國際私法教學(xué)方法研究

楊 輝

(周口師范學(xué)院 政法學(xué)院,河南 周口 466001)

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國際私法教學(xué)方法研究

楊 輝

(周口師范學(xué)院 政法學(xué)院,河南 周口 466001)

國際私法是一門以學(xué)說思想為基礎(chǔ)的綜合性課程,與其他課程相比晦澀難懂、內(nèi)容抽象,其以一種間接不確定方式解決國際民事糾紛。由于教學(xué)方法單一、案例古老、實踐教學(xué)匱乏問題,加之學(xué)生司法考試壓力,學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。面對一系列教學(xué)問題，希望通過切身生活對比法、學(xué)生補充教學(xué)內(nèi)容法、學(xué)生編寫案例、學(xué)生提出疑惑等教學(xué)方法，解決國際私法授課過程中出現(xiàn)的特有問題。

教學(xué)方法;國際私法;主動性;教學(xué)改革

國際私法是一門主要適用沖突規(guī)范，即如何選擇法律的方式來處理涉外民事案件的部門法。國際私法是大學(xué)法學(xué)本科14門主干課程之一,與其他部門法相比有著特別的解決法律問題的方法；因為其他部門法涉及的是如何直接解決問題,解決問題的具體方法在部門法中規(guī)定得非常清楚,詳細具體,而國際私法提供的解決法律問題的方法較宏觀。正是這種不同,決定了國際私法在教學(xué)過程中晦澀難懂,教學(xué)難度大。同時也因其國際性決定了國際私法涉及的案例與教學(xué)生活脫節(jié),不易理解。傳統(tǒng)的國際私法教學(xué)常用的方法主要有情景教學(xué)法、討論教學(xué)法、案例教學(xué)法、模擬法庭教學(xué)法等。教學(xué)在持續(xù),方法也在不斷探索,以下是本人根據(jù)教學(xué)過程中的體會總結(jié)出來的方法,希望借此推進教學(xué)方法的改善。

一、國際私法課程特點

(一)法律術(shù)語晦澀、理論抽象

國際私法的術(shù)語是學(xué)生在其他科目中或者在學(xué)習(xí)國際私法之前從未接觸過的。比如反致、識別、范圍、系屬等,這些術(shù)語含義特殊,僅僅從概念的表面很難看到其專業(yè)內(nèi)容,這是國際私法特有的難度。只有從根本上理解了國際私法含義,才能明白這些術(shù)語。

理論大多比較抽象,比如先決問題,從一般意義來講是首先要解決的問題,可是這個理論沒有我們想象的那么簡單,其大有文章。不僅要滿足基本含義“該問題本身具有相對的獨立性”,可以作為一個單獨的問題向法院提出;且更要滿足“主要問題依法院地法的沖突規(guī)范,應(yīng)適用外國法作為準(zhǔn)據(jù)法”;最后且“要依主要問題準(zhǔn)據(jù)法所屬國適用于該問題的沖突規(guī)則和依法院地法適用于該問題的沖突規(guī)則,會選擇出不同國家的法律做準(zhǔn)據(jù)法,得出完全相反的結(jié)論,并使主要問題的判決結(jié)果不同”。這樣復(fù)雜、邏輯特殊的理論，在國際私法中比較常見。

(二)法律本身解決問題的特殊

1.解決問題的間接性。國際私法本身是一種法律的“專業(yè)性選擇”。國際私法和其他部門法不同的是“對法律如何適用的一種選擇”，其本質(zhì)是在多種法律或不同法系都可能被適用的情況下,適用哪一個法律更能夠體現(xiàn)出法律關(guān)系的公平、公正和合理性,以期望能實現(xiàn)立法的宗旨、達到立法的目的。而其他部門法從內(nèi)容上來講多為具體作為或是不作為的措施,這一點是國際私法區(qū)別于其他部門法的根本。

2.解決問題的不確定性。國際私法解決問題方式本身具有不確定性。前面講到國際私法是“一種選擇性問題”的法律,所以正是因為其內(nèi)容的特殊性決定了其解決問題的不確定性。所謂不確定性，即是在沒有遇到具體案情的時候國際私法的“適用法律”是不確定的,它有多個可能性,究竟適用哪國法律,只有把法律和案情結(jié)合在一起才能明確。這樣一來,同一種法律關(guān)系在不同案件中很可能適用兩種截然不同的法律,甚至是兩個不同法系的法律。當(dāng)然判決結(jié)果也可能大相徑庭。而對于其他部門法來說，同一種法律關(guān)系判決結(jié)果一般不會截然相反。這一點也是國際私法特有的。

(三)國際私法是以學(xué)說思想為基礎(chǔ)的綜合性課程

1.歷史學(xué)說基礎(chǔ)分析。從縱向的角度來看。國際私法涉及其產(chǎn)生、發(fā)展的相關(guān)學(xué)說,跨越不同的世紀(jì),對于初學(xué)者而言這些學(xué)說思想是學(xué)習(xí)時淺入深出的必然需要,只有了解了其發(fā)展進程才能更好地從總體上把握國際私法。從橫向角度來看。在講解其歷史進程中包含以英美法系國家、歐洲大陸法系國家等不同法系國家的重要學(xué)說,因為這些學(xué)說是國際私法的起源或是發(fā)展中的重要思想,忽略了這些內(nèi)容將會使初學(xué)者難以理解,失去融會貫通的基礎(chǔ)。

2.從內(nèi)容角度分析。第一,從國際私法具體內(nèi)容的運用來講。其囊括了民商法的債權(quán)、物權(quán)、自然人、法人、代理、法律行為、破產(chǎn)、票據(jù)、知識產(chǎn)權(quán)、海事、繼承、婚姻家庭等所有平等主體間民事涉外法律的適用[1]?？芍^內(nèi)容繁多,國際私法這一課程之所以開在大三,主要就是因為考慮到學(xué)生想要學(xué)好該課程，需要扎實的民商法和訴訟法等這些基本課程的知識為前提,必須以它為基礎(chǔ)。第二,體系龐雜。龐雜主要體現(xiàn)在,國際私法的法律內(nèi)容既包括各學(xué)者都公認的沖出規(guī)范,同樣包括不同意見的統(tǒng)一實體法、程序問題的國際民事訴訟和國際仲裁,以及外國人在本國的民商事法律地位和國籍的取得喪失等內(nèi)容。對這些內(nèi)容進行劃分的話,既有實體法的也有程序法的[2],既有公法的一面也有私法的一面。

(四)教學(xué)內(nèi)容本土文化性缺失

總的來說，國際私法涉及的內(nèi)容與實踐生活聯(lián)系較少。講解時費勁,理解時困難,很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.國際私法是舶來品,是一門移植課程。從國際私法的發(fā)展歷程來看,其發(fā)源于歐洲意大利半島,發(fā)展于法國和德國,現(xiàn)代國際私法興盛于美國。

2.從教學(xué)的具體設(shè)計內(nèi)容來看。國際私法對于國外學(xué)者的理論和思想介紹較多,案例多以外國典型案例為主,且案例比較古老,集中體現(xiàn)在第一部分基本理論內(nèi)容。這些案例使學(xué)生對國際私法從空間上產(chǎn)生嚴重距離感,遠離現(xiàn)實生活,學(xué)起來沒有興趣,不容易理解,同時因為將來生活涉及國外因素的可能性較小,更是得不到重視。筆者認為在保證國際私法作為舶來品的客觀現(xiàn)實基礎(chǔ)上把外國著名國際私法學(xué)說和案例作為基礎(chǔ)內(nèi)容的情況下,可以通過適當(dāng)增加我國學(xué)者的思想和觀點來減少學(xué)生對國際私法的距離感。同時對于法律適用的第二部分,多適用我國國際私法案例,這樣才能和生活更接近,有利于學(xué)生的接受。

二、國際私法教學(xué)現(xiàn)狀分析

(一)傳統(tǒng)教學(xué)講授方法單一

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是一種教師以教材為基礎(chǔ),從抽象概念進行分析、比較、區(qū)分,最后給出主要定論性差別的單一授課模式[3]。這種模式教師僅僅是教材的傳遞中介,學(xué)生完全處于一種被動狀態(tài)。在整個的教學(xué)過程中沒有體現(xiàn)學(xué)生的思考能力,學(xué)生的潛能不能發(fā)揮出來。同時過于追求知識的信息量,而忽略了知識的應(yīng)用。

國際私法是一門課程名存在爭議的部門法,而具體的法律制度也只是給出我們“適用法律的可能性”,沒有也不可能給出具體的確定性結(jié)論。在整個教學(xué)過程中,重點不是告訴學(xué)生涉外法律制度如何規(guī)定,而是讓他們學(xué)會一種方法,一種如何選擇最適合的準(zhǔn)據(jù)法的方法。學(xué)會這種方法,就需要深刻領(lǐng)悟涉外民事關(guān)系法律適用法的立法背景、目的,這樣立法的本意是什么,為什么要這樣立法,這樣立法的合理性在哪里,體現(xiàn)的法律宗旨是什么？只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生遇到千變?nèi)f化涉外民事法律關(guān)系時的解決問題的能力。

授課教學(xué)是一種人與人的交流和溝通,應(yīng)該是互動性的,不能僅僅是聽講式的。在教學(xué)過程中要充分討論,包括老師和學(xué)生間的討論,也包括學(xué)生和學(xué)生間的討論。討論的同時促進了學(xué)生的主動思考能力,化被動為主動,無論從對知識的記憶時間來講還是從對知識的理解程度來講都會變的相對比較持久和深刻。聽來的東西容易忘記,因為思考不深刻,發(fā)揮主動性討論、質(zhì)疑來的知識記憶會更加長久。同時在這個過程中也會激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

(二)經(jīng)典案例古老,難以激發(fā)學(xué)生的興趣

國際私法是涉外性法律,對于不少院校來講身邊很難接觸到實例，另外專業(yè)術(shù)語特殊且難懂。如果教學(xué)中的教學(xué)案例來源于身邊生活,那么學(xué)生會更加容易理解,但是恰恰相反,我們的教材和教學(xué)中多數(shù)用到的卻是很古老的案例。比如:先決問題中的“布倫特伍德婚姻登記員案”，最密切聯(lián)系原則中的“奧汀夫人訴奧汀案”，法律規(guī)避中的“鮑富萊蒙婚姻案”，自然人行為能力法律適用中“李查蒂案”等,這些案例雖然都是經(jīng)典案例,有的案例甚至是對某一制度具有里程碑的意義,但是畢竟它們都太古老了。國際私法本來離大多數(shù)學(xué)生的生活比較遙遠,這樣一來更拉大了學(xué)生對國際私法的距離感,難以激發(fā)學(xué)生對國際私法的學(xué)習(xí)興趣。

真實的案例多來源于司法機關(guān)和仲裁機構(gòu)。司法機關(guān)的集中管轄和仲裁機構(gòu)審理案件的保密性,使得在教學(xué)過程中很難接觸到身邊發(fā)生的真實案例,不同程度地增加了學(xué)生對真實案件了解和體會的難度。

(三)司法考試使國際私法教學(xué)面臨更大挑戰(zhàn)

由于就業(yè)壓力的原因,很多學(xué)生把通過司法考試作為大學(xué)期間的一項重要目標(biāo)[4]。雖然國際私法部分在司法考試中屬于必考內(nèi)容,但是其所考內(nèi)容不多,且多是我國涉外民事法律適用法的具體實地運用,多是我國立法內(nèi)容的體現(xiàn),對于基礎(chǔ)理論涉及較少。

然而我國的國際私法教學(xué)中,多側(cè)重抽象的基本理論,主要是因為這部分理論是基礎(chǔ),如果這部分基礎(chǔ)內(nèi)容都沒有理解透徹,那么會給后期學(xué)習(xí)具體法律制度帶來更大的困難,也將不能很好地把握我國法律制度的立法精神和宗旨。

正因為基本理論部分和司法考試考查關(guān)系不大,這樣以來學(xué)生就不太重視國際私法,認為國際私法的教學(xué)影響甚至是遠離了自己的目標(biāo)。從這個角度分析，國際私法教學(xué)遇到了極大的挑戰(zhàn)。

(四)實踐教學(xué)內(nèi)容匱乏

相當(dāng)一些地方?jīng)]有國際私法審判可以觀摩[5]。國際私法是一門具有涉外性因素的部門法。對北京、上海、深圳等這些大城市而言,司法機關(guān)不缺乏審理這方面的案例,當(dāng)?shù)馗咝？梢匀ビ^摩,以此增加學(xué)生對國際私法的興趣,同時也鍛煉了他們理論運用到實踐的能力。然而對于小地方,特別是不發(fā)達的中原地級中小城市,具有涉外因素的案件極少[6],甚至沒有,這樣對教學(xué)觀摩來講無疑是一種缺失、一種遺憾。

教學(xué)資料中幾乎沒有國際私法審判的相關(guān)音頻或者視頻。我們不能克服實踐審判少的情況,這由實際情況決定,但是國家教育部門發(fā)行的與教學(xué)配套的國際私法審判案件相關(guān)的視頻和音頻也很難找到,或是極少,以至于很難把真實的法庭辯論帶給學(xué)生,這也是教學(xué)與實踐脫節(jié)的一個原因。

文中應(yīng)用的永磁體為材料號牌為N35燒結(jié)釹鐵硼的圓柱形永磁體,半徑r=6×10-3 m,高度h=1×10-3 m,質(zhì)量m=5×10-3 kg,沿軸線方向磁化,磁化強度為0.122 9 T。以下表面圓心為原點建立如圖1所示的柱坐標(biāo)系,由于是均勻磁化,H=B/μ0,根據(jù)式(1)推導(dǎo)出圓柱外任意一點P(ρ,φ,z)的磁場強度分量表達式[15]:

模擬法庭審判開展難度大[7]。國際私法教學(xué)中大多數(shù)院校對法學(xué)專業(yè)的各科課程都有模擬法庭教學(xué)的要求,對于國際私法而言,模擬起來卻是難上加難,往往達不到應(yīng)有的效果。一方面學(xué)生周圍涉外因素較少,不像國內(nèi)民法案件一樣任意一個案例都有現(xiàn)實生活性,因此學(xué)生興趣自然很少,也缺少親近感;另一方面在模擬過程中,需要扮演外國角色,這對于中原小中城市的院校學(xué)生而言,也是一個極大的挑戰(zhàn)。如果整個模擬過程中不用外國語言,那會顯得很乏味,激不起學(xué)生的興趣；如果運用外國語言，將大大增加學(xué)生的模擬難度。

三、解決教學(xué)存在問題的相關(guān)建議

(一)切身生活內(nèi)容對比法

對于為什么要提出切身生活對比法[8],主要是因為國際私法很多案例,包括經(jīng)典案例都遠離學(xué)生的現(xiàn)實生活。一方面，因為學(xué)生很少和社會打交道,更不用說是涉外因素了;另一方面，一些大的城市遇到涉外因素有一定可能的,比如校園里的外國同學(xué),外語學(xué)院的外國教師等，而大多數(shù)普通院校學(xué)生在校期間從來不和外國人打交道，因為沒有機會。這樣一來缺少感同身受的環(huán)境,對于本來就晦澀的國際私法理解起來會更難。所以可以把學(xué)生自身的因素加入教學(xué)的案例中,以助于學(xué)生的理解。

第一編的基本概念部分加入切身生活內(nèi)容。國際私法的第一編內(nèi)容主要是對國際私法法律本身結(jié)構(gòu)進行全面的剖析,并不涉及法律的適用。如果這部分學(xué)不懂的話,那么就不能從整體把握國際私法,只能理解國際私法的法條意思,卻不能站在更高的高度去把握國際私法的立法意圖。所以對于基本概念部分要理解透徹,需要授課過程中抽象內(nèi)容具體化。比如在講解國際私法的“調(diào)整對象”“調(diào)整對象范圍”“規(guī)范組成”“調(diào)整方式”時，可以給學(xué)生做出這樣的對比：國際私法的調(diào)整對象就相當(dāng)于某高校“管理的主要對象”即是“學(xué)生”;而“調(diào)整對象的范圍”即國際私法具體要解決的主體之間的法律問題,包括外國人的地位如何,程序問題等相當(dāng)于高?！肮芾韺W(xué)生的具體事務(wù)”,如主要是學(xué)習(xí),還包括飲食、住宿等相關(guān)問題;而對于“規(guī)范組成”即是管理學(xué)習(xí)有“學(xué)習(xí)方面的相關(guān)規(guī)定”,不能因為夜不歸宿就不發(fā)畢業(yè)證,只能是達到幾門課程不及格才不發(fā)給畢業(yè)證。管理飲食有“飲食方面的規(guī)定”。管理住宿有“住宿方面的規(guī)定”。調(diào)整方式相當(dāng)于高校管理學(xué)生的方式,有學(xué)校教務(wù)處對學(xué)生“間接管理”和輔導(dǎo)員對學(xué)生的“直接管理”兩種,這兩種方式恰恰就是國際私法的“直接調(diào)整”和“間接調(diào)整”國際民事法律關(guān)系的形式。

第二編具體的法律適用選擇案例時用現(xiàn)實人物替換案例人物。這一編中涉及很多的涉外案例,經(jīng)典案例非常古老。這樣把與生活有關(guān)的問題放到學(xué)生的現(xiàn)實生活中感同身受。如在講解“涉外合同”一章中,教學(xué)案例參考中給出的案例都是史事,可以把主體換成班中的同學(xué):甲同學(xué)和乙同學(xué)在去美國度假時簽訂了一份買賣一本自己珍藏的汪國真詩集的合同,回國后賣方反悔,問該問題適用哪國國家的法律?只有這樣把學(xué)生自己放在案例當(dāng)中他們才能有切身的體會,不至于在整個教學(xué)過程中始終覺得國際私法處理的民事法律關(guān)系離自己的生活很遙遠,以此來減少距離感增加學(xué)習(xí)興趣[9]。

(二)學(xué)生補充教師教學(xué)內(nèi)容法

首先,對學(xué)生分組,由每組代表匯總該組問題集中提出。教師在每次教學(xué)授課前應(yīng)當(dāng)把本章相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)重點進行分類分組,然后把這些內(nèi)容分配給事先分好的組,每個小組負責(zé)一部分內(nèi)容。課前由小組成員著重對自己所分配內(nèi)容進行資料查找、收集。在教師授課后,分別對自己組負責(zé)部分進行補充。

其次,先由對相關(guān)問題理解的學(xué)生給出自己的建議,即先由學(xué)生自己補充問題。這種補充是廣義的補充,可以是教師沒有涉及的,某些學(xué)生收集到了;可以是教師沒有展開講解的;也可以是某學(xué)生比較感興趣比較了解的;可以是自己對某問題的個人不同看法等。這一部分是事先有準(zhǔn)備的學(xué)生根據(jù)收集的資料當(dāng)堂給出講解,是很重要的環(huán)節(jié),可以反映學(xué)生對老師所講內(nèi)容的基本理解程度,同時鍛煉學(xué)生用法言法語表述問題的邏輯思維能力,拓寬大家的知識面。

再次,由教師對相關(guān)問題給出評價,對疑難問題進行講解。在該環(huán)節(jié)中,教師的評價不是重點,因為有些問題是沒有定論的,教師只需要給出個人看法即可。對于一些沒有爭議的問題，教師可以給出明確的答案。這樣的教學(xué)方法更多的是留給學(xué)生去思考。

最后,對于有爭議的問題可以要求學(xué)生課下進行總結(jié),作為作業(yè)寫出自己的觀點和看法。國際私法是一門從課程名就有爭議的課程,有學(xué)者稱其為國際民法,甚至有學(xué)者稱其為國際民商法。所以爭議處處存在,對于這樣的問題處理,可以留給學(xué)生寫一些小文章表達自己的觀點。對于小文章的形式無須拘泥于嚴格的論文要求,只要能表達個人對某問題的核心觀點即可。這樣能激發(fā)學(xué)生的問題意識,如果過于拘泥于格式要求,反而會使學(xué)生反感,最終本末倒置，學(xué)生只流于形式,而敷衍了自己觀點和想法的表達。

(三)學(xué)生根據(jù)所講內(nèi)容編寫案例

正常或是大多數(shù)情況下的教學(xué)情況都是教師講解提前準(zhǔn)備好的案例,這些案例一般都比較經(jīng)典，或者在國際私法某個具體的領(lǐng)域有著重要的歷史意義,這樣可以增加學(xué)生的興趣，并且了解國際私法的發(fā)展歷程;同時這些案例也都比較集中準(zhǔn)確地囊括了國際私法要掌握的重點內(nèi)容。這樣雖然能幫助學(xué)生理解基本理論,但這是一種被動教學(xué)法,學(xué)生都是在跟著老師的思維被動地理解內(nèi)容。

不妨換種方式,首先由教師對重要基本理論略微講解,然后由學(xué)生根據(jù)對基本理論的理解自己編寫案例。不同組的學(xué)生負責(zé)不同的知識點進行編寫,課堂上在教師的參與下由小組代表講解他們精心編寫的案例,最后教師對這些案例和內(nèi)容進行總結(jié)。

(四)問題教學(xué)法

問題教學(xué)法即是由學(xué)生提出自己學(xué)習(xí)中的問題、不懂的地方教師重點講解[10]。大學(xué)之前的教育都是涉及課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)。大學(xué)期間的學(xué)生很少能堅持這樣的習(xí)慣。首先,教師在每次上課前給學(xué)生10分鐘的時間讓他們?yōu)g覽教材,有人可能認為這樣教學(xué)學(xué)生根本找不到要學(xué)習(xí)的重點,那就可以采取大家都有疑問的地方來重點講解;其次,如果有的地方?jīng)]有學(xué)生提出問題,教師認為比較重要也需要重點解讀;再次,這樣的互動是有限的,因為學(xué)生對教材的重點還是沒有教師把握得好,所以互動之后,教師有必要在有限的時間做一系統(tǒng)的講解。

這樣做的目的是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,而不是教師一上課就從頭講到尾,給學(xué)生思考的時間。這種方法主要是一開始就讓學(xué)生清楚地知道自己哪里不會,哪里有疑惑,哪里需要認真聽教師解讀,明白自己所需要的。如果說讓學(xué)生在教師講課期間每分鐘都跟著教師的思維走,這是不可能的。恰恰是這種方式能讓學(xué)生抓住教師講課內(nèi)容的需要點,哪里不清楚聽哪里,哪里不明白就聽哪里,從被動全聽變?yōu)橛腥∩岬穆犝n,這樣對學(xué)生來說效率會更高一些。

總之,國際私法的教學(xué)方式需要改變,既要根據(jù)國際私法課程內(nèi)容的特有性進行改變,通過學(xué)生的主動性來增加他們對課程的興趣;同時也要注意大學(xué)教學(xué)期間的特點,教師對學(xué)生上課的注意力集中性干涉較少,所以更要通過發(fā)揮他們的主動性和提高他們對國際私法的興趣來完成本課程的教學(xué)。

[1]羅靜.國際私法教學(xué)實踐與思考[J].湖南人文科技學(xué)院學(xué)報,2007(4):93-94.

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[6]莊瑞銀.淺論法學(xué)教學(xué)改革:以國際私法教學(xué)改革為視角[J].考試周刊,2013(44):9.

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Private international law teaching method research

YANG Hui

(School of Political Science and Law,Zhoukou Normal University,Zhoukou 466001,China)

Private international law is a comprehensive discipline on the basis of the theory of thought,arcane,content abstract compared with other professional courses, used uncertainty in an indirect way to resolve international civil disputes. Due to the single teaching method, case ancient, the lack of practice teaching, combined with the student judicial examination pressure, students lose interest in learning. In the face of a series of teaching problems,it hopes through the comparison method, students’ personal life added case method of teaching content, students’ writing, students doubt such as teaching methods to solve specific problems in the process of teaching of private international law.

the teaching method;private international law;the initiative;the teaching reform

2016-03-15；

2016-03-29

周口師范學(xué)院教育教學(xué)改革研究項目“加強法學(xué)專業(yè)法學(xué)應(yīng)用意識和應(yīng)用能力培養(yǎng)的研究”(J2010033)。

楊 輝(1983-),女,河南周口人,助教,碩士,研究方向為民法、國際私法。

G642.0

A

1671-9476(2016)06-0136-04

10.13450/j.cnki.jzknu.2016.06.32