打造合唱教學(xué)的和諧之音

◆孫秀花

(山東省寧陽實(shí)驗(yàn)高級中學(xué))

打造合唱教學(xué)的和諧之音

◆孫秀花

(山東省寧陽實(shí)驗(yàn)高級中學(xué))

合唱是一門多聲部的聲樂藝術(shù)，是聲樂演唱的最高境界，它以其特有的協(xié)調(diào)、和諧和統(tǒng)一產(chǎn)生的極美的藝術(shù)效果和表現(xiàn)力，在聲樂表演形式中力踞“群雄之首”。在訓(xùn)練與演唱中必須體現(xiàn)出心合，意合，情合，音合，才能達(dá)到合唱所要體現(xiàn)的藝術(shù)之美。

合唱教學(xué) 意合 情合 音合

合唱的“和諧”，是指合唱各聲部在音高關(guān)系上的準(zhǔn)確、協(xié)調(diào)。和諧在“橫”的音高關(guān)系上是指演唱時做到作品的調(diào)性的協(xié)調(diào)。和諧，在“豎”的音高關(guān)系上是指各聲部間的音程關(guān)系符合和弦或復(fù)調(diào)的要求。合唱的“均衡”(或稱平衡)是指合唱各聲部間的音量關(guān)系，換句話說，就是安排聲部間的適當(dāng)音量大小的布局。

一、解決音準(zhǔn)問題，達(dá)到聲音平衡與統(tǒng)一

合唱追求的是集體表現(xiàn)力，講究的是“合一”，牢記“合唱里面沒有我，而只有我們”。為達(dá)到用聲上的響而不燥，輕而不虛，高而不擠，低而不壓，做到聲音的協(xié)調(diào)，平衡和統(tǒng)一，必須進(jìn)行規(guī)范的訓(xùn)練。合唱追求音色的統(tǒng)一之美，不需要突出個性，而是通過集體的努力合作，通過集體發(fā)聲練習(xí)尋求聲音的共性，使合唱團(tuán)員的聲音狀態(tài)，強(qiáng)弱，口型以及吸、呼、起、收都盡量一致，這樣才能達(dá)到聲音的和諧與統(tǒng)一。

1.訓(xùn)練正確的氣息，建立扎實(shí)的音準(zhǔn)概念

孩子們的嗓音、身體都在變聲期，一定要注意保護(hù)孩子的嗓子，不能大聲喊叫。我們采用胸腹式聯(lián)合呼吸方法，讓聲音穩(wěn)定而靈活，所以在歌唱之前做一些呼吸訓(xùn)練是十分必要。如我們針對學(xué)生普遍存在的氣息淺、吸氣抬肩、不會氣息保持等錯誤呼吸方法，采用“聞花”一樣做深呼吸練習(xí)；采用“吹蒲公英”的方法來慢慢、均勻的呼氣；用半打哈欠的方法來啟發(fā)學(xué)生打開喉嚨，放松下巴，等等。有針對性地對緩吸緩呼、緩吸急呼、急吸緩呼、急吸急呼等各種方法綜合運(yùn)用，進(jìn)行長音、短音、彈跳音及保持音的訓(xùn)練實(shí)踐，從而使學(xué)生掌握科學(xué)的呼吸方法，為合唱訓(xùn)練實(shí)踐效果的提升奠定基礎(chǔ)。

2.起聲訓(xùn)練，幫助音高概念的建立

在教學(xué)開始前，我們一般都會安排發(fā)聲練習(xí)，在發(fā)聲練習(xí)訓(xùn)練當(dāng)中幫助音高概念的建立。如我們采用哼鳴“嗯”，象回答人的話似的感覺。剛唱哼鳴時，要讓孩子不斷地找到一個最好的地方，延長它，讓他記著這個感覺。當(dāng)哼鳴很好的時候，改唱母音“嗎”。這個音張開時，提醒學(xué)生下牙別看到就是對的，這時聲音就全打開了。再到母音“嗚、衣”等的練習(xí)。這些都可以結(jié)合一定的音高音程來練習(xí)，能讓學(xué)生不被音位所干擾，而比較輕松快捷地去尋找音高的位置。

3.運(yùn)用“輕聲”唱法，找準(zhǔn)音高

我們初中的學(xué)生處于變聲期，輕聲唱法可以避免由于氣息過多地沖擊聲帶而帶來的損傷，克服低音區(qū)位置垮下來的毛病，培養(yǎng)內(nèi)在聽覺”。如輕聲歌唱中，用P及MP的力度唱腔，強(qiáng)調(diào)聲音雖弱但不能虛，更不能懈。訓(xùn)練時可用長音練習(xí)，先輕聲開唱，再閉口哼鳴來找頭聲的感覺。這樣的唱法能形成正確的發(fā)聲狀態(tài)，避免學(xué)生喊唱?！拜p聲”有效地克服了發(fā)聲狀態(tài)中不必要的緊張和僵硬，使學(xué)生能更加自如和自信地找到音高，并準(zhǔn)確地唱出來。

二、多渠道解決聲部均平衡

1.從二聲部發(fā)聲練習(xí)入手使聲部融合

二聲部發(fā)聲訓(xùn)練是進(jìn)行兩聲部合唱歌曲訓(xùn)練的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在和聲效果中，做到高低兩聲部的和諧統(tǒng)一。在訓(xùn)練中，我們自編的《五自教育之歌》《哆唻咪》《摘菜調(diào)》兩聲部練習(xí)曲，以此來幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到了非常好的效果。

2.分聲部學(xué)唱旋律作為聲部平衡的重點(diǎn)突破

在學(xué)習(xí)《摘菜調(diào)》時，我們先平行地教唱兩個聲部，然后讓學(xué)生分聲部各唱其中的一個部分以形成合唱。當(dāng)合起來很順利時，學(xué)生的信心與興趣俱增。對于兩聲部的教學(xué)不能平均用力，要有先有后，有主有次地做不同安排。

3.輔助訓(xùn)練鞏固聲部的和諧度與平衡感

如在學(xué)習(xí)《哆來咪》歌曲時，采取先由老師奏或唱第二聲部，與擔(dān)任第一聲部的學(xué)生合作(特別是開始部分的合唱)，以后讓學(xué)第二聲部的學(xué)生先輕唱，再逐漸放開聲音跟老師一起唱，當(dāng)感覺到第二聲部的學(xué)生較有把握后，老師的奏或唱隨機(jī)地由大聲變?yōu)樾÷?，完整地跟唱變?yōu)橐谀承┮簟皵v扶”一下，待達(dá)到“火候”時，再讓學(xué)生兩個聲部合起來，這樣就“水到渠成”了。

三、聲部間的相互照應(yīng)與協(xié)作

主旋律聲部是合唱的主要部分，可以在合唱曲的各個聲部出現(xiàn)，這主要以作品的情感需要而決定，其他聲部都是根據(jù)它而決定本身的音量，動態(tài)和活動幅度的;輔助旋律聲部的作用是在合唱中作主旋律的輔助性和伴隨性旋律，使主旋律更為豐滿有形，它與主旋律共起伏，其節(jié)奏和起伏與主旋律基本相同;和聲性聲部起著烘托主旋律的作用，讓主旋律更有色彩，在音量和音色方面對主旋律進(jìn)行要一定的讓步，但這種讓步又不能相差過多，否則就會失去了烘托作用，在加強(qiáng)它一定音量的情況下，非但不會隱沒了主旋律，相反可以獲得更為渾厚充沛的效果。

在今后的教學(xué)中應(yīng)合理分配各聲部的表現(xiàn)力度和表現(xiàn)形式，借助集體聲音共同創(chuàng)造和形成一個個體無法形成的音響來表達(dá)作品內(nèi)函和藝術(shù)形象，使作品更為豐滿和富于藝術(shù)感染力，使我們的合唱教學(xué)再上一個新的臺階。