合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐

◆蔡良美

(湖南省岳陽(yáng)市君山區(qū)錢糧湖鎮(zhèn)中學(xué))

合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐

◆蔡良美

(湖南省岳陽(yáng)市君山區(qū)錢糧湖鎮(zhèn)中學(xué))

合作學(xué)習(xí)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)情境中以團(tuán)體活動(dòng)方式進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要策略之一。在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)加強(qiáng)了互動(dòng)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，有利于人際溝通和社會(huì)技巧的培養(yǎng)。主要探討小組合作學(xué)習(xí)方式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

初中數(shù)學(xué) 合作學(xué)習(xí) 應(yīng)用 實(shí)踐

在教育改革與教學(xué)革新中教師要面對(duì)分工合作的時(shí)代，教學(xué)活動(dòng)不再單一，教學(xué)過(guò)程也不能因循守舊，在改革中合作學(xué)習(xí)成為主導(dǎo)力量。由于教學(xué)的主要對(duì)象是學(xué)生，教師應(yīng)充分裝備自己，針對(duì)專業(yè)自主的彈性空間，展現(xiàn)自我的教學(xué)創(chuàng)新，具備多樣化的教學(xué)策略，并能適時(shí)實(shí)施與彈性運(yùn)用各種教學(xué)策略，建立快樂(lè)的學(xué)習(xí)氣氛，以適應(yīng)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)。

一、合作學(xué)習(xí)的策略

通過(guò)合作團(tuán)體的方式，把學(xué)生按照一定的層次、結(jié)構(gòu)等分成若干小組，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)形成一個(gè)共同的目標(biāo)，能夠彼此幫助、交流，使不同層次的學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中增加學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率，使小組成員在教師的合作學(xué)習(xí)教學(xué)法所設(shè)計(jì)的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，共同達(dá)成個(gè)人、小組與班級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)的策略。合作是人類活動(dòng)中最重要的一個(gè)活動(dòng)。在一般日常生活中，人類形成團(tuán)體活動(dòng)，如事業(yè)上、運(yùn)動(dòng)、軍事的成功及任何努力的成功。合作的團(tuán)體有一個(gè)典型的態(tài)度即全部的人有一個(gè)共同目標(biāo)，每個(gè)人也須為全部的人負(fù)責(zé)彼此互相幫助鼓勵(lì)。合作學(xué)習(xí)是在教室的學(xué)習(xí)環(huán)境中，提供一個(gè)合作的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在異質(zhì)小組中共同學(xué)習(xí)，彼此互相支援、批判或分享彼此的觀點(diǎn)，最后共享成果，并在此合作的學(xué)習(xí)環(huán)境中，潛移默化以培養(yǎng)更多的合作行為。

二、初中數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式的現(xiàn)狀

雖然現(xiàn)在有很多科技可以輔助教學(xué)，也有更多教學(xué)方法可以讓課堂更加豐富，但是教師在教學(xué)指導(dǎo)時(shí)要有具體性。很多教師的教學(xué)傳達(dá)信息方式都只有單向且缺乏想象力。只注重課堂的場(chǎng)景布置、聲音和效果多變，卻不注重表演和教學(xué)內(nèi)容的相符性，會(huì)讓學(xué)生該學(xué)的沒(méi)學(xué)，沉溺于無(wú)益的活動(dòng)中，讓求知和發(fā)展的欲望逐漸消逝，甚至?xí)髿⒘藢W(xué)生剛要萌芽的創(chuàng)造欲和學(xué)習(xí)欲。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式不拘一格看似很有變化，但是缺乏整體的考慮。雖然教師會(huì)避免傳統(tǒng)、呆板和單調(diào)的方式去精心設(shè)計(jì)各式各樣的學(xué)習(xí)單，但透過(guò)學(xué)習(xí)單一的復(fù)習(xí)僅學(xué)到一些數(shù)學(xué)的知識(shí)，很容易沒(méi)有目的性，像是無(wú)的放矢，會(huì)讓學(xué)生腦中是零亂的，難有合理的認(rèn)知系統(tǒng)。

傳統(tǒng)全班教學(xué)最為人垢病之處，即在于學(xué)生不同的學(xué)習(xí)技能與速率，在同一班級(jí)中學(xué)生異質(zhì)性愈高，教學(xué)時(shí)所浪費(fèi)的時(shí)間越多。而理想教學(xué)的基本原則，是學(xué)生剛好花費(fèi)其所花費(fèi)的時(shí)間在學(xué)習(xí)上。以往用來(lái)解決異質(zhì)性問(wèn)題的方法為個(gè)別化教學(xué)，但其效能的研究卻多半未優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)。

三、合作學(xué)習(xí)策略在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

(一)與生活經(jīng)驗(yàn)連結(jié)，游戲化教學(xué)

初中數(shù)學(xué)是一種范圍廣泛的學(xué)習(xí)，且需綜合能力。初中數(shù)學(xué)的能力對(duì)初中學(xué)生是非常重要的，初中時(shí)期應(yīng)該培養(yǎng)初中數(shù)學(xué)能力，需要讓學(xué)生擁有解讀、邏輯推理、思考和寫(xiě)作的能力。過(guò)去的課堂上，看見(jiàn)的是講述教學(xué)，教師講，學(xué)生聽(tīng)，造成學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)的興趣大大減低，測(cè)驗(yàn)方式局限于分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生在生活上不能綜合應(yīng)用所學(xué)到的初中數(shù)學(xué)能力。因此教學(xué)方式如果能與生活經(jīng)驗(yàn)連結(jié)、游戲化教學(xué)、結(jié)合信息技術(shù)來(lái)安排課程，應(yīng)能提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并應(yīng)用于生活上。如可向?qū)W生推介適合他們理解水平和益于寫(xiě)作借鑒的書(shū)籍報(bào)刊，也可嘗試讓學(xué)生進(jìn)行從網(wǎng)上下載閱讀或是直接進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀，以不同的形式去提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在理解能力方面，要能夠歸納教學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)區(qū)分不同內(nèi)容的重要程度?？梢愿鶕?jù)文章中出現(xiàn)的圖表或曲線圖等推測(cè)出文章的內(nèi)容，在需要的時(shí)候，還能作為信息來(lái)應(yīng)用。到了初中三年級(jí)的時(shí)候，需要具備多種與學(xué)習(xí)相關(guān)的閱讀能力。如果到了三年級(jí)仍沒(méi)有具備這些能力，則需要付出大量的努力了。

(二)提供給學(xué)生自動(dòng)自發(fā)和充滿興趣的情境

在課堂活動(dòng)中如能提供給學(xué)生自動(dòng)自發(fā)和充滿興趣的情境，并通過(guò)激發(fā)學(xué)生的求知欲，這才是最重要的。如學(xué)生能隨時(shí)隨地的收集資料，學(xué)習(xí)的目的接近生活上的經(jīng)驗(yàn)，這樣學(xué)生才會(huì)有興趣去主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。因此學(xué)生能否產(chǎn)生興趣并產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，是教學(xué)者如何設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。活動(dòng)內(nèi)容要配合學(xué)生的程度，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)中親自動(dòng)手，通過(guò)體會(huì)經(jīng)驗(yàn)，來(lái)獲得跟生活有關(guān)的知識(shí)，這樣的學(xué)習(xí)方式是做中學(xué)。教師應(yīng)該重視學(xué)生思維的歷程，制作教材時(shí)應(yīng)考量教材是否能協(xié)助學(xué)生解決問(wèn)題，并幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)養(yǎng)成思考的習(xí)慣。權(quán)威認(rèn)為教育即生活，生活是發(fā)展，因此推論到教育方針，是教育即為生長(zhǎng)、發(fā)展與生活。為了能適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，所以需要透過(guò)教育，在經(jīng)由學(xué)習(xí)后產(chǎn)生對(duì)社會(huì)的能力，這便是生活的歷程，透過(guò)生活歷程使經(jīng)驗(yàn)?zāi)苋跁?huì)貫通，刺激想象力，使想象力豐富，讓人們?cè)谒伎己脱孕袝r(shí)都能有正當(dāng)性的行為產(chǎn)生。(1)初中生的教育標(biāo)準(zhǔn)不能以成人環(huán)境作為準(zhǔn)則。(2)教育應(yīng)該能保證生長(zhǎng)及滿足生活環(huán)境。透過(guò)生長(zhǎng)觀念來(lái)作為教育之目的有四個(gè)優(yōu)點(diǎn)，即：①教育要重視生活發(fā)生之事物，要能密切聯(lián)系并讓教育跳脫孤立的狀態(tài)；②做中學(xué)，即以生長(zhǎng)為教育之目的，因此需能賦予教育生命，能清楚了解教育發(fā)展的各個(gè)階段都是具有重要性，并不單是為了成人而準(zhǔn)備，而是要以學(xué)生為中心；③以生長(zhǎng)為概念的教育目的，能看清教育歷程跟人生歷程如何合二為一，進(jìn)而讓教育的內(nèi)涵擴(kuò)大，而不限制于校內(nèi)；④生長(zhǎng)為概念的教育目的，可以讓教育改善，糾正過(guò)去忽略現(xiàn)實(shí)的做法與一味重視未來(lái)的弊端。

四、結(jié)論

總之，教師要在合作學(xué)習(xí)中因材施教、掌握學(xué)生特點(diǎn)，當(dāng)一個(gè)好的引導(dǎo)者和組織者。通過(guò)此方法促進(jìn)學(xué)生、師生之間的互動(dòng)與合作，從而使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

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