初中生物翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)研究

◆范 俐

(蘭州新區(qū)中川中學(xué))

初中生物翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)研究

◆范 俐

(蘭州新區(qū)中川中學(xué))

翻轉(zhuǎn)課堂也稱顛到課堂，通過對知識傳授和知識內(nèi)化的顛倒安排，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的師生角色并對課堂時(shí)間的使用進(jìn)行了重新規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)了對傳統(tǒng)教學(xué)模式的革新。通過開展七年級生物課程教學(xué)實(shí)踐，分析了翻轉(zhuǎn)課堂在本區(qū)域內(nèi)實(shí)施的效果及其優(yōu)缺點(diǎn)。

翻轉(zhuǎn)課堂 案例研究教學(xué)模型 教學(xué)研究

一、翻轉(zhuǎn)課堂的目的

翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵是一種老師輔導(dǎo)和學(xué)生自學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，最大的目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，并且打破原有的課堂授課格局，以掌握學(xué)習(xí)理念為指導(dǎo)，讓學(xué)生利用課余時(shí)間，進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，在課堂上，教師對學(xué)生不能理解的內(nèi)容進(jìn)行面對面的講解，并在課堂上完成知識的鞏固。

二、翻轉(zhuǎn)的媒介

在翻轉(zhuǎn)課堂中最重要的是視頻的錄制。本人使用優(yōu)學(xué)派及其配套的掌上課堂錄制軟件，采用白板錄制模式，視頻中只有講解過程、文字、圖片等信息。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

教學(xué)模式改變后，學(xué)生的活動(dòng)軌跡由課堂授課聽講、師生和生生交流+完成作業(yè)，轉(zhuǎn)變?yōu)椋赫n前看微課程等資源、師生和生生交流、接受小測驗(yàn)+課堂回答問題、師生和生生交流、完成作業(yè)。

(一)翻轉(zhuǎn)課堂課前設(shè)計(jì)模塊

1.教學(xué)視頻的制作。自行錄制教學(xué)視頻能夠完全與設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容相吻合，同時(shí)教師也可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行針對性講解，并可根據(jù)不同班級學(xué)生的差異性多版本地錄制教學(xué)視頻。

2.課前針對性練習(xí)。在學(xué)生看完教學(xué)錄像之后，對錄像中的收獲和疑問進(jìn)行記錄。同時(shí)，學(xué)生要完成本節(jié)課程布置的針對性課前練習(xí)，以加強(qiáng)對學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固并發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑難之處。

(二)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)模塊

翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)之一就是在最大化地開展課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，不斷延長課堂學(xué)習(xí)時(shí)間、提高學(xué)習(xí)效率，關(guān)鍵就在于如何通過課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)完成知識內(nèi)化的最大化。

1.確定問題。本人需要根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生觀看教學(xué)視頻、課前練習(xí)中提出的疑問，總結(jié)出一些有探究價(jià)值的問。

2.獨(dú)立探索。在翻轉(zhuǎn)課堂的活設(shè)計(jì)中，本人將培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，把尊重學(xué)生的獨(dú)立性貫穿于整個(gè)課堂設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)中構(gòu)建自己的知識體系。

3.協(xié)作學(xué)習(xí)。本人在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中開展指導(dǎo)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)，在課堂的交互性活動(dòng)中，要隨時(shí)捕捉學(xué)生的動(dòng)態(tài)并及時(shí)加以指導(dǎo)。每個(gè)小組互動(dòng)涉及2個(gè)或2-5個(gè)人，每個(gè)人都可以參與活動(dòng)中，并可隨時(shí)檢查自己想法的正確性；提供多種解決問題的策略，集思廣益。

4.成果交流。學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立探索、協(xié)作學(xué)習(xí)之后，完成個(gè)人或者小組的成果集錦之后。組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行匯報(bào)、交流學(xué)習(xí)體驗(yàn)，分享作品制作的成功和喜悅。成果交流的形式可多種多樣，如舉行展覽會、辯論會、小型比賽等。

5.反饋評價(jià)。在成果交流之后及時(shí)總結(jié)分析，收集反饋意見。評價(jià)的內(nèi)容涉及問題的選擇、獨(dú)立學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、在小組學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)計(jì)劃安排、時(shí)間安排、結(jié)果表達(dá)和成果展示等方面。

四、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果

在翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施過程中，視頻只是手段，最重要的是在課堂上如何完成師生、生生面對面的交流。只要課堂形式發(fā)生改變，使課堂成為大家交流、共享學(xué)習(xí)成果的平臺，課堂成為學(xué)生在游戲競技中激發(fā)學(xué)習(xí)欲望的場所，那么翻轉(zhuǎn)課堂就可以真正提高教學(xué)效果。在相同視頻、相同練習(xí)、相同老師，不同課堂活動(dòng)的對照條件下，以往學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀和中等學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中成績提高很快，以往成績落后的學(xué)生通過翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)使成績稍有提高，由此看來這種模式更適合于學(xué)習(xí)積極性高，有一定自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)者。同時(shí)在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，這種模式并不適合急功近利的學(xué)習(xí)者。雖然留給學(xué)習(xí)者足夠的預(yù)習(xí)時(shí)間，但還是會有部分學(xué)生匆忙看完視頻，然后表示已經(jīng)完成了相關(guān)任務(wù)。翻轉(zhuǎn)課堂不是取代傳統(tǒng)課堂，而是對傳統(tǒng)課堂的一種補(bǔ)充，并不是所有的課堂都需要翻轉(zhuǎn)才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。

五、小結(jié)

翻轉(zhuǎn)課堂最終要實(shí)現(xiàn)的是利用電子平臺，及時(shí)用電腦搜集學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，減輕教師的工作量,同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)不受課堂時(shí)間的限制。在今后的教學(xué)中要力爭培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，確保翻轉(zhuǎn)課堂所提倡的提供豐富的教學(xué)資源，保證自主學(xué)習(xí)的有效性。還有信息技術(shù)是翻轉(zhuǎn)課堂模式重要的組成部分，決定性地影響著學(xué)生課外學(xué)習(xí)的深度及學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。學(xué)校應(yīng)配備信息技術(shù)硬件設(shè)備，機(jī)房課余時(shí)間向?qū)W生開放。對教師而言，構(gòu)建適合我校教育的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型，在此種模式中，教師需要花費(fèi)更多的精力去設(shè)計(jì)課堂，而且更要加強(qiáng)教師素養(yǎng)的培養(yǎng)及提高，翻轉(zhuǎn)課堂的真髓在于改變教學(xué)模式，但它的成敗關(guān)鍵在于教師是否愿意改變，是否愿意創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)思維與習(xí)慣。因此，給教師灌輸翻轉(zhuǎn)課堂的理念，從而不斷提升教師的教育技術(shù)能力。