怎樣在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行漢語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練

◆楊 勇

(四川省阿壩州紅原縣深圳福田希望小學(xué))

怎樣在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行漢語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練

◆楊 勇

(四川省阿壩州紅原縣深圳福田希望小學(xué))

口語(yǔ)的訓(xùn)練和教學(xué)是漢語(yǔ)教學(xué)中的重要部分，而口語(yǔ)的教學(xué)最主要的任務(wù)，就是訓(xùn)練學(xué)生用漢語(yǔ)去進(jìn)行日常的交際，也就是專門(mén)訓(xùn)練說(shuō)的能力。不僅要會(huì)讀說(shuō)要說(shuō)的漢語(yǔ)的讀法和句子的語(yǔ)法規(guī)則，還要了解怎么樣有效地去使用一些語(yǔ)言的形式應(yīng)對(duì)不同的情況，進(jìn)行口語(yǔ)交往。

課堂 口語(yǔ) 技巧

呂必松先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，語(yǔ)言教學(xué)不僅僅是門(mén)科學(xué)，還是一門(mén)藝術(shù)。語(yǔ)言技巧主要包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯這五個(gè)方面，“說(shuō)”這個(gè)語(yǔ)言技巧所占的比例和重視程度正在逐漸地提升。漢語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)本質(zhì)其實(shí)就是訓(xùn)練“說(shuō)”的能力和其相關(guān)的口語(yǔ)交際能力。口語(yǔ)教學(xué)首要需要做的就是教給學(xué)生口語(yǔ)漢語(yǔ)，并且讓學(xué)生們能夠熟練地運(yùn)用于各個(gè)不同的場(chǎng)景，不同的交際場(chǎng)合下，使得口語(yǔ)中的漢語(yǔ)能夠有效地以及得體地表達(dá)出來(lái)?？谡Z(yǔ)的教學(xué)不同于書(shū)面語(yǔ)的語(yǔ)言教學(xué)，口語(yǔ)教學(xué)最主要的是口語(yǔ)的學(xué)習(xí)，相應(yīng)的學(xué)習(xí)也就是口語(yǔ)的語(yǔ)氣和句式語(yǔ)法等，且又是復(fù)雜難懂的，學(xué)習(xí)的難度系數(shù)也就變得很高。口語(yǔ)課堂上要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力去說(shuō)和運(yùn)用語(yǔ)言。根據(jù)實(shí)際情況，在口語(yǔ)的課堂上，教師必須能夠熟練地適時(shí)地去運(yùn)用和結(jié)合各種方法去教學(xué)生們口語(yǔ)。

一、層次連接法

老師問(wèn)學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生回答上來(lái)是很容易的，這不能有效地訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)能力，但是，若是在此基礎(chǔ)上持續(xù)地問(wèn)和第一個(gè)問(wèn)題相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生們回答，學(xué)生就必須思考學(xué)生說(shuō)話的連接性和組織性，從而達(dá)到練習(xí)口語(yǔ)的目的，讓學(xué)生分情況，產(chǎn)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S邏輯，再去說(shuō)出學(xué)生要說(shuō)的話，這樣練習(xí)口語(yǔ)，事半功倍，也能讓學(xué)生對(duì)學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)和語(yǔ)法點(diǎn)相結(jié)合，并且去體會(huì)語(yǔ)調(diào)和口語(yǔ)的技巧。學(xué)生回答教師問(wèn)題的層次連接就會(huì)讓學(xué)生的口語(yǔ)變得完整，連接性強(qiáng)還有流暢流利。這樣對(duì)少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)具有極大的促進(jìn)作用，而且尤其利于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，形成學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識(shí)。

二、再現(xiàn)情景法

情境是建構(gòu)主義教學(xué)理論中的重要概念，口語(yǔ)的課程究其本質(zhì)是讓學(xué)生跟著老師的引導(dǎo)，能夠?qū)W習(xí)技巧和能力去熟練掌握口語(yǔ)語(yǔ)法點(diǎn)，通過(guò)這些去提高學(xué)生的口語(yǔ)交際水平?？谡Z(yǔ)課的教師在課堂上的教學(xué)不僅僅是要去教給學(xué)生們知識(shí)，還要把重點(diǎn)放在訓(xùn)練口語(yǔ)的能力上，是其運(yùn)用到交交際上來(lái)。其中最為事半功倍的方法，就是提供語(yǔ)言溝通的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生們?cè)谔囟ǖ恼Z(yǔ)境和交際場(chǎng)景中去訓(xùn)練口語(yǔ)能力，這種方法教學(xué)效果非常顯著。同時(shí)在課堂上在具體和特定的語(yǔ)境中去解釋和教授語(yǔ)法點(diǎn)以及句式，能夠，讓學(xué)生更好地記憶和真切地去體會(huì)漢語(yǔ)口語(yǔ)在日常交際中的運(yùn)用。除此之外，通過(guò)有趣的情景再現(xiàn)能引起學(xué)生們的注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)習(xí)口語(yǔ)的效率，讓學(xué)生在寓教于樂(lè)中學(xué)習(xí)到應(yīng)該掌握的口語(yǔ)知識(shí)，有效地將課堂延展到學(xué)生的日常生活中，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)生活化。

三、及時(shí)糾正法

在口語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生們積極地去訓(xùn)練口語(yǔ)和用口語(yǔ)交流，還要及時(shí)糾正學(xué)生們口語(yǔ)中的錯(cuò)誤。這就要求教師仔細(xì)認(rèn)真地去注重糾正學(xué)生們口語(yǔ)中的錯(cuò)誤。因?yàn)槿绻麤](méi)有及時(shí)糾正其錯(cuò)誤，會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。更重要的是如何去糾錯(cuò)，教師應(yīng)該以溫和的態(tài)度在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤予以糾正，否則，可能會(huì)打擊學(xué)生對(duì)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，甚至可能給學(xué)生帶來(lái)心理陰影。這就給老師提出了嚴(yán)格的要求，精心和精練。顧名思義是仔細(xì)用心的意思，教師在課堂的教學(xué)中不能忽視任何小的細(xì)節(jié)，必須精心地研究教學(xué)方式。在口語(yǔ)的課堂教學(xué)中，教師的地位和作用尤為重要，要精心地對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)和詞匯及句式的運(yùn)用情況加以分析和講解。除此之外，也要在課前進(jìn)行精心的課程設(shè)計(jì)，思考如何把課堂的氣氛變得適合所要傳授語(yǔ)法的情況，還要調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性，讓其身臨其境，學(xué)有所用。所有語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)口語(yǔ)的練習(xí)，任何一門(mén)語(yǔ)言，若想掌握好，不只是學(xué)詞、學(xué)語(yǔ)法、學(xué)句式那樣簡(jiǎn)單的，而是要流暢地表達(dá)出來(lái)，并且能夠和周?chē)娜诉M(jìn)行無(wú)障礙的口語(yǔ)交際。所以在口語(yǔ)教學(xué)的課堂上，可與至關(guān)重要。這就對(duì)老師的教學(xué)提出了要求，必須摒棄以往的固定的教學(xué)觀念，去讓學(xué)生主動(dòng)多練習(xí)口語(yǔ)。精練就是要多練習(xí)口語(yǔ)交流，重復(fù)練習(xí)一種口語(yǔ)交流方式。達(dá)到學(xué)生不會(huì)的，讓學(xué)生主動(dòng)去練習(xí)并學(xué)會(huì)，學(xué)生會(huì)的，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固所學(xué)的口語(yǔ)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，課堂上的口語(yǔ)教學(xué)必須以訓(xùn)練作為主要的方法，教師在傳授口語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，還要注重學(xué)生的運(yùn)用和掌握情況，要把傳授的語(yǔ)法知識(shí)及時(shí)地和口語(yǔ)訓(xùn)練聯(lián)系在一起，讓學(xué)生們?cè)谇榫持杏?xùn)練口語(yǔ)，學(xué)習(xí)口語(yǔ)，并能在交際中運(yùn)用得當(dāng)。教師要做到精心，精心地進(jìn)行課前準(zhǔn)備，精心地糾正錯(cuò)誤，認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度，還要擁有精練的思想，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上做到多練，重復(fù)練，鞏固和掌握所學(xué)的知識(shí)和口語(yǔ)能力。

[1]高更生，王紅旗.漢語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)法研究.北京：語(yǔ)文出版社，1996.

[2]徐子亮.漢語(yǔ)作為外語(yǔ)的口語(yǔ)教學(xué)新議.世界漢語(yǔ)教學(xué)，2002，(04).