關(guān)注學(xué)生個體差異和不同需要的教學(xué)策略

◆王彩霞

(甘肅省定西市安定區(qū)巉口中心小學(xué))

關(guān)注學(xué)生個體差異和不同需要的教學(xué)策略

◆王彩霞

(甘肅省定西市安定區(qū)巉口中心小學(xué))

在教學(xué)中如何去關(guān)注學(xué)生的個體差異，使他們的身心能健康發(fā)展成為我們實施教育教學(xué)的關(guān)鍵。我們必須打破統(tǒng)一的模式和做法，去關(guān)注每一個學(xué)生和每一類學(xué)生，滿足學(xué)生的不同需求，使每個學(xué)生都得到充分、全面的發(fā)展。

教學(xué)策略 個體差異 不同需要

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，承認(rèn)差異的客觀存在,“因人施教”

先了解學(xué)生的特點、個性，掌握其長處和短處，然后根據(jù)不同學(xué)生的不同特點設(shè)計課堂活動讓不同學(xué)生參與，設(shè)計不同課堂提問讓學(xué)生回答，做到“一個都不能少”。學(xué)生的氣質(zhì)和性格千差萬別，有的好動，有的文靜，有的大方，有的害羞。對于活潑好動的學(xué)生，往往自律性不太好，容易搞小動作，注意力不集中等，但這類學(xué)生思維往往比較活躍，教師可以讓這些學(xué)生擔(dān)任班干部，讓他們有一定的責(zé)任感，讓他們起帶頭作用，這樣的效果要比單純地管教要好很多，也易于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。而對于比較內(nèi)向、膽小的學(xué)生，對人對事比較敏感，一般自尊心特別強(qiáng)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)尊重他們，并時常鼓勵他們表現(xiàn)自己。特別是在公開的教學(xué)場合，不要輕易地批評他們，即使是他們回答錯誤或是表現(xiàn)不佳，也要給予勉勵。

二、發(fā)揮教師“愛”的力量，用心去觀察和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，變個性差異為個性特長

學(xué)困生由于學(xué)習(xí)成績差，受到教師、家長的冷落，有較強(qiáng)的自卑感。教師要多給予信任、關(guān)懷，并不斷給予鼓勵和幫助，化自卑為自尊。與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，使他們喜歡你，從而喜歡你教的學(xué)科。同時，還要善于捕捉發(fā)現(xiàn)落后學(xué)生身上的“閃光點”，要經(jīng)常為他們創(chuàng)造成功的機(jī)會，使他們也能像好學(xué)生一樣享受到成功的快樂，從而增強(qiáng)他們的自信心和進(jìn)取心。對優(yōu)等生則要多一份嚴(yán)謹(jǐn)和期望，要不斷地超越自己，向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。

三、注重對學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，對學(xué)習(xí)成績落后的學(xué)生重點培養(yǎng)他們的非智力因素

學(xué)生的興趣愛好是豐富多彩的，某些學(xué)生還表現(xiàn)出某些方面的特殊才能，即我們常說的特長。教師在工作中注意把學(xué)生的個體差異作為資源來開發(fā)，發(fā)掘?qū)W生的發(fā)展?jié)摿Γ囵B(yǎng)學(xué)習(xí)落后的學(xué)生的非智力因素，根據(jù)班級學(xué)生的具體情況來創(chuàng)設(shè)“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的發(fā)展環(huán)境。比如，有的學(xué)生比較擅長畫畫，那么作為教師，可以讓他參與班級的學(xué)習(xí)園地的設(shè)計，并及時在全班同學(xué)面前肯定他的作用，這樣對該學(xué)生來說肯定是一種極大的滿足，產(chǎn)生自豪感，并因此而培養(yǎng)在學(xué)習(xí)和其他方面的自信心。

四、正確的認(rèn)識和評價每個學(xué)生

作為一名教師，要時時刻刻關(guān)注自己所教的每一個學(xué)生，在教學(xué)的過程中，評價一個學(xué)生的好壞，不能一味地以分?jǐn)?shù)來衡量。在素質(zhì)教育的今天，評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)建立在學(xué)生個性差異的基礎(chǔ)上，講究評價標(biāo)準(zhǔn)的相對性，對于中低層次學(xué)生要積極捕捉其身上的閃光點，只要有點滴的進(jìn)步，都要及時表揚，可設(shè)立“進(jìn)步獎”。對已經(jīng)盡了力，成績?nèi)圆焕硐氲囊獛椭麄儗ふ以?，分析學(xué)習(xí)方法。生活上、思想上多給予一些關(guān)愛，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心。對優(yōu)等生，要鼓勵他們大膽創(chuàng)新，敢于發(fā)表自己的見解。發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學(xué)生的潛能，關(guān)注學(xué)生個體間發(fā)展的差異性和個體內(nèi)發(fā)展的不均衡性，評價內(nèi)容應(yīng)力求多元，重視評價對學(xué)生個體發(fā)展的建構(gòu)作用，爭取給學(xué)生一個令他自己滿意的評價。

五、教學(xué)應(yīng)該著眼于學(xué)生的多方面智能

學(xué)生的智能發(fā)展是有差異的，教師的教學(xué)應(yīng)該改變原固定不變的教學(xué)模式，采取多種行之有效的方式方法并積極探索新的方法，促進(jìn)學(xué)生的多方面智能的發(fā)展。在教學(xué)的延伸過程中，應(yīng)舉辦豐富多彩的教育實踐活動。在注重全面發(fā)展學(xué)生的智能結(jié)構(gòu)各種功能的基礎(chǔ)上，應(yīng)更注重不同個性的發(fā)展，將“全面發(fā)展”與“個性發(fā)展”有機(jī)地統(tǒng)合起來。我們應(yīng)該充分尊重任意一種智能，盡量按照每個學(xué)生所具有的不同智能結(jié)構(gòu)提供發(fā)展、成長的條件和機(jī)會。教學(xué)就是要盡可能創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生優(yōu)勢智能結(jié)構(gòu)發(fā)展的條件，使每個學(xué)生都能成才。

六、建立和諧的家校關(guān)系

為孩子創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)和成長氛圍，是國家、社會、學(xué)校以及家庭義不容辭的責(zé)任。通過家長開放活動、定期家長會、教師家訪等方式進(jìn)行系統(tǒng)的家校合作交流，形成家庭教育與學(xué)校教育的合力，對于學(xué)生良好行為習(xí)慣的形成具有舉足輕重的作用。在人格塑造中，家庭以其血緣的聯(lián)系產(chǎn)生著潛移默化而又深根蒂固的影響。傳統(tǒng)的文化家園模塑了各民族青年的深層氣質(zhì)，時代不斷塑造著青年的共時個性。正是深層氣質(zhì)引導(dǎo)著個性，才使民族文化在各個特定時代各呈異彩。另外，社會是學(xué)生成長的大課堂，社會應(yīng)該共同關(guān)注學(xué)生的成長。為他們營造一個良好的社會學(xué)習(xí)大課堂，改變社會陋習(xí)，把社會建成文明、進(jìn)步，高度精神文明的大課堂，對于學(xué)生的良好行為習(xí)慣的形成也具有非常重要的作用。

總之，我們在教育教學(xué)中應(yīng)該極為關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的個體差異，以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位；關(guān)注個體差異與不同需求，確保每一個學(xué)生都得到充分全面的發(fā)展。