對地方高師院校非師范生就業(yè)難問題的思考

劉毅佳

(洛陽師范學(xué)院 生命科學(xué)學(xué)院,河南 洛陽 471934)

?

對地方高師院校非師范生就業(yè)難問題的思考

劉毅佳

(洛陽師范學(xué)院 生命科學(xué)學(xué)院,河南 洛陽 471934)

當(dāng)前,地方高師院校非師范生普遍存在就業(yè)難的問題。從核心競爭力、就業(yè)定位等方面剖析了就業(yè)難的原因,從學(xué)校和學(xué)生兩個主體提出構(gòu)建地方高師院校非師范專業(yè)特色,提升非師范生的實踐技能,強化非師范生的就業(yè)責(zé)任等對策。

非師范生;就業(yè)規(guī)劃;就業(yè)競爭力

隨著高等教育大眾化進(jìn)程的不斷加快,地方高師院校在大規(guī)模擴招的背景下,紛紛通過增設(shè)非師范專業(yè)拓展辦學(xué)空間。當(dāng)前，在許多地方高師院校,非師范專業(yè)已占學(xué)校的半壁江山,非師范專業(yè)建設(shè)不容忽視。然而,不少地方高師院校對非師范專業(yè)設(shè)置缺乏科學(xué)論證和足夠的專業(yè)建設(shè)準(zhǔn)備,培養(yǎng)目標(biāo)不明確、專業(yè)師資力量不足、實驗實訓(xùn)條件不具備等因素,嚴(yán)重影響著地方高師院校非師范類畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)。如何采取有效手段提升地方高師院校非師范畢業(yè)生就業(yè)能力，這不僅關(guān)系到地方高師院校的可持續(xù)發(fā)展，更是建設(shè)和諧社會的迫切需要。

一、地方高師院校非師范生就業(yè)難的原因分析

(一)非師范生核心競爭力不強

核心競爭力是畢業(yè)生就業(yè)能力的中心體現(xiàn),決定著畢業(yè)生在激烈就業(yè)競爭中的實力。地方高師院校非師范生的核心競爭力明顯不強,主要表現(xiàn)在專業(yè)特色不突出和實踐技能缺失。

首先,非師范生培養(yǎng)缺少專業(yè)特色。一般來說,師范院校的強項是師范教育。由于多年來師范教育形成的學(xué)校傳統(tǒng)、師資配備以及國家支持等方面原因,在教師教育方面具有豐富的辦學(xué)經(jīng)驗和雄厚的辦學(xué)實力。學(xué)校的重點學(xué)科、精品課程、優(yōu)秀教師多集中在師范類專業(yè),而在非師范類專業(yè)建設(shè)上經(jīng)驗不足、師資力量弱、實驗實訓(xùn)條件差。多數(shù)師范院校在專業(yè)設(shè)置上沒有考慮自身的條件和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求,盲目地跟著潮流開設(shè)所謂的熱門專業(yè),或根據(jù)自身師范強勢專業(yè)的特點開設(shè)差別不大的相近非師范專業(yè)。辦學(xué)過程中,又自覺不自覺地用辦師范專業(yè)的思路和模式去套這些專業(yè),導(dǎo)致這些專業(yè)缺乏特色,其畢業(yè)生就業(yè)競爭力在教育領(lǐng)域比不過師范畢業(yè)生,在其他領(lǐng)域又無法與綜合類、專業(yè)類院校的畢業(yè)生抗衡,處于兩難境地。

其次,地方高師院校非師范生實踐技能普遍較差。因為地方高師院校非師范類專業(yè)普遍辦學(xué)時間短,實驗實訓(xùn)條件沒有積累且投入不夠等問題大多數(shù)沒有能夠很好地解決。地方高師院校過去自成體系,現(xiàn)在往往未能與校外企業(yè)搭建良好的就業(yè)實踐平臺。非師范專業(yè)的專業(yè)實踐方面，很多學(xué)校放任學(xué)生自主實習(xí),沒有專門跟蹤和指導(dǎo),使得非師范類學(xué)生專業(yè)實踐不到位,實踐能力差。用人單位在招聘過程中關(guān)注的是低成本、高效率,希望花費最少的精力和時間，招聘到本單位可以很快上手的有用人才。而地方高師院校的非師范類專業(yè)學(xué)生由于實踐教學(xué)不到位,其畢業(yè)生往往要經(jīng)過一段時間的實習(xí)培訓(xùn)才能勝任工作,這就導(dǎo)致他們的就業(yè)競爭力相對較弱。

(二)非師范生缺乏主動的就業(yè)規(guī)劃

首先,地方高師院校非師范生就業(yè)思路狹隘、方向模糊。地方高師院校的非師范生不少是在成績達(dá)不到師范專業(yè)招生標(biāo)準(zhǔn)后調(diào)劑到非師范專業(yè)的,他們對所學(xué)的專業(yè)沒有充分的思想準(zhǔn)備,認(rèn)識不足,興趣不高,又因為受到身邊師范生就業(yè)環(huán)境和待遇的影響,不少畢業(yè)生求職過程中盲目地向師范生看齊,將求職目標(biāo)鎖定在工作穩(wěn)定的教育行業(yè),導(dǎo)致他們?nèi)趸约旱膶I(yè)方向,淡化自己的專業(yè)技能,在就業(yè)過程中處于劣勢地位。

其次,非師范生缺乏主動的就業(yè)規(guī)劃。近年來,由于就業(yè)形勢嚴(yán)峻以及大學(xué)生缺乏就業(yè)規(guī)劃,高等院校普遍開設(shè)了職業(yè)規(guī)劃課程,旨在引導(dǎo)學(xué)生在大學(xué)期間形成明確的就業(yè)規(guī)劃,按照設(shè)計的就業(yè)方向去努力完善自己。但是在實際開課過程中,仍然存在許多不足。一方面，地方高師院校勝任對非師范生就業(yè)指導(dǎo)的教師不足,就業(yè)課程在時間上缺乏連貫性,內(nèi)容上缺乏系統(tǒng)性和吸引力；另一方面，學(xué)生對就業(yè)課程重視程度不夠。很多學(xué)生僅僅把它當(dāng)成必須完成的課程,沒有將教師的引導(dǎo)主動轉(zhuǎn)化為探索和規(guī)劃。不少非師范生認(rèn)為就業(yè)是畢業(yè)后的事情，上學(xué)期間沒有就業(yè)規(guī)劃和相應(yīng)的能力培養(yǎng),找工作的時候盲目出擊,不考慮自身條件,片面追求待遇和穩(wěn)定,追求熱門崗位,加劇了自身就業(yè)的難度。

二、地方高師院校非師范生就業(yè)能力提升的途徑

解決非師范生就業(yè)難問題是一項系統(tǒng)工作,單單依靠學(xué)校或是學(xué)生個人都是不行的，除社會因素外,需要學(xué)校和學(xué)生兩個主體共同努力。

(一)完善非師范專業(yè)的培養(yǎng)體系,強化專業(yè)特色建設(shè)

地方高師院校目前處于轉(zhuǎn)型期,培養(yǎng)應(yīng)用型人才是不可逆轉(zhuǎn)的趨勢。因此,地方高師院校在設(shè)置非師范類專業(yè)時,應(yīng)該以市場需求為導(dǎo)向,注重可持續(xù)發(fā)展。一方面,對于已經(jīng)建立起來的非師范專業(yè),要定期分析該專業(yè)的市場需求,對于實際應(yīng)用性不強、社會需求不大的專業(yè)要果斷調(diào)整。對于有市場需求的專業(yè),要大力扶持,進(jìn)一步完善提高,適當(dāng)加大實踐教學(xué)力度,提高學(xué)生的實踐動手能力,縮小畢業(yè)生綜合素質(zhì)與市場需求之間的差距。另一方面,對于新開設(shè)的專業(yè),要認(rèn)真調(diào)研分析,做好市場對人才的需求預(yù)測,將學(xué)校的資源和開設(shè)專業(yè)有效結(jié)合,在充分考慮市場容納度的基礎(chǔ)上合理制定培養(yǎng)方案、課程體系、教學(xué)內(nèi)容,盡可能為學(xué)生提供未來工作所需要的知識和技能。學(xué)校應(yīng)該切實重視非師范專業(yè)建設(shè),以轉(zhuǎn)型發(fā)展為契機,以市場需求為導(dǎo)向,加強非師范專業(yè)教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè),加大非師范專業(yè)教育教學(xué)改革力度,引進(jìn)和培養(yǎng)一批具有應(yīng)用背景、熟悉專業(yè)領(lǐng)域的非師范專業(yè)師資,努力打造應(yīng)用型特色專業(yè)品牌。

(二)重視學(xué)生的技能實踐,增強非師范生的就業(yè)競爭力

第一,要改善實踐教學(xué)條件,加強實踐教學(xué)管理。由于非師范專業(yè)的實踐應(yīng)用性,學(xué)校應(yīng)加大非師范生實踐教學(xué)力度,創(chuàng)造一個有利于加強學(xué)生技能實踐的校園環(huán)境。一要加強非師范專業(yè)實驗實訓(xùn)條件建設(shè)。因為非師范專業(yè)設(shè)置時間短,實驗實訓(xùn)條件差,需要持續(xù)加大投入,逐步加強這些專業(yè)實驗實訓(xùn)所需要的基本條件建設(shè),以滿足這些非師范專業(yè)的教學(xué)需要。二要加強與企業(yè)的聯(lián)系和合作。一方面要把具有豐富實踐經(jīng)驗的專家請進(jìn)來開設(shè)特色課程,有針對性地教學(xué),將真經(jīng)傳遞給學(xué)生,培養(yǎng)出適合市場需求的人才。另一方面要加強非師范生的實習(xí)基地建設(shè)。選定一些規(guī)模較大、條件較好而且熱心接受學(xué)生實習(xí)、實踐的企業(yè)作為穩(wěn)定的實習(xí)基地,讓學(xué)生走出去，到企業(yè)接受實戰(zhàn)性訓(xùn)練,增強學(xué)生的實踐動手能力。三要成立專門的非師范生實習(xí)管理機構(gòu),讓非師范生的實習(xí)有人操心有人管,建立前期有培訓(xùn)、中期有監(jiān)督和指導(dǎo)、后期有總結(jié)反饋的有效實習(xí)機制,把非師范學(xué)生的實訓(xùn)、實習(xí)真正落到實處,提高實習(xí)實訓(xùn)效果。

第二，地方高師院校要高度重視非師范畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作。一要下大力氣加強就業(yè)指導(dǎo)隊伍建設(shè)。目前，就業(yè)指導(dǎo)已是貫穿大學(xué)教育的重要環(huán)節(jié)，就業(yè)指導(dǎo)隊伍素質(zhì)的高低直接影響學(xué)生職業(yè)定位的準(zhǔn)確性和就業(yè)質(zhì)量的高低。因此，高校要把就業(yè)指導(dǎo)隊伍建設(shè)提上重要的議事日程。要真正重視就業(yè)指導(dǎo)課的開設(shè)和建設(shè)，加大就業(yè)指導(dǎo)教師的培養(yǎng)、培訓(xùn)力度，讓他們參加會議培訓(xùn)、深入企業(yè)，不斷接受新知識，了解新情況，歷練社會和企業(yè)工作經(jīng)驗，提高就業(yè)指導(dǎo)能力。二要建立就業(yè)指導(dǎo)長效機制。解決非師范畢業(yè)生就業(yè)問題要長期重視，積累經(jīng)驗，不斷調(diào)整和優(yōu)化策略，要從學(xué)生入校到畢業(yè)一以貫之，分不同階段對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯意識培養(yǎng)、學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)技能指導(dǎo)等，逐步使就業(yè)指導(dǎo)規(guī)范化、實質(zhì)化、新穎化、圓滿化，真正發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)在學(xué)生就業(yè)方面的建設(shè)性作用。三要建立服務(wù)于非師范畢業(yè)生的強有力就業(yè)服務(wù)機構(gòu)。一方面，根據(jù)目前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，盡最大可能爭取地方政府的支持，疏通就業(yè)渠道，拓展就業(yè)領(lǐng)域，在生產(chǎn)服務(wù)、生活服務(wù)、社會管理、公共服務(wù)等方面為非師范生提供更多的就業(yè)崗位和空間。另一方面，經(jīng)常了解社會、企業(yè)對所需人才的素質(zhì)、技能要求，及時向?qū)W校有關(guān)部門反饋，為這些非師范專業(yè)教育教學(xué)改革提供思路；要及時告知在校非師范專業(yè)學(xué)生，讓他們根據(jù)社會對自己所學(xué)專業(yè)人才的要求而努力塑造自我，以利于畢業(yè)后更好地接受社會的挑選。

第三,學(xué)校要精心營造有利于非師范生就業(yè)的多元文化氛圍。高師院校的傳統(tǒng)優(yōu)勢為師范教育,以師范教育為主的校園文化氛圍已形成序列和規(guī)模。而非師范專業(yè)建設(shè)對地方高師院校來說還在探索和完善階段,有助于非師范生成長的校園文化氛圍還沒有真正形成。因此,地方高師院校要適應(yīng)非師范專業(yè)建設(shè)需要,營造多元化的校園文化氛圍,引導(dǎo)校園文化向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向發(fā)展。要積極邀請專家舉辦就業(yè)創(chuàng)業(yè)講座,組織開展以就業(yè)為導(dǎo)向的豐富多彩的校園文化活動,建立大學(xué)生校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實踐基地,建立大學(xué)生在校創(chuàng)業(yè)的孵化機制,鼓勵和支持學(xué)生嘗試創(chuàng)業(yè),積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。要通過舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽營造氛圍,對創(chuàng)業(yè)大賽中產(chǎn)生的優(yōu)秀團(tuán)隊創(chuàng)業(yè)計劃進(jìn)行全方位的扶持,努力使其轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)實體,創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益。通過這些有利于非師范專業(yè)建設(shè)的校園文化活動,激活學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,讓學(xué)生在這些校園文化的熏陶中潛移默化地提升就業(yè)競爭力。

(三)明確就業(yè)方向,加強非師范生就業(yè)責(zé)任

首先,非師范生應(yīng)該及早明確就業(yè)方向。非師范生應(yīng)盡早做好職業(yè)規(guī)劃,明確自己的就業(yè)方向。大學(xué)是一個提倡自主學(xué)習(xí)的地方,除完成課堂學(xué)習(xí)外,學(xué)生有時間、有余力通過各種途徑的學(xué)習(xí)來充實完善自己。學(xué)生如果沒有明確就業(yè)方向,在學(xué)習(xí)上就可能提不起勁兒,或者盲目地跟風(fēng)讀書,不能有效形成有利于就業(yè)所需要的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。沒有過硬的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)支撐,勢必就業(yè)競爭力不強。因此,非師范生應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課程,積極參與就業(yè)指導(dǎo)活動,通過主動的自我探索和對就業(yè)環(huán)境的調(diào)查及實踐明確自己的就業(yè)方向,在就業(yè)指導(dǎo)教師的幫助下制定自己的職業(yè)生涯計劃,按照規(guī)劃去充實完善自己。

其次,非師范生要努力提高自己的核心競爭力。在明確自己的職業(yè)生涯規(guī)劃后,非師范生應(yīng)該根據(jù)職業(yè)需求端正學(xué)習(xí)態(tài)度,加強專業(yè)知識學(xué)習(xí),掌握牢固的專業(yè)能力;積極參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽等活動,提高自己的創(chuàng)新能力;積極參與學(xué)生工作,提高文字和語言表達(dá)能力、組織協(xié)調(diào)能力、人際關(guān)系處理能力和團(tuán)隊合作能力;利用寒暑假積極參加社會實踐活動,增強對社會工作的了解,提高社會適應(yīng)能力。

最后,非師范生應(yīng)該轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。按照“先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的思路,多渠道選擇就業(yè)崗位。多數(shù)非師范畢業(yè)生受傳統(tǒng)就業(yè)觀念的影響,期望到大城市去,到社會地位高、工作相對穩(wěn)定、專業(yè)對口的單位去工作,這本來無可厚非。但目前就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻,就業(yè)目標(biāo)過高或過于單一,勢必增加就業(yè)難度。且我國的勞動力市場和經(jīng)濟(jì)形勢時常發(fā)生變化,甚至是急劇變化,有的職業(yè)在目前光鮮靚麗受人追捧,但可能在數(shù)年內(nèi)跌至低谷;有的職業(yè)目前還不起眼,但卻會在未來大放光彩。因此,非師范生應(yīng)該轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,爭取和珍惜每一個就業(yè)機會,根據(jù)自身優(yōu)勢和能力合理定位,“從低處做起,向高處攀登”,樂于到基層去，到國家最需要的地方去,到急需用人的中小型企業(yè)去。

[1]方忠.略談高師院校非師范生就業(yè)存在的問題及策略[J].教育學(xué)術(shù)月刊,2009(4):74-75.

[2]易忠.對大學(xué)生就業(yè)問題的幾點思考[J].中國高教研究,2006(11):89-90.

[3]鞏巖.高師院校非師范生就業(yè)難問題與對策[J].文教資料,2010(7):214-215.

[4]劉建榮.高師院校非師范生就業(yè)能力提升路徑論析[J].贛南師范學(xué)院學(xué)報,2011(4):95-97.

[5]徐敏珊.新時期提高高師院校非師范生就業(yè)教育實效性對策[J].江西教育學(xué)院學(xué)報,2014(2):65-68.

[6]李國棟,楊小晶.地方高師師范生與非師范生就業(yè)壓力的差異研究[J].大慶師范學(xué)院學(xué)報,2014(5):154-157.

2015-12-01

共青團(tuán)河南省委、河南省社科聯(lián)2015年度專項調(diào)研課題“地方高師院校非師范類畢業(yè)生就業(yè)狀況調(diào)查及就業(yè)質(zhì)量提升策略研究”(QSNYJ2015054)。

劉毅佳(1987-),女,河南洛陽人,助教,碩士，主要從事大學(xué)生思想政治教育和就業(yè)研究。

G648.4

A

1671-9476(2016)06-0106-03

10.13450/j.cnki.jzknu.2016.06.24