淺談小學語文教學中學生創(chuàng)造力培養(yǎng)的策略

◆婁威威

(吉林省公主嶺市南崴子街道中心小學校)

淺談小學語文教學中學生創(chuàng)造力培養(yǎng)的策略

◆婁威威

(吉林省公主嶺市南崴子街道中心小學校)

在當前新課標的要求下，對小學語文教學提出了更高的要求，那就是一定要注重對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新是一個人進步的不竭動力，尤其是在小學階段，正是激發(fā)孩子們創(chuàng)造性的關鍵時期，實現(xiàn)創(chuàng)造力的培養(yǎng)，還是要從基礎出發(fā)，在語文課堂上進行創(chuàng)新發(fā)展。

小學語文 創(chuàng)造力 培養(yǎng)策略

在當前新課標的要求下，對小學語文教學提出了更高的要求，那就是一定要注重對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新是一個人進步的不竭動力，尤其是在小學階段，正是激發(fā)孩子們創(chuàng)造性的關鍵時期，實現(xiàn)創(chuàng)造力的培養(yǎng)，還是要從基礎出發(fā)，在語文課堂上進行創(chuàng)新發(fā)展。

一、激發(fā)學生的創(chuàng)造力

所謂創(chuàng)造力，就是運用一種全新的思路思考問題，解決問題。可以說創(chuàng)造力是鍛煉心理方面的基礎前提，所以只有具備了創(chuàng)造意識，學生們才能更加積極主動的學好語文。具體來說，教師要運用多種形式來幫助學生養(yǎng)成創(chuàng)造的意識。在語文教學中，教師可以創(chuàng)建班級專欄或者是定期舉辦墻報設計，讓學生明白創(chuàng)造力是各個行業(yè)得以發(fā)展的首要前提，沒有創(chuàng)造力就無法獲得各種各樣的發(fā)明，也不能促進社會的進步。因此，人們在創(chuàng)造性勞動的過程中，才促進了精神文明的進步。要讓學生們意識到創(chuàng)造性思維的重要性，從而將這種意識應用在語文學習中。

創(chuàng)造也就是開辟了不同于原有道路的一條途徑，在這一過程中必然會遇到質(zhì)疑與挑戰(zhàn)，但是也正是因為這一次次質(zhì)疑，才令學生養(yǎng)成了創(chuàng)造性的習慣。所以，教師在語文課堂上應該激發(fā)學生，讓他們養(yǎng)成愛提問的習慣，在這一過程中進行獨立的思考，從而對原有觀念進行更新，當遇到困難時，還要擁有不怕失敗的精神，敢于在機遇中進行挑戰(zhàn)，實現(xiàn)自身創(chuàng)造力的提高。

創(chuàng)造力的培養(yǎng)，還需要學生從小就樹立起遠大的抱負，將目標設定在一定的高度，促進個人的進一步發(fā)展。教師可以充分的運用教學中的內(nèi)容激發(fā)學生的遠大理想。例如，在講解《為中華之崛起而讀書》這篇文章時，從周恩來的身上我們就可以看到從小樹立遠大理想的重要性。通過樹立起正確的理想，學生對于新知的探求會變得更加積極，因此，在精神狀態(tài)方面也就變得更加良好，從而為創(chuàng)造力的培養(yǎng)提供了必要的動力支持。

二、營造和諧的教學氛圍，激發(fā)創(chuàng)造力的形成

在和諧的環(huán)境下，創(chuàng)造力實際上更加容易實現(xiàn)，這種輕愉悅的氛圍實際上可以激發(fā)起學生積極主動進行學習的熱情，化被動為主動，學生在這一過程中的主觀能動性得到有效的發(fā)揮，這樣才能真正地成為語文課堂的主人。

實現(xiàn)課堂氛圍，教師可以采取多種有效的方式，如在講解課文時，創(chuàng)設一個情境劇，由學生扮演其中的角色，讓全員都參與到其中，或者在文章講解完后，讓學生們思考后續(xù)事情的發(fā)展經(jīng)過，并且講給班級的學生們聽，大家各抒己見，發(fā)散了自身的思維，創(chuàng)造力自然而然地也就得到了提高。例如，《爭吵》一課學完后，教師就可以讓學生們思考父親要說的話，實際上在思考的同時也就是學生創(chuàng)造性思維養(yǎng)成的過程。

除此之外，優(yōu)化組合方式，讓學生積極的參與到語文課堂中也是一種不錯的提高創(chuàng)造能力的方法。這一方法為學生提供了一定的創(chuàng)造力，積極的調(diào)動了學生的主動性，是實現(xiàn)在語文課堂上創(chuàng)造力培養(yǎng)的有效途徑之一。

三、激發(fā)學生的創(chuàng)造思維

教師在教學的過程中，應該積極地鼓勵學生的“求異”行為。在學習中，就是要具有創(chuàng)新的精神，勇于克服思維中的陳舊、固有的觀念，實現(xiàn)創(chuàng)造性的探索。這種標新立異的精神是值得提倡的。例如，教師在講解《蝙蝠和雷達》一課時，學生們知道了雷達的發(fā)明是以蝙蝠為原型的，那么教師可以進一步引導學生，生活中還有那些發(fā)明創(chuàng)造是來源于大自然呢？我們可不可以根據(jù)自然中的動植物創(chuàng)造出一些全新的發(fā)明呢？只有讓學生多思考了，他們的思路才會打開，這對于其他學科的學習也具有重要的幫助。教師應該鼓勵學生發(fā)表不同的意見，養(yǎng)成求異的思想，這樣才能從多角度、多層次的解決問題。

除了要養(yǎng)成求異的思想外，還要對學生加以引導，以便可以在智力結構方面變得更加的完整，充分的調(diào)動起學生的積極主動性。俗話說：“師傅領進門，修行在個人?！苯處熢诮虒W中的主導作用，是調(diào)動學生學習的積極性和主動性，而不應是在有限的時間內(nèi)把方方面面的知識講到、講通、講透。在教學語文中，要充分發(fā)揮學生的主體地位，使學生的學習由被動變?yōu)橹鲃印?chuàng)造力與智力之間有中等程度的相關，中等以上的智力水平是創(chuàng)造力發(fā)展的必要條件，而不是充分條件。這說明，絕大多數(shù)人都具有創(chuàng)造力發(fā)展的潛質(zhì)。

四、結語

總而言之，在語文課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，教師要努力創(chuàng)設一種民主、寬松、和諧的教學環(huán)境和教學氣氛，有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識；教師要善于激發(fā)學生的創(chuàng)造動機，發(fā)展學生的創(chuàng)造思維，樹立學生具有創(chuàng)造力的個性品質(zhì)。同時，教師還要注意自身的知識和能力儲備。只有當教師自己能夠打破傳統(tǒng)定勢，提高自身的認知水平時，才能更加靈活地去引導學生的發(fā)展，才能更好地促進學生的全面健康可持續(xù)發(fā)展。