研究生學位論文質(zhì)量管理的研究與實踐
——以哈爾濱工程大學為例

姚　亮，于　飛

(哈爾濱工程大學，哈爾濱 150001)

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研究生學位論文質(zhì)量管理的研究與實踐
——以哈爾濱工程大學為例

姚亮，于飛

(哈爾濱工程大學，哈爾濱 150001)

摘要：能夠準確地反映研究生教育質(zhì)量的載體是學位論文，保證和提高學位論文質(zhì)量已成為研究生教育與管理面臨的迫切課題。本文結(jié)合哈爾濱工程大學研究生學位論文質(zhì)量管理的研究與實踐，對切實提高學位論文質(zhì)量進行了有效探索。

關(guān)鍵詞：研究生學位論文；質(zhì)量管理；監(jiān)控

0引言

近年來，隨著研究生招生規(guī)模的急劇擴大，研究生學位論文的質(zhì)量問題也不斷暴露出來。能夠準確反映研究生教育質(zhì)量的載體是學位論文，學位論文質(zhì)量是對培養(yǎng)單位培養(yǎng)過程科學性、規(guī)范性、嚴謹性的綜合驗證。做好研究生學位論文質(zhì)量的控制與管理，是保證學位與研究生教育質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。哈爾濱工程大學在全面保證和提高研究生學位論文質(zhì)量方面不斷地研究與探索，著力加強研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)過程管理，完善和建立論文環(huán)節(jié)的監(jiān)督機制，形成了多層面的研究生培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)。

1健全體系，建立多層面的培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)

1.1集中監(jiān)控

2007年，學校成立了“質(zhì)量評估辦公室”，下設(shè)校教學督導(dǎo)委員會和校教學指導(dǎo)委員會，全面負責學校層面培養(yǎng)質(zhì)量的指導(dǎo)與監(jiān)控工作，并制定了《關(guān)于加強校教學指導(dǎo)委員會、教學督導(dǎo)委員會對研究生教育指導(dǎo)和監(jiān)督工作的意見》。質(zhì)量評估辦在學校宏觀指導(dǎo)與管理研究生培養(yǎng)質(zhì)量方面起到了重要的作用。

1.2分級監(jiān)控

學校建立了校、院系二級管理體系，從上至下層層隸屬、級級貫通，為保障研究生培養(yǎng)質(zhì)量提供了有力的保障機制。學校要求各二級學院完成《關(guān)于加強碩士生學位論文質(zhì)量控制的有關(guān)規(guī)定》并有效執(zhí)行。

1.3分散監(jiān)控

各學院成立教學指導(dǎo)組或與督學合二為一的專家組，在教學第一線積極落實質(zhì)量監(jiān)控工作。各院系督導(dǎo)組由院內(nèi)外具有豐富教學經(jīng)驗的教授專家組成。督導(dǎo)組負責對研究生培養(yǎng)過程中的關(guān)鍵控制點進行調(diào)查、督促，及時對研究生教學工作中存在的問題進行分析與反饋，定期為院系及研究生相關(guān)管理部門提供建議與決策咨詢。

2不斷出臺新規(guī)制，加強學位論文過程管理

2.1前期質(zhì)量監(jiān)控

學校制定并實施了《哈爾濱工程大學研究生開題報告規(guī)定》，主要對論文選題與綜述、開拓性、先進性、成果的必要性、成果的可能性以及導(dǎo)師意見等進行監(jiān)控。

2.2中期質(zhì)量監(jiān)控

學校制定《哈爾濱工程大學研究生培養(yǎng)過程學期檢查暫行規(guī)定》，主要對論文工作完成情況、階段成果、存在的問題、完成的可能性和導(dǎo)師意見等反映導(dǎo)師指導(dǎo)過程、學生學習與科研過程等中間環(huán)節(jié)進行監(jiān)控。

2.3后期質(zhì)量監(jiān)控

學校設(shè)置學術(shù)論文檢測、論文評閱、預(yù)答辯、正式答辯、論文抽查、評優(yōu)等環(huán)節(jié)，出臺了《攻讀博士學位研究生學位論文評閱、答辯、畢業(yè)、結(jié)業(yè)及學位授予管理辦法》、《攻讀碩士學位研究生學位論文評閱、答辯、畢業(yè)、結(jié)業(yè)及學位授予管理辦法》、《博士學位研究生攻讀學位期間發(fā)表學術(shù)論文的有關(guān)規(guī)定》等一系列制度和措施，對論文精煉程度、寫作能力、論文水平及其意義和綜合意見等幾項進行監(jiān)控。

3加強研究生導(dǎo)師隊伍建設(shè)，建立完善的培訓(xùn)與監(jiān)控機制

3.1推行導(dǎo)師業(yè)績公示制度

學校對研究生導(dǎo)師業(yè)績進行定期評估，對國家及省學位辦論文抽檢結(jié)果較差的指導(dǎo)教師，視情節(jié)給予限制招生數(shù)量、暫停招生直至取消導(dǎo)師資格的處理，并在學校組織的論文抽查評審中將其列為重點評閱對象。對于出現(xiàn)嚴重的學術(shù)或道德失范問題及所指導(dǎo)的研究生出現(xiàn)嚴重學術(shù)不端行為的指導(dǎo)教師，取消其招生資格。學校從2015年開始，建立“博導(dǎo)招生計劃申報系統(tǒng)”，實行博士生招生計劃年度申報工作。學校從導(dǎo)師的學術(shù)水平、培養(yǎng)條件、授課情況、學生培養(yǎng)能力等方面對博士生導(dǎo)師的招生資格進行審核，從而更好地保證了博導(dǎo)隊伍的水平和活力，真正做到能下能下。

3.2改革導(dǎo)師遴選辦法

學校近幾年不斷改革導(dǎo)師遴選辦法，研究生導(dǎo)師隊伍更加具有生機與活力。學校淡化身份、職稱界限，強化教師指導(dǎo)能力，允許具有博士學位的講師申報碩士生導(dǎo)師，具有博士學位的副教授可直接申請博士生導(dǎo)師。2015年，學校改革博導(dǎo)遴選程序，所有申請者必須進行現(xiàn)場答辯，從人才培養(yǎng)角度闡述自己的研究方向和指導(dǎo)條件。另外，學校還設(shè)置了導(dǎo)師遴選綠色通道，允許高層次引進人才和急需的特殊人才直接向校學位評定委員會常委會提出遴選申請。為切實履行兼職博導(dǎo)的指導(dǎo)責任，學校還要求各學院為新聘任的兼職博導(dǎo)配備校內(nèi)合作導(dǎo)師。

3.3建立校院二級培訓(xùn)制度

為盡快使新導(dǎo)師熟悉研究生的培養(yǎng)過程和相關(guān)規(guī)章制度，把握培養(yǎng)過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，明確導(dǎo)師崗位職責，學校建立校、院二級導(dǎo)師培訓(xùn)制度。學校將導(dǎo)師培訓(xùn)工作制度化、規(guī)范化，每年以不同形式舉辦導(dǎo)師培訓(xùn)會、專題會、座談會，加大導(dǎo)師的培養(yǎng)力度，鼓勵學術(shù)交流、出國培訓(xùn)等活動，并加大對新增研究生導(dǎo)師培訓(xùn)力度。同時要求各院系將導(dǎo)師培訓(xùn)工作保持常態(tài)，確保導(dǎo)師不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。

4嚴把出口關(guān)，加強學位論文質(zhì)量監(jiān)控

4.1引導(dǎo)、促進研究生發(fā)表高水平論文

為進一步提高學校研究生教育水平，保證學位授予質(zhì)量，學校于2007年制定了《博士學位研究生攻讀學位期間發(fā)表學術(shù)論文的有關(guān)規(guī)定》，對博士生攻博期間發(fā)表學術(shù)論文的數(shù)量和質(zhì)量進行了規(guī)定；2008年，學校制定了《博士學位研究生申請學位論文答辯及學位論文評閱工作的有關(guān)規(guī)定》。該規(guī)定指出博士生學位論文盲審方式按照攻讀博士期間所發(fā)表的學術(shù)論文質(zhì)量和科研成果水平分為A、B、C三類評閱方式，即導(dǎo)師組織評閱(A類)、學校與導(dǎo)師共同組織評閱(B類)、學校組織評閱(C類)。2013年，學校進一步調(diào)整政策，出臺《關(guān)于博士學位申請者發(fā)表學術(shù)論文的規(guī)定》，進一步規(guī)范及提高了博士生發(fā)表學術(shù)論文的要求，取消了2008年實行的三類評閱方式，全部改為C類，即由學校組織評閱。這一系列的措施在一定程度上促進了研究生發(fā)表高水平的學術(shù)論文。

4.2加強學術(shù)道德建設(shè)

為進一步提高研究生學位(學術(shù))論文質(zhì)量，規(guī)范學術(shù)道德，嚴明學術(shù)紀律，營造良好的學術(shù)氛圍，2009年，學校啟用了“學術(shù)不端檢測系統(tǒng)”，對全部博士學位論文及部分被抽查的碩士論文進行學術(shù)不端檢測，并制定了《研究生學位(學術(shù))論文違反學術(shù)規(guī)范行為處理辦法》。2011年秋季學期開始，要求所有研究生學位論文在答辯前全部進行學術(shù)不端檢測。

4.3實行預(yù)答辯制度

從2003年起，學校對工程碩士實行預(yù)答辯制度。2006年，學校要求所有的博士生在申請答辯之前，必須進行預(yù)答辯，通過預(yù)答辯的博士生要根據(jù)預(yù)答辯委員會提出的問題進行解釋和修改，并報導(dǎo)師審閱。審閱通過，可進行論文評閱；未通過預(yù)答辯的博士生，不受理其博士學位論文的評閱申請。同時，加強博士生發(fā)表學術(shù)論文與學位論文的相關(guān)性審核，要求導(dǎo)師和學院在預(yù)答辯前要共同把關(guān)。

4.4實行雙盲評閱制度

2006年，學校對除涉密論文外的博士學位論文和大文科類(指人文、經(jīng)管、外語、體訓(xùn)類)全部碩士學位論文，其他專業(yè)部分碩士學位論文進行雙盲評閱。針對評審過程中出現(xiàn)的爭議，學校于2008年制定了《加強博士學位論文答辯與審核工作》的通知，該通知強調(diào)出現(xiàn)問題的博士生及其導(dǎo)師要出席學院評定分委員會進行申辯，分委員會給出處理意見。

4.5改革研究生學位論文評審制度，試行“網(wǎng)絡(luò)評審”

學校改革研究生學位論文評審制度，2014年下半年引用教育部學位中心的學位論文送審新平臺，采用“網(wǎng)絡(luò)評審”，優(yōu)化管理流程。對學校批量上傳的評審結(jié)果進行總體分類分析，進行質(zhì)量監(jiān)控的自我調(diào)整，建立常態(tài)化的學位論文質(zhì)量自我評估制度。

4.6探索改革學位授予審查機制，確保學位授予質(zhì)量

學校于2015年進行了第九屆學位評定委員會換屆工作，打破常規(guī)按學院設(shè)置學位評定分委員會的慣例，按照學科相近原則，成立了5個學位評定分委員會，從而促進各學科的交流與融合。

學校建立相關(guān)學科跨院系學位授予審查機制，要求各分委員會嚴格審查各學院提交的學位授予名單，要求院長或主管教學的副院長在分委會上匯報本次上會人員的基本情況，如申請學位人數(shù)、論文評閱答辯有關(guān)情況及培養(yǎng)過程中的異常情況等內(nèi)容，并向分委員會提出學位論文需要詳審的人員名單。

學校對需要詳審的博士學位論文專門成立專家評審會，組織專家對此類論文再次進行審查，提出修改意見，并在校學位評定委員會上匯報，由校學位會作出終審決定。在2015年末的校學位會上，試行對學位論文質(zhì)量不高的博士學位申請者緩授學位。

5結(jié)語

學位與研究生教育當前正處在一個快速發(fā)展與變革的膨脹期。加強研究生學位論文質(zhì)量管理是一項長期而艱巨的工作，有待于我們在工作實踐中繼續(xù)不斷地研究與探索。

參考文獻：

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[2]王芬，沈可．關(guān)于提高研究生學位論文質(zhì)量問題的探討[J]．教育教學論壇，2013(11).

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[4]封旭紅等．建立研究生學位論文的保證體系提高學位論文質(zhì)量[J]．中國輕工教育，2008(3).

(編輯馬海超)

Research and Practice of Graduate Dissertation Quality Management——Taking Harbin Engineering University as an Example

YAO Liang,YU Fei

(Harbin Engineering Univensity,Harbin 150001, China)

Abstract：The carrier which can accurately reflect the quality of graduate is the dissertation. Ensuring and improving the quality of the graduate dissertation have become the urgent subject of graduate education and management. Combined with the research and practice of Harbin Engineering University graduate dissertation quality management, we make effective exploration on tangibly improving graduate dissertation quality.

Keywords：graduate dissertation; quality management; monitoring

中圖分類號：G64

文獻標識碼：A文章編碼：1672-0601(2016)04-0001-03

作者簡介：姚亮(1975-)，女。黑龍江同江市人。博士研究生，副研究員。研究方向：研究生教育管理。

基金項目：黑龍江省學位與研究生教育教學改革研究項目指導(dǎo)項目“博士學位論文質(zhì)量保障體系研究”(項目編號：JGXM_HLJ_2014043)

收稿日期：2016-02-10

于飛(1974-)，哈爾濱人。博士研究生，教授。研究方向：研究生教育管理。