培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力，提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量

◆陳 可 金莉莉

(浙江省永嘉縣巖坦鎮(zhèn)張溪學(xué)校)

培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力，提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量

◆陳 可 金莉莉

(浙江省永嘉縣巖坦鎮(zhèn)張溪學(xué)校)

合作學(xué)習(xí)作為對傳統(tǒng)教學(xué)組織形式的一種突破和補(bǔ)充，是目前世界上許多國家都普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實效的教學(xué)理論和策略體系。從合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和理論依據(jù)出發(fā)，對初中科學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了探討。

初中科學(xué) 合作學(xué)習(xí) 教學(xué)質(zhì)量

合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國家都普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實效的教學(xué)理論與策略體系。合作學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的主體意識，開發(fā)人的智力潛能，發(fā)展學(xué)生的合作精神，是大面積提高學(xué)生素質(zhì)的一條有效途徑。

那么，在科學(xué)課中如何開展合作學(xué)習(xí)，提高合作學(xué)習(xí)的有效性呢？

一、理解合作學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵，把握合作學(xué)習(xí)的精神實質(zhì)

合作學(xué)習(xí)在總體上是相對于“個體學(xué)習(xí)”而言的。所謂合作學(xué)習(xí)是指以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動。

二、切實轉(zhuǎn)變教師角色，充分發(fā)揮教師在搭建合作學(xué)習(xí)平臺中的作用

(一)教師是傾聽者、激勵者、引導(dǎo)者

為了讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中取得實效，教師首先應(yīng)是一個傾聽者。在合作教學(xué)中，教師要注意傾聽每一位學(xué)生的發(fā)言，當(dāng)遇到和自己的想法不完全一致的意見時，要善于吸取其合理正確的內(nèi)容，及時補(bǔ)充修正自己的認(rèn)識。

(二)教師是組織者、管理者、指導(dǎo)者

教師在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)中，還應(yīng)是一個組織者，教師要適當(dāng)、適時地組織合作小組按照教學(xué)目的與教學(xué)任務(wù)開展學(xué)習(xí)，關(guān)注合作的進(jìn)程，了解各組合作交流的情況，及時點(diǎn)撥，適時調(diào)控，這也是防止小組合作學(xué)習(xí)走過場的重要保證。

三、創(chuàng)設(shè)平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)

教師在合作學(xué)習(xí)教學(xué)中，要積極引導(dǎo)學(xué)生情趣，做到“以學(xué)生為中心”，與學(xué)生之間構(gòu)建起民主的、對話的、合作的新型師生關(guān)系。教師要以良好的形象感染學(xué)生，以飽滿的熱情激發(fā)學(xué)生，以公正的評價激勵學(xué)生，以靈活的教學(xué)機(jī)制組織學(xué)生……形成以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的生動、活潑的教育局面，為學(xué)生營造自由、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)。

四、提升合作學(xué)習(xí)教學(xué)中的教師技能，保證合作學(xué)習(xí)有效地進(jìn)行

(一)培養(yǎng)學(xué)生合作的興趣

“興趣是最好的老師?！敝挥谐浞终{(diào)動學(xué)生合作的興趣，學(xué)生才有積極參加合作的愿望，才能在合作學(xué)習(xí)中取得良好效果。合作興趣是合作動機(jī)中最現(xiàn)實、最活躍的心理反映，是直接推動學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。

(二)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會討論

在合作學(xué)習(xí)教學(xué)中，教師要對學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)技能的指導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的合作技能，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)和討論。首先，要培養(yǎng)小組成員良好的組織性、紀(jì)律性。在一個無組織無紀(jì)律的小組里是無法進(jìn)行有效合作學(xué)習(xí)的。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會修正和保留意見。

(三)引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中友善互助

教師要通過恰當(dāng)?shù)姆绞焦膭顚W(xué)習(xí)有困難的學(xué)生多思考、多參與、多發(fā)言，保證他們更好地融入小組的討論對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生不歧視，要以朋友式的關(guān)愛去幫助他們，建立互相信任、團(tuán)結(jié)互助的關(guān)系?；ブ?、互幫、團(tuán)結(jié)、共同提高，這也正是合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)。

(四)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)合作技巧

合作學(xué)習(xí)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作技巧。只有讓學(xué)生學(xué)會合作技巧，才能正常開展好合作學(xué)習(xí)。教師可以在合作學(xué)習(xí)開展前教給學(xué)生正確的合作學(xué)習(xí)的方法，如交流時傾聽的技巧，詢問不明白問題的技巧，思考的技巧，自信表達(dá)自己觀點(diǎn)的技巧等。教師也可以在合作學(xué)習(xí)的開展中滲透合作學(xué)習(xí)的技巧，做到“潤物細(xì)無聲”。

(五)培養(yǎng)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的良好習(xí)慣

葉圣陶先生曾說：“教育就是習(xí)慣。”良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是小組合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行的重要前提，培養(yǎng)學(xué)生新的學(xué)習(xí)方式應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣放在首要位置。

五、講究合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，使合作學(xué)習(xí)更具實效性

(一)設(shè)立有效的合作小組

1.課堂教學(xué)實踐活動中，進(jìn)行小組分組學(xué)習(xí)

開展合作學(xué)習(xí)，首先要合理地劃分好學(xué)習(xí)小組，初中生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度能力、興趣愛好、特長等存在一定差異，這就決定在組建合作學(xué)習(xí)小組時，盡量保證一個小組內(nèi)的學(xué)生各具特色，能夠取長補(bǔ)短，即小組成員是異質(zhì)的。

2.在平時學(xué)生自主學(xué)習(xí)中，開展一幫一活動

作為一門綜合學(xué)科，各班都有一定數(shù)量后進(jìn)生，這些學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)又缺乏自覺性。課外如果不經(jīng)常關(guān)心他們、督促他們，學(xué)習(xí)自覺性就更差。從而在平時學(xué)習(xí)中又形式了一幫一的討論類型，這是對合作學(xué)習(xí)分組的有效補(bǔ)充和完善。

(二)選擇時機(jī)合理采用合作學(xué)習(xí)

開展合作學(xué)習(xí)，并不是任何內(nèi)容，任何教學(xué)環(huán)節(jié)都采用小組合作學(xué)習(xí)方式。如內(nèi)容簡單一目了然，如對基本概念、基本原理等教學(xué)可讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。像知識密集的內(nèi)容，有時更需要教師精講，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，做好樣板示范。筆者認(rèn)為，在教學(xué)實踐中對以下幾種教學(xué)情景可采用合作學(xué)習(xí)。

1.當(dāng)分組實驗學(xué)生個人操作時間不足時

科學(xué)是以觀察和實驗為基礎(chǔ)的，為了更好地提供豐富的感性材料，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，我們往往把演示實驗改為學(xué)生實驗，把驗證性實驗改為探索性實驗。但是，如果安排每個學(xué)生獨(dú)立地完成大量實驗，獲取每一個數(shù)據(jù)，課堂教學(xué)時間會明顯不足，這時采用小組合作學(xué)習(xí)就是一個很好的時機(jī)。通過小組合作，既保證了教學(xué)任務(wù)的完成，大大提高了教學(xué)效率，又讓學(xué)生真正體會到合作的意義。

2.在處理疑難問題和模糊問題時

①一些重要原理、規(guī)律的理解及應(yīng)用。

②當(dāng)學(xué)生獨(dú)立思考出現(xiàn)困難或問題解決的策略出現(xiàn)多樣化時。

③當(dāng)學(xué)生對問題的認(rèn)識僅靠個人的思考不夠全面時。

3.當(dāng)學(xué)生參加課外實踐活動，解決探究性問題時

教師要把局限于課堂的時間與空間擴(kuò)大到課堂之外，引導(dǎo)學(xué)生到圖書館、閱覽室，到社會生活中去實踐探究，此時，我們可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課外小組合作完成探究性問題。比如，調(diào)查家里或?qū)W校的電路中是否有違反安全用電的地方并提出解決辦法；探究哈哈鏡為何能成各式各樣奇怪的像；調(diào)查分析各種洗滌劑、實用油、農(nóng)藥、 廢電池液等對生物的影響；探究塑料大棚生產(chǎn)反季節(jié)蔬菜的原理；從科學(xué)、技術(shù)和社會多個角度分析噪音污染的來源和提出解決方法，等等。

(三)運(yùn)用優(yōu)化評價，鼓勵合作

可采用對每組表現(xiàn)進(jìn)行累計積分，按周、月評比優(yōu)勝小組，這樣在以團(tuán)隊為整體的激勵性活動中，帶動全體同學(xué)積極參與，鼓勵為自己團(tuán)隊集體榮譽(yù)而出力。這樣既培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神，又培養(yǎng)學(xué)生競爭意識。

總之，合作學(xué)習(xí)以人本主義學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論等理論為基礎(chǔ)，以研究與利用課堂教學(xué)中的人際關(guān)系為基點(diǎn)，以目標(biāo)設(shè)計為先導(dǎo)，以師生、生生、師師合作為基本動力，以小組活動為基本教學(xué)形式，以團(tuán)體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，以標(biāo)準(zhǔn)參照評價為基本手段，以大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、改善班級內(nèi)的社會心理氣氛、形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和社會技能為根本目標(biāo)，是一種極富創(chuàng)意與實效的教學(xué)理論與策略體系。