多媒體輔助漢語(yǔ)教學(xué)的思考

◆聶曉逸

(新疆克孜勒蘇柯?tīng)柨俗巫灾沃莸谌袑W(xué))

多媒體輔助漢語(yǔ)教學(xué)的思考

◆聶曉逸

(新疆克孜勒蘇柯?tīng)柨俗巫灾沃莸谌袑W(xué))

近年來(lái)，隨著各級(jí)政府對(duì)教育方面投資的增多,多媒體輔助教學(xué)在南疆中小學(xué)教學(xué)中得到普及也日益受到重視。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比較,多媒體教學(xué)內(nèi)容直觀易懂、生動(dòng)有趣,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也改變漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，然而對(duì)于多媒體教學(xué)需要理性的思考。

多媒體 漢語(yǔ)教學(xué) 思考

一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的快速發(fā)展和教育改革的不斷深入，多媒體技術(shù)正不斷被廣大教師推廣應(yīng)用于課堂教學(xué)中?，F(xiàn)在學(xué)校也已把現(xiàn)代教育技術(shù)作為學(xué)?，F(xiàn)代化辦學(xué)的必要條件，與舊的教學(xué)手段相比，靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，在豐富教學(xué)資源，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性，可接受性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果等方面，有著明顯的優(yōu)勢(shì)。

二、多媒體教學(xué)的不足

1.多媒體輔助教學(xué)應(yīng)用死板，下載做秀應(yīng)付差事。多媒體輔助教學(xué)是做秀裝門(mén)面之用。平時(shí)教學(xué)還是老一套，一張嘴巴，一支粉筆，到了公開(kāi)亮相時(shí)則搬出了多媒體，以顯示自己的高超。這樣，也就出現(xiàn)了眾多臨時(shí)報(bào)佛腳，現(xiàn)炒現(xiàn)賣(mài)的，或者請(qǐng)人捉刀制作，自己當(dāng)一把操盤(pán)手的，對(duì)多媒體輔助教學(xué)的認(rèn)識(shí)不到位。

2.直觀的視覺(jué)限制了學(xué)生的想象。多媒體課件集聲音、圖像、文字等多種信息于一體，極大程度地滿足了學(xué)生的視聽(tīng)等感官需求，于是很多教師便在這一方面大做文章，在課件中集中了大量視頻、聲音、圖像信息，并在課堂上充分運(yùn)用。然而漢語(yǔ)課是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科。她的魅力，蘊(yùn)藏在課文的字里行間；她的美，蘊(yùn)藏在語(yǔ)言給人們帶來(lái)的無(wú)限遐想中；她的美，蘊(yùn)藏在文與人心靈的瞬間的碰撞。多媒體的直觀展示總是把最真實(shí)的事物展現(xiàn)在你的面前，使學(xué)生的思緒無(wú)法得到放飛。

3.用錄音代替朗讀，用視頻代替講解。隨著現(xiàn)代教學(xué)手段的引入課堂，教師的范讀，幾乎銷(xiāo)聲匿跡。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)講究聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，教師的范讀，領(lǐng)讀能誘發(fā)學(xué)生情感的波瀾。而且，教師范讀時(shí)的表情等，都是錄音無(wú)法帶給學(xué)生的。教師范讀領(lǐng)讀少了，學(xué)生的朗讀也日漸減少。多媒體課件集聲音、圖像、文字等多種信息于一體，極大程度地滿足了學(xué)生的視聽(tīng)感官需求，激發(fā)了學(xué)生對(duì)多媒體課的極大興趣，于是很多教師便在這一方面大做文章，在課件中集中了大量聲音圖像信息，并在課堂上充分運(yùn)用，但課堂上學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間越來(lái)越少，讀書(shū)聲越來(lái)越小。

漢語(yǔ)教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，促使學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各方面能力都能有全面的發(fā)展，缺少了任何一方面，都不是完整的漢語(yǔ)課堂教學(xué)。多媒體輔助教學(xué)這一現(xiàn)代教學(xué)手段，我們應(yīng)該努力尋求它和傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合點(diǎn)，真正發(fā)揮其現(xiàn)代性特點(diǎn)，這樣才能起到事半功倍的效果。

4.教師主導(dǎo)作用難以發(fā)揮。課堂教學(xué)中使用的多媒體課件大多具有程序化、模式化特點(diǎn)，因此在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，常出現(xiàn)先進(jìn)教學(xué)手段與教學(xué)目標(biāo)錯(cuò)位現(xiàn)象。一些教師從組織教學(xué)到練習(xí)鞏固，從導(dǎo)入到反饋，都由電腦包攬，導(dǎo)致教師教學(xué)被多媒體課件牽著走，完全按照既定的程序講授知識(shí)，而不能根據(jù)教學(xué)對(duì)象的不同和課堂氣氛的變化等來(lái)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，計(jì)算機(jī)代替教師成了課堂主導(dǎo)者。對(duì)于教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的新情況，教師也無(wú)法進(jìn)行靈活的調(diào)節(jié)和應(yīng)對(duì)，臨場(chǎng)發(fā)揮收到很大限制，知識(shí)水平和課堂藝術(shù)得不到應(yīng)有的發(fā)揮。

三、多媒體教學(xué)的思考

1.多媒體教學(xué)應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合。提倡多媒體教學(xué)，并不意味著傳統(tǒng)教學(xué)手段一無(wú)是處，也不意味著多媒體技術(shù)運(yùn)用越多越好，多媒體教學(xué)手段不可能也不應(yīng)該取代傳統(tǒng)教學(xué)手段。多媒體與傳統(tǒng)媒體各有優(yōu)勢(shì)，用多媒體技術(shù)來(lái)改造傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，應(yīng)該說(shuō)是一個(gè)明智而符合實(shí)際的選擇。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使它們優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，充分發(fā)揮各種教學(xué)方法的綜合效果。在教學(xué)中要有選擇地利用多媒體教學(xué)手段，力求花最小的精力，解決最多的問(wèn)題。要根據(jù)漢語(yǔ)課的特點(diǎn)，決定多媒體的使用情況，不能為了多媒體而使用多媒體。

2.提高教師自身素質(zhì)，制作高質(zhì)量課件。多媒體輔助教學(xué)是否有好的效果，課件的質(zhì)量很重要。對(duì)“助教型”多媒體教學(xué)來(lái)說(shuō)，課件編制的難點(diǎn)在于課件要充分反映教師本人的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特點(diǎn)。正因如此，通用型的課件是不存在的，而必須教師自己動(dòng)手編制，反映每一位教師屬于自己的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)模式和個(gè)性特點(diǎn)。這就需要教師掌握計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)和基本操作技能，在教學(xué)中熟練應(yīng)用多媒體技術(shù)，提高多媒體課件制作水平。

3.重視和強(qiáng)化教師的主導(dǎo)作用。多媒體教學(xué)只是實(shí)施教學(xué)的一種手段，但不是唯一的。作為教師不能忽視自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位和作用，教學(xué)中，以教師的人格魅力和富有情趣的、生動(dòng)的講解，通過(guò)師生間情緒的相互感染，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂。良好的教學(xué)效果及對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生的正面效應(yīng)，是任何形式的電子媒體所不能替代的。教師與學(xué)生之間的雙向互動(dòng)一直以來(lái)都是較為提倡的，既有知識(shí)的傳授、反饋、擴(kuò)展，又有感情的交流。尤其是漢語(yǔ)教學(xué)更是教師以情感、人格魅力等去感召學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。