“互批”催開課堂糾錯(cuò)高效之花

◆邱雪榮

(濱州高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)第一小學(xué))

“互批”催開課堂糾錯(cuò)高效之花

◆邱雪榮

(濱州高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)第一小學(xué))

提高課堂效率，這是教育陣地亙古不變的追求。要想真正提高課堂效率，就要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法，促使學(xué)生在課堂上思維活躍，興趣得到激發(fā)，充滿熱情，實(shí)現(xiàn)思維的升華。

“互批” 課堂糾錯(cuò) 課堂效率

提高課堂效率，這是教育陣地亙古不變的追求。要想真正提高課堂效率，就要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法，促使學(xué)生在課堂上思維活躍，興趣得到激發(fā)，充滿熱情，實(shí)現(xiàn)思維的升華。現(xiàn)把我的一點(diǎn)教學(xué)實(shí)踐與大家分享。

一、教師思想的轉(zhuǎn)變

提高課堂效率不能只喊口號(hào)，教師要反思自己的教學(xué)實(shí)踐。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)課時(shí)安排，數(shù)學(xué)課時(shí)不多，必須認(rèn)真準(zhǔn)備好每一節(jié)課，必須對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新。傳統(tǒng)的思維模式，備課、上課，課下批作業(yè)，課堂再糾錯(cuò)，通常時(shí)間不夠用，作業(yè)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，學(xué)生出現(xiàn)的共性問(wèn)題，不能得到很好的解決。這個(gè)問(wèn)題滯留，下一個(gè)問(wèn)題滯留，最終造成教學(xué)質(zhì)量下降。作業(yè)出錯(cuò)，是課堂教學(xué)效果的反應(yīng)，課堂糾錯(cuò)是解決教學(xué)存在問(wèn)題的重要途徑。現(xiàn)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐表明，必須進(jìn)行課堂創(chuàng)新，把課堂糾錯(cuò)作為教學(xué)的一項(xiàng)重要工作來(lái)抓，讓學(xué)生在糾錯(cuò)的過(guò)程中加深對(duì)所學(xué)知識(shí)理解，對(duì)知識(shí)點(diǎn)再次鞏固，尤為緊迫。通過(guò)糾錯(cuò)、總結(jié)、反思，提高問(wèn)題的解決效率。發(fā)揮學(xué)生的課堂主動(dòng)性，使每一個(gè)學(xué)生積極的主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程、主動(dòng)思考，有助于教師對(duì)教學(xué)效果準(zhǔn)確把握，通過(guò)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行思考，進(jìn)行總結(jié)，甚至反思，進(jìn)而促使教師針對(duì)教學(xué)問(wèn)題采取措施，進(jìn)行創(chuàng)新，向課堂要效率。

教師只有大膽嘗試，才能得到升華。當(dāng)然，這種嘗試不能是盲目的，需要教師科學(xué)規(guī)劃教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程。并通過(guò)實(shí)踐去檢驗(yàn)、修正、完善。要拿出更多時(shí)間思考，反思自己的教學(xué)存在的問(wèn)題。這樣才能真正做到在進(jìn)步中反思，在反思中進(jìn)步，并不斷的學(xué)習(xí)，攝取各種知識(shí)，開拓思維提高自己的綜合能力，乃至個(gè)人修養(yǎng)，以便更好地進(jìn)行教學(xué)，更好地為學(xué)生服務(wù)。

二、發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性

把課堂糾錯(cuò)作為重要教學(xué)環(huán)節(jié)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。我的做法是：改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，變老師上面講，學(xué)生下面聽的傳統(tǒng)模式為啟發(fā)式教學(xué)，老師作為配角，負(fù)責(zé)啟發(fā)、掌控課堂進(jìn)度、教學(xué)目標(biāo)。最后根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行解惑，盡可能的提高學(xué)生的自學(xué)能力，自主思考能力。首先，是在安排座次上下功夫，盡量?jī)?yōu)差搭配合適。其中優(yōu)生是小老師，讓他的課堂能量能得以釋放和發(fā)揮，并且解決了課堂上我一人不能解決的問(wèn)題，幫助學(xué)困生改錯(cuò)。這樣學(xué)困生的錯(cuò)誤知識(shí)點(diǎn)在小老師的幫助下不留死角，課堂及時(shí)得到了解決。其次，是每一名學(xué)生準(zhǔn)備一枝紅色圓珠筆，同位交換作業(yè)，互批。我指明一名學(xué)生起來(lái)讀題，然后讀出同位的解題過(guò)程。其他學(xué)生一起評(píng)價(jià)對(duì)錯(cuò)。我再針對(duì)這個(gè)問(wèn)題做出講解，共同制定問(wèn)題的答案。然后學(xué)生根據(jù)對(duì)錯(cuò)，分別在同位的作業(yè)上做出批示。然后，我總結(jié)問(wèn)題的癥結(jié)：你的同位因?yàn)橛?jì)算出錯(cuò)的請(qǐng)舉手；你的同位列式出錯(cuò)的請(qǐng)舉手；你的同位因?yàn)闆](méi)重讀(關(guān)鍵詞重讀是我教學(xué)以來(lái)一直培養(yǎng)的習(xí)慣)造成審題不認(rèn)真而出錯(cuò)的也請(qǐng)舉手，等等。這樣可以避免錯(cuò)誤較多的學(xué)生，因?yàn)殡y為情而不舉手，掩蓋錯(cuò)誤，掩蓋問(wèn)題，從而導(dǎo)致老師對(duì)教學(xué)效果的判斷錯(cuò)誤。讓學(xué)生知道，課堂是允許出錯(cuò)的，課堂是糾錯(cuò)的，因?yàn)橹挥邪l(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，通過(guò)對(duì)錯(cuò)誤的糾正，才能提高的更快。我分別統(tǒng)計(jì)人數(shù)，了解出錯(cuò)情況，從而課堂上反饋了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。針對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤的多少，我再次舉一反三。然后再互換過(guò)來(lái)，有錯(cuò)的改錯(cuò)，沒(méi)錯(cuò)的當(dāng)小老師，這時(shí)我也巡視改錯(cuò)情況，也觀察小老師的作用如何。這樣能者多勞，課堂上每名學(xué)生都是主動(dòng)地學(xué)習(xí)，主動(dòng)地思考，主動(dòng)地參與。在互批作業(yè)時(shí)，小心翼翼，生怕當(dāng)不好老師，所以課堂上不敢懈怠，課堂上的學(xué)生思維是活躍的，熱情是高漲的。作業(yè)互批實(shí)行同位管理，分發(fā)作業(yè)實(shí)行小組管理。我的課堂看不到懶散的學(xué)生，我的課堂看不到做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)事情的學(xué)生。看到的只有互幫互助，看到的是主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

三、升華教學(xué)，提高效率

糾錯(cuò)作業(yè)這一教學(xué)環(huán)節(jié)和其他環(huán)節(jié)相比，我認(rèn)為成效突出。一切教學(xué)不可能順風(fēng)順?biāo)?，學(xué)生不可能都掌握所教知識(shí)，問(wèn)題的暴露就是在作業(yè)中顯現(xiàn)。我們重視了糾錯(cuò)作業(yè)，就是對(duì)課堂教學(xué)的高度補(bǔ)充。學(xué)生作業(yè)中呈現(xiàn)的錯(cuò)誤，有時(shí)我們不能預(yù)設(shè)。但是我們通過(guò)糾錯(cuò)作業(yè)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生錯(cuò)誤的問(wèn)題都顯現(xiàn)出來(lái)，課堂中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生困惑，學(xué)生的疑問(wèn)得到了及時(shí)解決。因?yàn)榛ヅ⒒?bào)，沒(méi)有掩蓋，讓問(wèn)題無(wú)處藏身。

學(xué)生作業(yè)是必須的，以什么形式呈現(xiàn)因老師而異；學(xué)生作業(yè)批閱是必須的，以什么形式批閱也是因老師而異。實(shí)踐證明，學(xué)生互批，然后發(fā)現(xiàn)問(wèn)題癥結(jié)，教師總結(jié)指正，是教學(xué)的升華，是對(duì)糾錯(cuò)環(huán)節(jié)中可能存在的缺陷的彌補(bǔ)，是提高效率的關(guān)鍵。在有限的課堂上讓學(xué)生獲得最大的受益，這正是我們教育工作者所期待的，也是孩子們樂(lè)此不彼的。

身體每一個(gè)細(xì)胞快樂(lè)了，自然身心是快樂(lè)的；同樣，孩子們的思維活躍了，身心同樣也是快樂(lè)的。我們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的個(gè)體，他們有血有肉，有思想，他們期待課堂受重視，期待課堂熱情高漲，期待課堂自己精彩的瞬間。我們老師承載著他們的期待，課堂是一潭死水？還是積極參與？那就需要我們教師不斷在教學(xué)中反思、創(chuàng)新、提高，再反思，再創(chuàng)新，再提高。

讓我們不斷造就學(xué)生的華彩篇章，昂首闊步，在教育沃土上馳騁翱翔吧!