淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)中的提問技巧

◆彭艷云

(甘肅省金昌市金川區(qū)天生炕小學(xué))

淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)中的提問技巧

◆彭艷云

(甘肅省金昌市金川區(qū)天生炕小學(xué))

課堂提問是一種必不可缺少的教學(xué)技能，是課堂教學(xué)中常見的行之有效的方法之一，在日常教學(xué)中，教師通過精心選擇問點，明確提問目的，把握好提問的時機，優(yōu)化提問方式，增強提問的實效性等方式，提升學(xué)生思維能力，提高課堂教學(xué)效率，有效促進學(xué)生全面發(fā)展。

課堂提問 小學(xué)語文 提問技巧

一、精心選擇問點，明確提問目的

要想提高課堂教學(xué)效率，除了提高學(xué)生個體參與的深度與有效率，也要考慮學(xué)生參與的廣度。這就要求在設(shè)計課堂提問時，不能只把眼光集中在優(yōu)等生身上，還要考慮中等生的學(xué)習(xí)水平，設(shè)計的問題要有一定的梯度，由易到難，層層推進。

例如，教學(xué)《四個太陽》時設(shè)計了問題：“金黃的落葉忙著邀請哪些小伙伴嘗嘗水果的香甜？”這個問題就未免過于簡單，相信多數(shù)學(xué)生都會以漫不經(jīng)心的態(tài)度對待，這對良好的閱讀習(xí)慣、閱讀能力的培養(yǎng)沒有多大價值。如果這樣設(shè)計“金黃的落葉忙著邀請哪些小伙伴嘗嘗水果的香甜，他們是怎么邀請的？”那學(xué)生的反應(yīng)或許就會大不一樣。這種問題具體而又有思考的余地，一方面讓學(xué)生深入理解文本，讓學(xué)生在交流中體會秋天的樂趣，感受秋天給人帶來了豐收的喜悅，帶來了歡樂。

二、講究提問的技巧，提問要有藝術(shù)性

在選擇合適的問題后，問法就變成了需要講究的問題了。提問是一門高超的教學(xué)藝術(shù)，而教學(xué)藝術(shù)的活力在于創(chuàng)新。記得我在教學(xué)《清平樂·村居》時，針對“最喜小兒無賴”一句，如果問“無賴”是什么意思，必然索然無味，而我繞道迂回，問：“小兒是個無賴，怎么還會討人喜歡呢？”，問在此，意在彼,使提問別具一格，新穎有趣，寓于啟發(fā)性。促使學(xué)生積極動腦思考、討論，使學(xué)生理解了這里的“無賴”不是指“游手好閑，品質(zhì)不好”而是“頑皮”的意思。

三、把握時機提問，提問要有針對性

課堂提問時機很重要，時機選的好，能起到事半功倍的作用，否則，效果就不大。從教學(xué)內(nèi)容的角度來說，提問的時機應(yīng)在知識的重點、難點、關(guān)鍵處，也就是學(xué)生若有所悟、情緒高漲、躍躍欲試時，教師適時的抓住學(xué)生似懂非懂的時機及時提問，這樣就能使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，令他們帶著高漲激動的情緒去學(xué)習(xí)，去思考，從而提高學(xué)習(xí)效率，我覺得提的問題一定要有針對性和層次性，問題一定要與本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容緊密聯(lián)系。反之，學(xué)生即時回答得再好、積極性再高，也是沒有實際意義的。另外，我在設(shè)計問題時，充分考慮到不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同一課所提的幾個問題，要針對全體學(xué)生。這樣，才能充分調(diào)動每個學(xué)生的參與熱情和積極性。

四、優(yōu)化提問方式，增強提問的實效性

1.揭示課題——采用引發(fā)性提問方式

這一環(huán)節(jié)的提問，我是通過引發(fā)性提問方式，激發(fā)學(xué)生的情感，引發(fā)學(xué)生的想象使學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣，一開始上課，我就在黑板上先板書“心愿”兩個字，然后問學(xué)生；“你們的心愿是什么？”接著在“心愿”的前面加上“月亮的”三個字，再問學(xué)生；“月亮能有什么心愿呢？”“看到題目你想到了哪些問題？”這一問學(xué)生的思路就一下打開了，“月亮怎么會有心愿呢？”“月亮的心愿會是什么呢？”這就促使學(xué)生帶著強烈的求知欲去閱讀課文。

2.初讀感知——采用疏導(dǎo)性的提問方式

這一環(huán)節(jié)的教學(xué)重點，是引導(dǎo)學(xué)生通過初讀課文整體感知，了解課文的主要內(nèi)容，掃清課文中的障礙，初讀理清文章中的脈絡(luò)，為進一步理解課文內(nèi)容做好準(zhǔn)備。我在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時要求學(xué)生做到；①劃出不認識的字，②標(biāo)出自然段的序號，③找出郊游前一天的晚上月亮看到兩個小女孩家的情景，④月亮的心愿是什么呢？我認為學(xué)生帶著這些問題定向閱讀，可以又快又好的整體感知課文內(nèi)容，理清課文的思路。

3.精讀理解——采用探究性提問方式

這一環(huán)節(jié)的教學(xué)重點，是引導(dǎo)學(xué)生理清課文重點、難點、分清事情間的內(nèi)在聯(lián)系，體會文章的中心思想。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，我是這樣提出問題的；“讀了課文你發(fā)現(xiàn)月亮的心愿了嗎？”“把你發(fā)現(xiàn)的說給大家聽聽”。我就圍繞著“心愿”進一步提出問題，這樣，可以充分激發(fā)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生通過探究學(xué)習(xí)可以發(fā)現(xiàn)；①月亮看到第一個小女孩已經(jīng)做好了郊游的準(zhǔn)備，希望明天有個好天氣。②月亮又看到了第二個小女孩，聽到小女孩與媽媽的對話，為什么又希望下雨呢、③為什么月亮一會希望明天天氣晴朗，一會又希望下雨呢？④兩個小女孩都去郊游了嗎？他們玩的開心嗎？⑤月亮的心愿到底是什么呢？這些問題都是學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)深入理解課文內(nèi)容的過程，通過探究性問題的引導(dǎo)學(xué)生不僅讀懂了月亮的心愿的不同方面的知識，還明白了月亮的心愿是什么，由此可見，在精讀理解環(huán)節(jié)中，精心設(shè)計一些富有探究性價值的問題，可以大大提高學(xué)生創(chuàng)造性閱讀能力。

[1]孔凡哲.上好課有效技能[G].長春：東北師范大學(xué)出版社，2009.

[2]龍文希.新教材疑難問題研究與解決：小學(xué)語文[G].長春：東北師范大學(xué)出版社，2008.