中學(xué)政治課實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題及對(duì)策探討

◆康全召

(河南省鄧州市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室)

中學(xué)政治課實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題及對(duì)策探討

◆康全召

(河南省鄧州市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室)

從中學(xué)政治課實(shí)踐教學(xué)的必要性與可行性入手，進(jìn)而對(duì)當(dāng)前中學(xué)政治課實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行了分析，并針對(duì)問(wèn)題提出了改善中學(xué)政治課實(shí)踐教學(xué)的對(duì)策，希望為更靈活多樣的開(kāi)展中學(xué)政治實(shí)踐教學(xué)，開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，提高中學(xué)生思想道德素質(zhì)提供一定的參考作用。

中學(xué)政治課 實(shí)踐教學(xué) 問(wèn)題 對(duì)策

隨著新課改的不斷推進(jìn)，中學(xué)政治在中學(xué)課程體系中的重要地位得到了廣泛的認(rèn)可。中學(xué)政治課對(duì)于學(xué)生思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)，知、情、信、意、行的轉(zhuǎn)化都有著積極的作用。與此同時(shí)，也對(duì)中學(xué)政治課教學(xué)對(duì)教師提出了更多的要求，需要在強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)傳授同時(shí)，關(guān)注理論與實(shí)踐的結(jié)合，將課堂實(shí)踐與校外實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，并不斷貫徹落實(shí)，幫助中學(xué)生在政治課實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中得到能力的鍛煉，品德的提升，真正學(xué)有所長(zhǎng)，學(xué)有所得。

一、中學(xué)政治課實(shí)踐教學(xué)的必要性

1.順應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求

現(xiàn)階段，我國(guó)科學(xué)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)各方面都得到了快速發(fā)展，國(guó)際性交流日益頻繁，社會(huì)環(huán)境更加開(kāi)放，在這形勢(shì)之下，社會(huì)對(duì)于人才的需求也開(kāi)始層次化?，F(xiàn)代社會(huì)所需人才不僅需要有充分地知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)更需要有開(kāi)拓進(jìn)取、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等各方面的素質(zhì)，并具有獨(dú)特的意識(shí)與能力，為社會(huì)的發(fā)展發(fā)揮積極的創(chuàng)造作用。中學(xué)政治課傳統(tǒng)教學(xué)方式下，學(xué)生通常缺乏個(gè)人主見(jiàn)，而實(shí)踐教學(xué)則更傾向于學(xué)生技能、責(zé)任感、使命感等品質(zhì)的培養(yǎng)，從而教導(dǎo)學(xué)生面對(duì)社會(huì)、合理運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。因此，中學(xué)政治實(shí)踐課教學(xué)是順應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，理論聯(lián)系實(shí)際的產(chǎn)物。

2.有助于學(xué)生積極性的提升與主動(dòng)性的激發(fā)

傳統(tǒng)理論授課方式下的中學(xué)政治課教學(xué)，通常采取單一的交流方式，學(xué)生與教師缺乏互動(dòng)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生在被動(dòng)的聽(tīng)課過(guò)程中產(chǎn)生了嚴(yán)重的大學(xué)情緒，政治課教學(xué)效率可想而知。而中學(xué)政治實(shí)踐課教學(xué)的最基礎(chǔ)要素是以學(xué)生為教不社體，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行圖像與影視的觀看，真實(shí)故事的講解，使學(xué)生擺脫了被動(dòng)聽(tīng)課，旁觀者的學(xué)習(xí)身份，轉(zhuǎn)化成為課堂的參與者，從而有效提高學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。

3.轉(zhuǎn)換教師角色，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)

長(zhǎng)期以來(lái)，教師在中學(xué)政治課教學(xué)中扮演著傳授者、權(quán)威者的教學(xué)身份，言傳的多，身教的少，教師與學(xué)生之間似乎進(jìn)行了明確的分工，相互之間缺少交流與溝通。而中學(xué)政治實(shí)踐課教學(xué)的開(kāi)展，有利于打破這種尷尬的局面，促使教師更好的發(fā)揮自身所長(zhǎng)，促進(jìn)教相長(zhǎng)。在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)不僅僅是組織者、參與者，同時(shí)也是學(xué)習(xí)者的身份，在這種角色的轉(zhuǎn)變之下，教師與學(xué)生之間雙向的溝通交流增多，教師可以更好的發(fā)揮自身教學(xué)魅力，展現(xiàn)為人師表的良好形象，并通過(guò)與學(xué)生相互學(xué)習(xí)交流，提升與完善自己。

二、中學(xué)政治課實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題

1.課程體系中，中學(xué)政治課實(shí)踐教學(xué)所占比重較小

現(xiàn)階段，分?jǐn)?shù)仍然是中學(xué)課程教學(xué)的主要考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，在以考試制度為主的教育環(huán)境下，中學(xué)政治教師難以對(duì)實(shí)踐教學(xué)有一個(gè)主觀的認(rèn)識(shí)。與此同時(shí)，社會(huì)以及學(xué)校方面，對(duì)于中學(xué)政治實(shí)踐課教學(xué)的開(kāi)展缺乏有效的激勵(lì)機(jī)制，這一客觀因素的存在，致使中學(xué)政治課實(shí)踐教學(xué)所占比重較小，教師對(duì)政治實(shí)踐課教學(xué)開(kāi)展缺乏興致。表現(xiàn)在具體的教學(xué)過(guò)程中：中學(xué)政治教學(xué)仍以考試重點(diǎn)為核心，以考試制度為標(biāo)桿，教師為教學(xué)主體的灌輸式教學(xué)仍然占據(jù)主導(dǎo)地位，教師通常會(huì)花費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間進(jìn)行理論知識(shí)的講解，而不愿意花費(fèi)時(shí)間與精力開(kāi)展實(shí)踐課教學(xué)，長(zhǎng)此以往，致使中學(xué)實(shí)踐教學(xué)失去了教學(xué)意義。

2.中學(xué)政治課實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方式單一

筆者經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的觀察與分析了解到，在中學(xué)政治課實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，許多政治教學(xué)所用教學(xué)方法單一。尤其是一些上了年紀(jì)的老教師，受到固有觀念的影響，無(wú)法跟上時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)。在許多政治教師看來(lái)，中學(xué)政治課教學(xué)的目的是為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到理論知識(shí)，越是簡(jiǎn)單易行的教學(xué)方式，越有利于學(xué)生吸收與理解，同時(shí)也能空出更多的時(shí)間，向中學(xué)生灌輸理論知識(shí)。因此，在政治課教學(xué)過(guò)程中，通常會(huì)采取單一的舉例、情景教學(xué)等方法開(kāi)展政治課實(shí)踐教學(xué)，而極少涉及一些創(chuàng)新的、復(fù)雜性相對(duì)高的實(shí)踐教學(xué)形式。久而久之，學(xué)生政治課學(xué)習(xí)興趣不斷下降，中學(xué)政治課實(shí)踐教學(xué)也無(wú)法發(fā)揮其真正效用。

3.中學(xué)政治課實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性較差

中學(xué)政治課實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)在于以學(xué)生為主體，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中既掌握到相應(yīng)的知識(shí)，同時(shí)通過(guò)身心實(shí)踐與感悟，形成一定的應(yīng)用能力。同時(shí)，也作為實(shí)踐教學(xué)的主體部分，既要為實(shí)踐教學(xué)明確方向，同時(shí)也要發(fā)揮引導(dǎo)作用，使實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)朝著既定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)步。但是，在中學(xué)政治課實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，許多教師都沒(méi)有意識(shí)到自己在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中的角色，既缺少明確的教學(xué)目標(biāo)，也無(wú)法憑借教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的實(shí)踐探討。當(dāng)教師在實(shí)踐教學(xué)中不能明確把握自己的定位，對(duì)中學(xué)政治課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性將產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。

4.學(xué)生對(duì)政治課實(shí)踐接受態(tài)度不強(qiáng)

首先，在以往的政治課實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，一些學(xué)生在認(rèn)識(shí)上存在不足之處，由于教學(xué)模式與傳統(tǒng)觀念的弊端，許多學(xué)生更加傾向于分?jǐn)?shù)的追求，而對(duì)政治課程除分?jǐn)?shù)以外的知識(shí)擴(kuò)充以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)比較漠視，覺(jué)得進(jìn)行政治課實(shí)踐活動(dòng)的意義不大，對(duì)于學(xué)生的成績(jī)沒(méi)有太多用處。另外，在中學(xué)階段，學(xué)生的面臨高考，學(xué)習(xí)壓力大，課業(yè)負(fù)擔(dān)重，沒(méi)有過(guò)多的心思投入到政治課實(shí)踐當(dāng)中，只是敷衍相待，難以達(dá)到實(shí)踐的真正效果。除此之外，學(xué)生的心態(tài)受社會(huì)影響較大。在中國(guó)社會(huì)的轉(zhuǎn)型時(shí)期，政治、經(jīng)濟(jì)以及文化等各方面的變化速度快，對(duì)人們的思維方式造成了較大的沖擊，人與人之間的價(jià)值觀不盡相同，有一部分學(xué)生的功利性比較強(qiáng)，對(duì)于實(shí)踐成長(zhǎng)型的教學(xué)活動(dòng)容易忽視。

5.政治課實(shí)踐方面的教師素質(zhì)有待提升

政治課的實(shí)踐教學(xué)，需要擁有專業(yè)素質(zhì)的教師進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)教師的能力要求較高。造成目前實(shí)踐教學(xué)效果不容樂(lè)觀的其中一個(gè)原因，是教師的素質(zhì)和能力的不足。一方面，一些教師的教學(xué)觀念還沒(méi)有真正轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，教師放不開(kāi)顏面，堅(jiān)守師道尊嚴(yán)，剝奪了學(xué)生的主體性地位。教師認(rèn)為，只要自己將教材內(nèi)容講解透徹就萬(wàn)事大吉了，而學(xué)生能力的培養(yǎng)沒(méi)有下定心思。另一方面，教師本身注重于理論研究，而缺乏實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。進(jìn)行政治課實(shí)踐教學(xué)，教師必須首先具備較高的實(shí)踐能力和素質(zhì)，才能正確帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，缺乏現(xiàn)代化教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)意識(shí)。

三、強(qiáng)化中學(xué)政治課實(shí)踐教學(xué)的對(duì)策

1.堅(jiān)持政治課實(shí)踐教學(xué)的幾點(diǎn)原則

要想發(fā)揮政治實(shí)踐教學(xué)效果，必須在政治課教學(xué)實(shí)踐中堅(jiān)持主體性原則、開(kāi)放性原則、發(fā)展性原則以及針對(duì)性原則。主體性原則即在政治課實(shí)踐教學(xué)中，要堅(jiān)持人的主體性地位。也就是說(shuō)，實(shí)踐教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，一切實(shí)踐活動(dòng)圍繞學(xué)生展開(kāi)，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生的參與度，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考，提升學(xué)生實(shí)踐能力。開(kāi)放性原則就是不能絕對(duì)性地隔絕中學(xué)生與外界的交流。如今社會(huì)瞬息萬(wàn)變，教師要利用實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生拓展視野，避免與社會(huì)和時(shí)代脫節(jié)。發(fā)展性原則要求實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中的教師必須以發(fā)展的觀點(diǎn)看問(wèn)題，積極促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，而實(shí)踐教學(xué)不失為發(fā)展學(xué)生的一個(gè)極佳途徑。所謂針對(duì)性原則，就是在政治課的實(shí)踐教學(xué)中，要因材施教，不同的學(xué)生進(jìn)行不同的教育方式，不同的教學(xué)內(nèi)容也要運(yùn)用不同的教學(xué)方式變現(xiàn)出來(lái)。

2.完善實(shí)踐教學(xué)制度

實(shí)踐教學(xué)效果不容樂(lè)觀，其根本原因是缺乏完善的實(shí)踐教學(xué)制度。因此，教育主管部門要加強(qiáng)對(duì)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的重視，制定和完善教學(xué)制度。在學(xué)校以及中學(xué)政治課基本特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)制度的制定，制定專門的實(shí)踐教學(xué)文件，并對(duì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中一些教學(xué)行為進(jìn)行規(guī)范。另外，學(xué)校也要引起重視，可以進(jìn)行專門的實(shí)踐教學(xué)制度研討會(huì)，增設(shè)政治課的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，探討實(shí)踐教學(xué)最佳方案。

3.創(chuàng)建實(shí)踐教學(xué)專屬基地

實(shí)踐教學(xué)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)不同，需要擁有專門的實(shí)訓(xùn)基地。專門的實(shí)踐基地等同于實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地。目前，許多高等院校在實(shí)踐教學(xué)方面都建立了專屬教學(xué)基地，教學(xué)效果好。中學(xué)政治課的實(shí)踐教學(xué)也可以加大投資，建立實(shí)踐教學(xué)基地。其實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，可以引入政府的項(xiàng)目資助，建立功能全面的教學(xué)基地，不僅能夠供給政治實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，其他各科的實(shí)踐教學(xué)都可以使用基地，一舉多利。

4.提高教師素質(zhì)

首先，教師必須加快轉(zhuǎn)變思想觀念，要深刻地明白，教學(xué)不僅是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更是對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。要改變教師高高在上的教學(xué)形象，給學(xué)生一種親近感，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，促進(jìn)學(xué)生主觀能動(dòng)性。其次，教師還需要進(jìn)一步提升自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不要只停留在書(shū)本教學(xué)上，要不但進(jìn)行實(shí)踐以及理論創(chuàng)新，提升自身能力素質(zhì)。隨著社會(huì)的改革發(fā)展，社會(huì)形勢(shì)日益復(fù)雜，政治教學(xué)活動(dòng)必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。因此，教師不僅要具備踏實(shí)的基本政治知識(shí)，還需要具有與時(shí)俱進(jìn)的經(jīng)濟(jì)、法律以及心理等方面的知識(shí)。最后，為人師表，在行為規(guī)范和道德素質(zhì)上，教師也應(yīng)該起到模范作用，尤其是政治課教師，很大程度上具有政治形象代表性。

5.促進(jìn)學(xué)生的積極參與和配合

學(xué)生對(duì)于政治課實(shí)踐的敷衍心態(tài)是多方面原因造成的結(jié)果。首先，教師要在基礎(chǔ)理論知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上，利用問(wèn)題探討的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。進(jìn)行問(wèn)題探討前，教師可以創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境，加強(qiáng)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入問(wèn)題探討以及問(wèn)題解決的基本模式中來(lái)，加大學(xué)生參與度，加深對(duì)政治課實(shí)踐的理解，提升學(xué)生對(duì)政治課程的好感，學(xué)習(xí)態(tài)度自然會(huì)端正過(guò)來(lái)。其次，在政治課實(shí)踐之后，教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程結(jié)束后的總結(jié)活動(dòng)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，也更加促進(jìn)學(xué)生的積極性。

四、結(jié)束語(yǔ)

政治是一門重要的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的思維方式、行為規(guī)范以及對(duì)國(guó)家以及世界范圍內(nèi)政治形勢(shì)的理解都具有重要作用。為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，提升教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，政治課必須不斷加強(qiáng)課程實(shí)踐的建設(shè)，走出教室和校門，積極融入社會(huì)。隨著我國(guó)教學(xué)工作的不斷優(yōu)化，在未來(lái)，政治課實(shí)踐教學(xué)將會(huì)越來(lái)越完善。

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[2]沈國(guó)華.中學(xué)思想政治課學(xué)生主體參與式教學(xué)研究[D].山東師范大學(xué)，2009.

[3]李霞欣.中學(xué)思想政治課課堂活動(dòng)問(wèn)題及對(duì)策[D].華中師范大學(xué)，2014.

[4]林紅斌.中學(xué)政治教師工作倦怠問(wèn)題的調(diào)查分析[D].江西師范大學(xué)，2005.