的話題當(dāng)做學(xué)習(xí)背景，豐富學(xué)生的英語(yǔ)儲(chǔ)備知識(shí)，從而提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中知識(shí)背景的熟悉程度。第二，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。閱讀興趣的提升不僅可以促成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，同時(shí)還可以增進(jìn)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。所以一方面，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)中，盡量選取學(xué)生感興趣的題材，繼而指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人物、實(shí)事的解讀。另一方面，教師還可以選擇一些有關(guān)國(guó)外風(fēng)土人情的題材進(jìn)行教學(xué)，在提高高中生英語(yǔ)閱讀興趣的同時(shí)，提高學(xué)生英語(yǔ)文化能力以及閱讀理解能力。

3.區(qū)分英語(yǔ)閱讀材料體裁。在圖式理論中，體裁是形式圖式的表現(xiàn)，語(yǔ)言圖式配合形式圖式共同組成圖式結(jié)構(gòu)的重要部分，如果在語(yǔ)言圖式的基礎(chǔ)上有內(nèi)容圖式，那么對(duì)于高中生的英語(yǔ)閱讀而言已經(jīng)形成了一定的水平，但是仍然無(wú)法保障學(xué)生能夠進(jìn)行通常的閱讀與理解文章，所以需要加強(qiáng)學(xué)生的形式圖式。教師可以通過(guò)加強(qiáng)閱讀材料篇章的指導(dǎo)分析，教會(huì)學(xué)生辨別閱讀材料體裁，并且在教學(xué)中使閱讀教學(xué)具有針對(duì)性。

三、結(jié)束語(yǔ)

圖式理論不僅能夠有效地對(duì)客觀情形以及事物進(jìn)行解釋，同時(shí)對(duì)于英語(yǔ)閱讀教學(xué)也有積極的促進(jìn)作用。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中有效地利用圖式理論的整體性與科學(xué)性，可以幫助學(xué)生提高英語(yǔ)閱讀文章信息的理解與記憶。因此，教師在進(jìn)行高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，要積極地應(yīng)用圖式理論進(jìn)行教學(xué)。

[1]王麗娜.圖式理論在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2014，09(02)：154-155.

[2]譚海英.圖式理論在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].海外英語(yǔ)，2010，05(21)：146-147.