初中生物生活化教學(xué)實(shí)踐探究

◆毛志國(guó)

(四川省涼山州甘洛縣田壩中學(xué))

初中生物生活化教學(xué)實(shí)踐探究

◆毛志國(guó)

(四川省涼山州甘洛縣田壩中學(xué))

隨著教學(xué)體制改革的深入，初中生物教學(xué)大綱也做出了相應(yīng)的調(diào)整，改變傳統(tǒng)“說(shuō)教”的教學(xué)方式，讓學(xué)生從課堂的配角轉(zhuǎn)化為課堂的主角。將生活融入課堂教學(xué)，生活化的教學(xué)構(gòu)思尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，把學(xué)生帶入到各種各樣的情景化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)散性思維。

初中生物 生活化教學(xué) 實(shí)踐探索

初中生物教學(xué)的方式已無(wú)法滿足當(dāng)今社會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)需要，生活化的生物教學(xué)方式開(kāi)始運(yùn)用到初中教學(xué)課堂。初中生物生活化教學(xué)為學(xué)生營(yíng)造了濃厚學(xué)習(xí)氛圍。激發(fā)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

一、對(duì)初中生物生活化教學(xué)的認(rèn)識(shí)

生活化教學(xué)是教育改革浪潮下產(chǎn)生的一種新教育方式，把課堂教學(xué)與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)生活，在生活中學(xué)習(xí)新知識(shí)。學(xué)生的生活經(jīng)歷是生物生活化教學(xué)的有力保障，學(xué)生需要多親近大自然，走進(jìn)農(nóng)家，多熟悉花草樹(shù)木，接觸一些家禽家畜。生物課堂教學(xué)更多的要以學(xué)生為主，從學(xué)生的親身經(jīng)歷出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的掌握與熟悉，將枯燥乏味的課堂變?yōu)閷W(xué)生思維活躍、討論交流激烈的課堂。

二、初中生物生活化教學(xué)的意義

1.傳統(tǒng)生物教學(xué)存在的弊端。傳統(tǒng)的教學(xué)方式受應(yīng)試教育的影響，課堂教學(xué)的方式是教師的傳授，學(xué)生只是一個(gè)被動(dòng)的接受者。生物教學(xué)中對(duì)課堂知識(shí)的教授過(guò)于重視，而忽略了制作、觀察等一些動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。學(xué)生需要完成大量的課外練習(xí)和課本作業(yè)，來(lái)加強(qiáng)對(duì)課堂知識(shí)的記憶。這種以完成教師任務(wù)而寫(xiě)的作業(yè)很難讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)生物知識(shí)中的精髓，在一定程度上限制了學(xué)生各抒己見(jiàn)，自由發(fā)表自己建議與看法的機(jī)會(huì)。初中學(xué)生的好奇心很強(qiáng)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式打壓了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

2.初中生物生活化教學(xué)的特點(diǎn)。初中生物課本中的知識(shí)與社會(huì)的進(jìn)步、日常的生活戚戚相關(guān)，通過(guò)讓學(xué)生掌握這些先進(jìn)的技術(shù)讓課堂與生活聯(lián)系在一起，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物技術(shù)的進(jìn)步對(duì)自己實(shí)際生活的影響，有利于學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，用科學(xué)的眼光去對(duì)待生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。生物科技發(fā)展的同時(shí)也帶來(lái)了相應(yīng)的負(fù)面影響。各種各樣的環(huán)境問(wèn)題讓學(xué)生意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，正確的看待人與自然的之間的可持續(xù)發(fā)展，樹(shù)立學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。生活化教學(xué)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中的衣食住行各個(gè)方面都與生物有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，生活中很多小事都蘊(yùn)含著豐富的生物知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的眼睛，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象。

3.初中生物生活化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是人類最好的老師，要想讓學(xué)生扎實(shí)的掌握知識(shí)，首先就要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生對(duì)新事物的好奇心。對(duì)生物課的學(xué)習(xí)興趣能夠讓學(xué)生將被動(dòng)的聽(tīng)課轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地求知，更好的融入生活化的生物教學(xué)意境中。教師在教授的初中生物課時(shí)，需要多借助于實(shí)踐課、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)課等多種課外方式整合課堂內(nèi)容，多營(yíng)造一些情景教學(xué)把抽象的課本知識(shí)形象、生動(dòng)的方式展現(xiàn)出來(lái)。如在講解綠色植物的課程時(shí)讓學(xué)生親自去采集一些植株用來(lái)觀察，并鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，并對(duì)其中有代表性的問(wèn)題進(jìn)行討論，充分讓學(xué)生發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。

4.初中生物生活化教學(xué)有利于增進(jìn)師生之間的民主關(guān)系。初中生物生活化教學(xué)改變了傳統(tǒng)教師嚴(yán)厲教學(xué)的方式，而是作為一種新穎的社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)，尤其具有很強(qiáng)的存在價(jià)值，沒(méi)有任何特定的限制因素，沒(méi)有任何的既定模式框架，是老師與學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行交流和互動(dòng)的成果。初中生物生活化教學(xué)中的教師與學(xué)生是一種相互尊重的朋友關(guān)系，相互交流各自的理論知識(shí)，相互學(xué)習(xí)彼此之間的長(zhǎng)處，讓學(xué)生在平等、民主的氛圍中去探索新的知識(shí)領(lǐng)域，增進(jìn)師生之間情感的交流，加深彼此的了解，更好的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

5.初中生物生活化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的理性思維和科學(xué)素養(yǎng)。生物不是一門(mén)單純的文科學(xué)科，更多具有理科學(xué)科的色彩，許多感性的因素如情感、態(tài)度看法等都被暫時(shí)的忽略，取而代之的是理性、科學(xué)的揭示著自然科學(xué)以及生命的奧秘。初中生物生活化教學(xué)強(qiáng)調(diào)理性的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋找問(wèn)題答案的發(fā)散性思維，鍛煉學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力，從實(shí)驗(yàn)中尋找解決問(wèn)題的答案，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。例如讓學(xué)生體會(huì)我國(guó)幅員遼闊、物產(chǎn)豐富，能令學(xué)生對(duì)我們偉大的祖國(guó)有肅然起敬的心懷，增強(qiáng)學(xué)生作為華夏子孫的自豪感；沙塵暴等環(huán)境惡化問(wèn)題的學(xué)習(xí)能增強(qiáng)學(xué)生的民族責(zé)任感，從而讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人類與大自然的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧相處。

初中生物生活化教學(xué)是教育體制改革下的新產(chǎn)物，改變了以往學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的局面，為學(xué)生營(yíng)造了一種自由、民主的學(xué)習(xí)氛圍。生活化教學(xué)將日常生活與生物課程緊密聯(lián)系，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)課本知識(shí)，課堂教學(xué)也把生活化的特色體現(xiàn)的淋漓盡致。初中生物生活化教學(xué)增進(jìn)了師生之間的民主關(guān)系，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

[1]盧崢嶸.初中生物課堂教學(xué)生活化的研究[J].廣西師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，(03).