從興趣入手，營造和諧的語文課堂氛圍

◆劉玉麗

(吉林省四平市中央東路小學)

從興趣入手，營造和諧的語文課堂氛圍

◆劉玉麗

(吉林省四平市中央東路小學)

興趣是最好的老師，是人對認識某種事物引起互動的心理傾向，維持人的注意力的一個重要內(nèi)部因素。而孩子們的好奇心是很強烈的，所以在語文教學中，一旦學生的興趣激發(fā)出來，教學就會取得事半功倍之效。

興趣 語文課堂 良好氛圍 策略

良好的課堂氛圍是指師生感情融洽和諧、平等合作的師生關(guān)系。創(chuàng)造民主、輕松、和諧、濃郁的課堂氛圍，是激發(fā)學習興趣、煥發(fā)課堂活力的前提條件。新的課程改革標準強調(diào)教師由傳授轉(zhuǎn)為促進，由管理者轉(zhuǎn)化為引導者，教師要摒棄“師道尊嚴”的舊觀念，設(shè)身處地為學生創(chuàng)造輕松良好的學習氛圍，建立一個接納性寬容性的課堂氣氛，形成一個互教互學的“學習共同體”，尊重學生的學習體驗，使學生無拘無束地大膽質(zhì)疑、發(fā)表見解、與教師爭論。只有這樣民主寬松的教學環(huán)境，學生才會以愉快的心情鉆研問題、啟動思維、馳騁想象。豐富的教學環(huán)境才能有利于激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣。因此，學生帶有一個愉快的心情學習是很重要的。如何激發(fā)學生興趣，使學生好學、樂學呢？我認為要從以下幾點著手。

一、寬松法

語文課堂要體現(xiàn)人文性的特點。營造寬松和諧民主平等的氣氛是新課標改革的一項重要任務(wù)。學習是一個共同交流的過程，師生應(yīng)是平等的合作者，要彼此尊重、互相信賴、互相合作，只有在這樣的課堂氛圍中，師生之間才能形成互動、交流的對話平臺，學生才能輕松愉快、活潑熱情、興致盎然地發(fā)揮想象力，以最佳狀態(tài)進入語文學習，煥發(fā)出語文課堂獨有的活力。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，是人對認識某種事物或活是引起和動的心理傾向，維持人的注意力的一個重要內(nèi)部因素。而孩子們的好奇心是很強烈的，所以在語文教學當中一旦學生的興趣激發(fā)出來，教學就會取得事半功倍之效。心理學家認為，積極的情緒能增加學生的學習興趣，使思維敏捷，從而更容易接受知識，迸發(fā)出智慧的火花，煥發(fā)出語文課堂的活力，進而開發(fā)智力，陶冶情操，優(yōu)化教學效果。

寬松和諧的課堂氣氛有利于構(gòu)建良好的師生關(guān)系，并將在師生溝通時起到重要作用。在講授《武松打虎》一文時，學生對文中寫武松打虎時候的場景特別感興趣，但卻無法用語言來描繪，于是，我便在課堂上請同學們自行討論，然后讓學生盡情表演，在接下來的時間當中，同學們的表演天賦和表現(xiàn)欲望令我非常的驚訝，同時也有幾位同學能夠?qū)敃r武松打虎時候的動作、神態(tài)表演的淋漓盡致。此時，我趁熱打鐵，表揚參與表演的同學，也對他們的表演進行了評價，再一次讓同學們來進行描繪，他們都發(fā)表了自己的見解，直到下課鈴響了之后，同學們都還意猶未盡。教育家陶行知先生曾明確指出：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主?！敝挥性诿裰髌降葘捤珊椭C的氛圍中，創(chuàng)造力才能得到開發(fā)，學生才能積極主動參與教學。語文的答案是豐富多彩的，語文的魅力在于此，語文課堂的活力也在于此。同一問題，由于學生的生活經(jīng)歷、知識素養(yǎng)、心理狀況等的不同，得出的答案可能是千差萬別、異彩紛呈的，這就是創(chuàng)造力的表現(xiàn)，也正是我們要悉心呵護和著意培養(yǎng)的。教師要放下唯師是從的尊嚴，尊重學生的人格和個性，建立新型的民主交流、教學相長的師生關(guān)系，多給學生展開想象的時間和空間，多給學生發(fā)表意見的機會和自由；重視語文課堂教學氛圍營造方法。

二、贊揚法

人類本質(zhì)最殷切的需要就是渴望被賞識。“好孩子是夸出來的”，老師要關(guān)注學生成長的每一點進步，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己，所以清代學者顏元也說過：“數(shù)子一過，不如獎子一長?！边@都是講贊揚欣賞的激勵效用。贊賞是廉價的，也是無價的。同學的掌聲，老師的贊揚，小小的獎品，都是學生走向成功的力量源泉。表揚學生的方式有很多種：贊許的口吻——“你說得真好!”“你的想法真棒!”“你想象力真豐富!”親切的動作——拍拍肩膀，輕輕一點頭，微微一笑。每節(jié)課筆者盡量多贊賞學生，不光贊賞一個兩個，而是贊賞一群一批，甚至全班；不是虛偽的應(yīng)付的，而是真真切切實實在在的。班上有一位男同學，我剛剛接手這個班級的時候就已經(jīng)聽聞他的一些“光榮事跡”：上課將墨水灑在同學和老師身上、大聲喧嘩、從不做作業(yè)，等等。成績自然是可想而知的。每次語文考試都是個位數(shù)。這學期第一次考試他得了18分，我沒有批評他，而是給予了他鼓勵，讓他下次更加認真點，我相信你能夠考得更好，即使是多了一分，那也是你進步了。果不其然，他在第二次考試的時候考了21分。于是，我在班上大肆的表揚了他，我看到了他臉上不好意思的笑容，心里也有了些許的安慰。在接下來的每次考試當中，他都能夠有一點點的進步，家庭作業(yè)也能夠完成一大部分了。直到期末考試他的語文成績已經(jīng)穩(wěn)定在了60分左右。有了贊賞這一“催化劑”，學生在學習中就能常常感受到成功的喜悅、學習的樂趣，課堂氣氛活躍，學習效果好?？梢哉f，贊賞出創(chuàng)造力，贊賞出學習興趣，贊賞出進步的學生，贊賞出有特點的學生。

三、傾聽法

傳統(tǒng)的課堂教學多是老師掌握著“話語霸權(quán)”，學生只能當作一個個容器，等著老師往里灌東西，可結(jié)果，園丁的辛勤，往往扼殺了學生的天性，“人類靈魂的工程師”使我們培養(yǎng)的學生變成了統(tǒng)一模式鑄造的標準件。新課標提出教師要多傾聽學生的發(fā)言。我認為學生“講”教師‘聽”有三大好處：一是通過“聽”可以使教師更好地了解學生。筆者通過“聽”常常被學生天馬行空的想象力、獨到深刻的見解、幽默睿智的語言所折服。二是通過“聽”可以真正使教師領(lǐng)悟“教學相長”的真諦。三是通過學生“講”教師“聽”，可以鍛煉學生。有些時候，我們教師也可以充當一個“無知者”。讓學生參與，學生越說越會說，越說越想說，越說越自信，課堂成了他們發(fā)揮的舞臺，這更激發(fā)了他們學習的興趣，煥發(fā)出課堂的活力。譬如，在教魯迅先生的《雪》時，筆者讓學生找出喜歡的句子，先在學習小組交流，然后在全班交流，一學生說：“我喜歡孩子們呵著凍得通紅，像紫芽姜一般的小手，七八個一齊來塑雷羅漢”，這寫出了小孩天真活潑、充滿生機的情景，尤其是“呵”字非常的形象、傳神、有趣。還有那“紫芽姜一般的小手”，很好玩。當筆者一問什么是“呵”時，大多數(shù)同學攏著兩手呵氣，一時課堂笑聲一片，活力迸發(fā)。如《兩小兒辯日》，幾乎都是學生在疏通文意在爭辯。新課程要求教師樹立“自主學習和協(xié)調(diào)學習”的教育觀，由傳授知識向?qū)W生終生發(fā)展延伸。而這種學生多講、老師多昕的教學模式正是“授之與漁”“操練捕魚”的有效途徑。在整個學習過程中始終是學生做主角，極大地調(diào)動了學生的學習積極性和探究興趣，使學生的學習狀態(tài)保持活躍和熱烈，使語文課堂呈現(xiàn)無窮的活力與魅力。

實踐證明，師生關(guān)系越融洽，教學效果就越好。根據(jù)我們的教育對象小學生的特點，我們應(yīng)該思考哪種教學方法，更容易被他們接受，盡量尊重每一位學生的想法，努力縮短師生之間的心理差距。教師可以走下講臺，讓學生充當都是，如在生字教學中，鼓勵學生上臺，識字，帶領(lǐng)學生一起學習，不但課堂氣氛活躍，同時學生也會感受到有成功感，增強了他們學習的信心，讓他們也認識到，只要努力，我們也可以做一個老師。

總之，我真誠地希望我的每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸?？鞓返臅r光！我的每一節(jié)語文課都能讓學生在輕松融洽的氣氛中最大程度地學到應(yīng)知應(yīng)會的知識！實實在在教語文，簡簡單單教語文，從從容容教語文，輕輕松松教語文，是我一直追求的理想化的教學狀態(tài)。我在路上，我在努力。