談初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的開(kāi)展

◆褚玉靜

(河北省唐山市第十二中學(xué))

談初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的開(kāi)展

◆褚玉靜

(河北省唐山市第十二中學(xué))

教語(yǔ)法的真正目的在于讓學(xué)生用正確的語(yǔ)言形式進(jìn)行交流，在特定的場(chǎng)合及情景中運(yùn)用語(yǔ)言形式達(dá)到交際的目的。語(yǔ)境變了，語(yǔ)言形式也有可能發(fā)生變化。教師切忌在語(yǔ)法教學(xué)中把問(wèn)題簡(jiǎn)單化和公式化。

初中英語(yǔ) 語(yǔ)法教學(xué) 口訣

一、在交際中運(yùn)用語(yǔ)法

中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目的是通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和初步運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力。英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)不只是“我教你學(xué)”，而更是通過(guò)師生雙方交流活動(dòng)來(lái)認(rèn)識(shí)英語(yǔ)、掌握英語(yǔ)，形成綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。語(yǔ)法教學(xué)的目的是掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)言的工具，它是綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要基礎(chǔ)之一，是學(xué)生在語(yǔ)言交際活動(dòng)中發(fā)揮創(chuàng)造性能力的依據(jù)和手段。扎實(shí)的語(yǔ)法知識(shí)是有效交際的基礎(chǔ)，能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)用能力的提高。

二、設(shè)置語(yǔ)境，讓學(xué)生潛移默化地學(xué)習(xí)語(yǔ)法

初中英語(yǔ)語(yǔ)法包括詞法和句法兩個(gè)方面，所謂詞法指詞形的變化規(guī)則，句法指句子的構(gòu)成規(guī)則。但在語(yǔ)法教學(xué)中用孤立的句子去解釋和說(shuō)明語(yǔ)法規(guī)則，有時(shí)就很不嚴(yán)密。如在講到“They are flying planes”時(shí)，這個(gè)句子表達(dá)的是動(dòng)名詞的用法還是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的表達(dá)法，它的意思是“它們是飛著的飛機(jī)”，還是“他們正在駕駛飛機(jī)”呢?如果這個(gè)句子出現(xiàn)在一定的情境中，它的意思就不會(huì)讓學(xué)生感到茫然，也不易混淆。因此在講授語(yǔ)法項(xiàng)目時(shí)要盡量結(jié)合語(yǔ)篇和語(yǔ)境來(lái)進(jìn)行。

將枯燥的語(yǔ)法知識(shí)放到豐富多彩的語(yǔ)境中教學(xué)，將會(huì)收到事半功倍的效果。具體可采取活動(dòng)法、圖式法、情境對(duì)話法等方式。比如教授條件狀語(yǔ)從句時(shí)，可采取造句接龍法，幫助同學(xué)認(rèn)清條件狀語(yǔ)從句的語(yǔ)法特征，在接龍?jiān)炀渲屑褥柟陶Z(yǔ)法知識(shí)，又培養(yǎng)交際能力。老師給出一個(gè)句子:If it is fine tomorrow，we’ll go camping.讓學(xué)生一個(gè)接一個(gè)造出語(yǔ)義連貫的句子：

A：If we go camping tomorrow，we’ll ask Helen to join us.

B：If Helen goes with us tomorrow，we’ll ask her to tell us an interesting story.

C：If she tells us an interesting story，we’ll ……

在這個(gè)語(yǔ)法練習(xí)活動(dòng)中，枯燥乏味的語(yǔ)法講解變成了生動(dòng)活潑的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，有機(jī)結(jié)合了聽(tīng)說(shuō)的訓(xùn)練，達(dá)到了讓學(xué)生在學(xué)中用，在用中掌握英語(yǔ)的目的。?

三、利用口訣，鞏固語(yǔ)法知識(shí)

孩子天性喜歡好玩的東西，過(guò)于機(jī)械的練習(xí)不能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。因此，我們應(yīng)盡可能地摒棄直接的、機(jī)械的練習(xí)，多提供一些有意義的、生動(dòng)有趣的情景讓學(xué)生練習(xí)。我們可以利用講故事、做游戲、念口訣等方法來(lái)幫助鞏固所學(xué)的語(yǔ)法。例如，我在初一時(shí)講解be動(dòng)詞的用法時(shí)，我給學(xué)生們編了個(gè)口訣，我是am，你是are，is后接他她它，學(xué)生很快背上來(lái)，而且嘴里不停地念著。后來(lái)我在講解不定式做賓語(yǔ)時(shí)，我又給學(xué)生呈現(xiàn)了一個(gè)口訣：“我有個(gè)計(jì)劃你必須選擇設(shè)法學(xué)會(huì)，在假裝同意某人決定的同時(shí)又要拒絕(plan，choose，manage，learn，pretend，agree，decide，refuse)。做出任何承諾這是我原準(zhǔn)備提供而又能提供給你的三點(diǎn)希望(promise，prepare，offer，fail，hope，wish，expect，ask)。要求之一，懇請(qǐng)毫不猶豫的做(demand，want，hesitate)?！备嬖V學(xué)生這些詞都接動(dòng)詞不定式，以便于學(xué)生記憶。、

四、因地制宜，在教學(xué)中突出重點(diǎn)

初中英語(yǔ)教學(xué)大綱對(duì)不同的語(yǔ)法項(xiàng)目作出了不同的要求，即理解和掌握兩個(gè)層次。教師應(yīng)在學(xué)習(xí)教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上對(duì)此做到心中有數(shù)。對(duì)要求掌握的項(xiàng)目要通過(guò)多種途徑，使學(xué)生掌握。如初中英語(yǔ)教材中五個(gè)基本時(shí)態(tài)(the present tense. the present perfect tense. the present continuous tense，the future tense)是教學(xué)的重點(diǎn)，要求學(xué)生領(lǐng)會(huì)五個(gè)基本時(shí)態(tài)的概念、含義、動(dòng)詞結(jié)構(gòu)等，并通過(guò)訓(xùn)練能熟練運(yùn)用。對(duì)不要求掌握的項(xiàng)目應(yīng)讓學(xué)生了解熟悉其意義，做到心中有數(shù)，碰到能認(rèn)即可，如其它三個(gè)時(shí)態(tài)(the past perfect tense.the past continuous tense. the future in the past)就屬這一范疇，不能隨意提高要求，教材中出現(xiàn)的某些語(yǔ)法項(xiàng)目不要求一次就掌握，而是通過(guò)循環(huán)，重復(fù)出現(xiàn)，在不斷“理解”，不斷“運(yùn)用”，不斷“糾誤”中達(dá)到最終“掌握”。

五、主動(dòng)語(yǔ)態(tài)和被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的使用

不少英語(yǔ)教師在教被動(dòng)語(yǔ)態(tài)時(shí)很少引發(fā)學(xué)生去思考為什么要用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，而是先給學(xué)生出示一些主動(dòng)句，然后讓學(xué)生把主動(dòng)句變?yōu)楸粍?dòng)句。這種機(jī)械性的操練導(dǎo)致了許多學(xué)生不分青紅皂白就使用“by+動(dòng)作執(zhí)行者”這一結(jié)構(gòu)。有效的語(yǔ)法教學(xué)不僅要教會(huì)學(xué)生如何把主動(dòng)語(yǔ)態(tài)變?yōu)楸粍?dòng)語(yǔ)句，還要讓學(xué)生明白為什么要變，應(yīng)在什么場(chǎng)合變，什么場(chǎng)合適合用主動(dòng)語(yǔ)態(tài)，什么場(chǎng)合用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。例如：

1.People suspect him of stealing money.

2.He was suspected of stealing money.

3.3He was suspected of stealing money by people.? 上述三句中第二句是最佳選擇。因?yàn)橹鲃?dòng)語(yǔ)態(tài)強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的執(zhí)行者，而被動(dòng)語(yǔ)態(tài)則強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的承受者或動(dòng)作本身，很顯然，這里“he”是談?wù)摰慕裹c(diǎn)，所以第一句不妥。另外，既然我們強(qiáng)化“he”，淡化“people”，那么在被動(dòng)語(yǔ)態(tài)中，“by people”也是不必要的。

[1]張英平.談教學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法的切身體會(huì)[J].黑龍江科技信息，2012，(27).