問題引領(lǐng)下的教學策略

◆康小江

(河北省保定市滿城區(qū)教師進修學校)

問題引領(lǐng)下的教學策略

◆康小江

(河北省保定市滿城區(qū)教師進修學校)

學生實際學習過程中，僅僅依靠記憶或者模仿，思考問題意識方面，普遍較為缺乏，因而不能符合終身學習實際。只有創(chuàng)新學習方式，加強問題訓練，引導學生積極探索，進行想象和思考，學生才能終身學習。針對實際開展課堂教學過程中，如何通過科學有效問題引領(lǐng)深化教學展開探討。

問題引領(lǐng) 教學策略 教學方法

現(xiàn)階段，我國積極倡導學習方式創(chuàng)新，大力提倡素質(zhì)教育。通過課程改革，在教學方法方面，不僅注重結(jié)論，同時注重學習過程。課堂教學實施階段，應(yīng)該通過重視教學過程中，有效促進學生積極探索，鍛煉學生想象能力，使其能夠真正自主思考，不斷提出質(zhì)疑，最終實現(xiàn)不斷創(chuàng)新。

一、注重問題引導策略

只有善于思考問題，才能充分拓展思維，發(fā)揮動力作用。而對于問題來說，實際上起到創(chuàng)新的基石作用。能夠充分幫助廣大學生，投身于問題情境。通過認真發(fā)現(xiàn)問題，最終促進學生感知，引導學生拓展思維。不僅應(yīng)該明了問題，在此基礎(chǔ)之上，還需要積極探索新的問題。充分實現(xiàn)在問題中不斷求知探索，積極尋求在問題中不斷完善自我。學生探究學習過程中，在興趣欲望方面，才能得到持續(xù)激發(fā)。久而久之，學生問題意識等方面，才能真正實現(xiàn)逐步培養(yǎng)。由此可見，問題引領(lǐng)作用下，在實際開展課堂教學階段，如何實現(xiàn)更加良好問題設(shè)計，就具有十分重要的作用。要想真正設(shè)計不錯的問題，應(yīng)堅決杜絕照本宣科現(xiàn)象，避免機械性提問。與此同時，應(yīng)充分避免問題太過獨立現(xiàn)象，這樣容易造成缺乏彼此之間聯(lián)系。也應(yīng)該避免隨意設(shè)問，要想真正實現(xiàn)較為良好問題創(chuàng)設(shè)，需要充分遵循下面幾點：

第一，針對實際問題，應(yīng)該充分具備一定開放性。教師面向全體學生，應(yīng)該充分提供具備一定挑戰(zhàn)性問題，引領(lǐng)學生進行思考。而對于開放性問題，在實際進行設(shè)置過程中，應(yīng)該遵循幾個角度予以思考。比如說，應(yīng)充分具備較為開放的情景，盡量實現(xiàn)較為開放的學生探究過程，同時應(yīng)該具備較為開放的結(jié)論。第二，對于問題設(shè)計，應(yīng)該充分具備一定探究性。對于探究性問題，要想實現(xiàn)較為良好設(shè)置，教師應(yīng)尤其關(guān)注學生能力，充分考慮問題梯度情況，以及相應(yīng)提問形式情況。第三，針對于問題設(shè)計，應(yīng)該充分具備一定層次性。要想實現(xiàn)較為良好的問題提出，應(yīng)該盡量造成學生認知矛盾，能夠引導廣大學生，使其充分感受到，非常具有探究實際需要。而對于實際提出的問題，應(yīng)充分遵循難以適當原則。

二、采取獨立思考和小組合作有機結(jié)合策略

要想真正實現(xiàn)問題引導，在進行課堂教學過程中，應(yīng)該充分促進學生自主學習探究。從具體表現(xiàn)方面來說，能夠個人獨立思考，同時和同伴之間，也能夠進行合作學習，彼此之間能夠進行協(xié)同努力。而要想真正實現(xiàn)獨立的個體，需要充分具備獨立思考能力。作為一名教師，應(yīng)該有效凸顯學生主動性，使他們可以花費更多時間，具備足夠空間，能夠開展獨立性學習。教師還需要加強鼓勵，使學生能夠敢于堅持，能夠相信自己，學會通過自己的思想，真正能夠分析問題，能夠解決實際存在的問題。通過進行獨立思考探究，能夠親身得到體驗。然后，教師需要引導學生之間展開小組交流，因為對于每個學生，在學習方式方面，普遍能夠凸顯自己獨特個性。對于每個學生，在知識背景方面存在差異。在思考問題方式上，同樣存在一定不同。對于不同的人，在看待事物過程中，可能方面不同。借助于小組合作交流，能夠充分拓寬學生思維和視野。無論個體理解，還是個體認識，能夠?qū)崿F(xiàn)更加豐富。

三、采取自主學習以及教師指導有機結(jié)合的策略

針對于問題引領(lǐng)下，要想促進學生自主學習，在實際開展課堂教學過程中，作為一名教師，應(yīng)引導學生進行教材閱讀，進行獨立思考和探究，同時積極開展各種交流活動。盡管在學習主動權(quán)方面，實現(xiàn)了還給學生，但是教師需要適時點撥，及時予以引導，這個過程絕對不能忽略。而針對于學生認知，在有些時候，受到背景知識不足限制，容易陷入困境之中[3]。教師應(yīng)及時進行講解，并非指導細節(jié)方面，應(yīng)該指引方向。作為一名教師，應(yīng)該避免直接傳授學生，而是注重加強引導，從學生角度去思考。一方面，課堂教學中教師應(yīng)該加強鼓勵，使學生能夠自主探究。另一方面，教師需要深入各個小組，進行適時點撥。

本文針對實際開展課堂教學過程中，如何通過科學有效問題引領(lǐng)深化教學展開探討。綜上所述，作為一名教師，應(yīng)該注重加強自身的學習，個人教學素養(yǎng)方面，力求實現(xiàn)不斷提升。與此同時，教師應(yīng)該學會利用問題進行引導，不僅使學生獨立思考，和同伴之間，也能展開學習合作。只有這樣，才能促進學生學習。

[1]周揚帆.信息化環(huán)境下基于“問題引領(lǐng),任務(wù)驅(qū)動”的教學設(shè)計實例[J].計算機光盤軟件與應(yīng)用,2014,(23):233-235.

[2]祁芬.談“主問題”引領(lǐng)下的課堂教學[J].家教世界,2012,(4):55-56.

[3]李從林,唐先紅.基于“問題引領(lǐng)”下的化學教學設(shè)計[J].化學教與學,2014,(9):15-17.