多元引導(dǎo)，自主探究
——淺析“探究式”教學(xué)法在高職英語教學(xué)中的運(yùn)用

楊哲宇

(上饒職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江西 上饒 334109)

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多元引導(dǎo)，自主探究
——淺析“探究式”教學(xué)法在高職英語教學(xué)中的運(yùn)用

楊哲宇

(上饒職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江西 上饒 334109)

摘要：在高等職業(yè)教育深化改革的大背景下，為使英語教學(xué)與學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐發(fā)展緊密結(jié)合，不斷深化“教、學(xué)、用”多元發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，將“探究式”教學(xué)法融入高職英語教學(xué)課堂，提升學(xué)生的“自主探究”與“學(xué)用一體化”能力成為了高職英語教學(xué)改革的全新方向。基于上述背景，本文提出了“多元引導(dǎo)，自主探究”這一教學(xué)理念，以“理論+案例”的形式詳細(xì)論述了“探究式”教學(xué)法在高職英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用策略，以期為高職英語課堂教學(xué)質(zhì)量的提升給出一些借鑒。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；英語課堂；探究式教學(xué)法

0引言

英語是一門語言學(xué)科，在高等職業(yè)教育課程體系中，是電子商務(wù)、外語外貿(mào)、涉外文秘等專業(yè)的主干課程。此外，對于電子、機(jī)械、計(jì)算機(jī)等工科類專業(yè)來說，專業(yè)英語也是必修的重點(diǎn)課程之一。在“素質(zhì)教學(xué)”、“能力培養(yǎng)”理念不斷深化的今天，將“探究式”教學(xué)模式引入高職英語課堂，能有效調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓他們的思維在自主學(xué)習(xí)、積極探究的過程中得到有效碰撞，從而激發(fā)出英語學(xué)習(xí)的激情。以下，筆者將以案例分析的形式，詳細(xì)闡述探究式教學(xué)在高職英語課堂中的應(yīng)用。

1創(chuàng)設(shè)演繹情境，探究“演學(xué)融合”的樂趣

著名的物理學(xué)家楊振寧說過：“成功的秘訣在于激發(fā)興趣，獲取樂趣”。高職學(xué)生大多具有課堂主動性較差，上課注意力較難集中等特點(diǎn)，因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)多元化、趣味化的教學(xué)情境，充分激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們真正參與到英語課堂教學(xué)中的積極性，使他們能夠感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣。在高職英語課堂探究式教學(xué)模式的實(shí)踐過程中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)地融入“演繹探究”的教學(xué)手法，讓學(xué)生在“合作演繹”、“單獨(dú)演繹”的過程中，探究和體會到英語學(xué)習(xí)的快樂，從而達(dá)到“演學(xué)融合”的探究式教學(xué)目的。例如，我在教授本院12屆高職航空專業(yè)(3)班時(shí)，便將高職生成長過程遇到的煩惱與英語口語對話教學(xué)結(jié)合在一起，開展了以“成長煩惱”為主題的口語應(yīng)用技能活動，并采用了“演學(xué)融合”的探究式模式進(jìn)行教學(xué)。

在活動開始前，我先采用多媒體設(shè)備為全班同學(xué)播放了美劇Growing Pains,劇中主人公Jason、Maggie和他們?nèi)齻€(gè)孩子的精彩表演不時(shí)博得班上同學(xué)的陣陣歡笑，現(xiàn)場的歡樂氣氛也被充分調(diào)動起來。

其次，筆者提出了探究式教學(xué)的想法：

師：Today,we will talk a bout “Growing Pains”! I need five students to play different roles, as father, mother and children。

(一聽到自己有做演員的機(jī)會，加上之前美劇的“刺激”，同學(xué)們的興趣被瞬間激發(fā)出來)

學(xué)生1：老師，我來扮演Maggie。

學(xué)生2：那我來扮演Carol。

(在興趣的驅(qū)使下，大家紛紛要求參與到演繹環(huán)節(jié)中)

接下來，我和同學(xué)們一起重新布置了班級，構(gòu)建了一個(gè)“Growing Pains”的演繹場景，并擺設(shè)了一些簡單的家具，演出便開始了。之后的角色扮演中，大家各盡其職。當(dāng)“演員們”遇到不懂的單詞或口語交流的問題時(shí)，通過現(xiàn)場“隨機(jī)幫助”、“場外求援”等多樣化的方式，讓其他同學(xué)給予幫助，我則在一旁給同學(xué)們的演繹打分，并適時(shí)給出一些建議。這樣，現(xiàn)場的氣氛極其活躍，不時(shí)爆發(fā)出陣陣歡笑聲，進(jìn)而達(dá)到的教學(xué)的目的。

【教學(xué)效應(yīng)分析】

在“演繹探究”的教學(xué)情境中，同學(xué)們通過探究、摸索，很好地鍛煉了自我的口語交際能力和臨場應(yīng)變能力，實(shí)實(shí)在在地體會到了英語學(xué)習(xí)的樂趣所在。在上述案例中，“演員們”通過探究、摸索，鍛煉了自己的口語表達(dá)能力和臨場應(yīng)變能力，而場外的其他同學(xué)，也在幫助、支援的過程中鍛煉了自己解決實(shí)際英語問題的能力?！把輰W(xué)融合”的探究學(xué)習(xí)模式使學(xué)生通過角色扮演快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)了“教與學(xué)”的共贏。

2融入企業(yè)項(xiàng)目，探究“學(xué)用一體”的高效課堂

“校企合作”是高等職業(yè)教育發(fā)展的方向，因此，探究“學(xué)用一體”高效課堂的構(gòu)建方式理應(yīng)成為高職英語教學(xué)的研究課題。筆者認(rèn)為，教師在平時(shí)的教學(xué)活動中，應(yīng)將學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程與企業(yè)的生產(chǎn)項(xiàng)目有機(jī)結(jié)合起來，按照企業(yè)生產(chǎn)的流程進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些具體的企業(yè)項(xiàng)目，要求他們在自主探究、合作摸索的過程中，應(yīng)用英語知識解決實(shí)際問題，實(shí)現(xiàn)英語“學(xué)用一體”課堂的構(gòu)建。這樣做，有利于學(xué)生扎實(shí)地學(xué)好英語。

【教學(xué)效應(yīng)分析】

在高職英語課堂教學(xué)中，按照企業(yè)實(shí)際操作流程引入具體的項(xiàng)目，按照“項(xiàng)目教學(xué)法”的思路對學(xué)生進(jìn)行自主探究教學(xué)，不僅能鍛煉學(xué)生的動手能力，而且能夠模擬真實(shí)的企業(yè)操作環(huán)境，英語教學(xué)的實(shí)效性明顯地得到提升。而學(xué)生在一次次“自主探究”的過程中，能夠接觸到更多的企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營知識，英語實(shí)踐應(yīng)用能力也得到了有效鍛煉。

3結(jié)語

本文從“演學(xué)融合”、“學(xué)用一體”兩方面闡述了探究式教學(xué)在高職英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用。在“專業(yè)技能+綜合素質(zhì)”雙輪驅(qū)動的高職教學(xué)理念背景下，將英語教學(xué)與學(xué)生專業(yè)知識結(jié)合在一起，創(chuàng)設(shè)一種以學(xué)生探究為主，教師引導(dǎo)為輔的教學(xué)策略有利于教學(xué)改革，既能夠充分調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，又能夠?qū)⒂⒄Z應(yīng)用與專業(yè)知識緊密結(jié)合，最終為學(xué)生的“零距離”上崗奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]商樂.商務(wù)英語教學(xué)模式的探討與創(chuàng)新[J].黑龍江教育,2007，(03).

(編輯馬海超)

Multiple Guidance, and Independent Exploration——Analysis on the Application of “Inquiry Teaching Method” in Higher Vocational English Class Teaching

YANG Zheyu

(Shangrao Vocational & Technical College, Shangrao 334109, China)

Abstract：Under the background of deepening the reform of higher vocational education, in order to combine English teaching with students’ professional practice, and constantly deepen the teaching goal of “teaching, learning and using”, the “inquiry teaching method” has become a new direction of higher vocational English teaching reform. Based on the background, this paper puts forward the concept of “multiple guidance, independent exploration”, and discusses the application strategy of “inquiry teaching method” in higher vocational English class teaching in the form of “theory and case”, in order to give some reference for improving the quality of higher vocational English class teaching.

Keywords：higher vocational education; English class; inquiry teaching method

中圖分類號：G712

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編碼：1672-0601(2016)04-0064-02

作者簡介：楊哲宇(1967.11-)，江西省上饒市人。本科，副教授。研究方向：英語語言學(xué)。

收稿日期：2015-12-29