“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”的過程管理研究

謝蘊(yùn)江　趙　叢

（天津科技大學(xué)，天津300222）

“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”的過程管理研究

謝蘊(yùn)江趙叢

（天津科技大學(xué)，天津300222）

“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”項(xiàng)目的實(shí)施，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑，是培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任心和自律能力的有效途徑，其營(yíng)造了濃烈的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。本文就目前“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”培養(yǎng)過程中存在的問題進(jìn)行了分析，并從學(xué)校、教師、學(xué)生等層面的過程管理提出了相應(yīng)的改進(jìn)措施。

大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練；過程管理

“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”是“大學(xué)生創(chuàng)新性試驗(yàn)計(jì)劃”的延伸，是教育部于2011年起在中央部屬高校開展的“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”建設(shè)項(xiàng)目。經(jīng)過實(shí)踐運(yùn)行，該工程得到各高校的普遍支持，進(jìn)而向全國(guó)各省屬高校全面推開。2012年天津市教委下發(fā)《關(guān)于我市高校參加國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃有關(guān)工作的通知》（津教委高［2012］28號(hào)），標(biāo)志著天津市屬高校加入“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”項(xiàng)目。

目前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)下行壓力較大，勞動(dòng)力成本迅速上升，為了避免“中等收入陷阱”，我們必須進(jìn)行經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)，經(jīng)濟(jì)社會(huì)必將朝著更高層次轉(zhuǎn)變［1］。2015年3月，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中提到創(chuàng)業(yè)多達(dá)13次，提出：“要掀起大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的新浪潮?！蓖陣?guó)辦發(fā)36號(hào)文件，高校要支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，資助學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。大學(xué)生是具備潛在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的巨大群體，經(jīng)過大學(xué)一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)以及未來幾年的積累，他們必將為國(guó)家經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)做出不可限量的貢獻(xiàn)。但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)極具挑戰(zhàn)的社會(huì)活動(dòng)，據(jù)統(tǒng)計(jì)我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率相對(duì)全球大學(xué)生來講極低［2］?！按髮W(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”經(jīng)過幾年的實(shí)踐，其提供了非常好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)途徑。本文就目前“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”運(yùn)行過程中存在的一些問題和改進(jìn)方案進(jìn)行分析和探討。

一、“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”運(yùn)行體系中值得關(guān)注的幾個(gè)問題

1.學(xué)校宣傳力度小，學(xué)生了解不深入

截至目前，“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”在省屬高校已經(jīng)完成整整3輪立項(xiàng)、檢查、結(jié)題、評(píng)優(yōu)等工作，各高校也在一些方面取得了不錯(cuò)的成績(jī)［3-5］。但就走訪一些教師和學(xué)生的結(jié)果來看，學(xué)校官方并沒有進(jìn)行廣泛深入的宣傳，對(duì)“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”了解的程度并不高。教師方面，由于高校特殊的性質(zhì)，本身科研任務(wù)繁重，日常開展的科研項(xiàng)目同“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”的過程有很多類似的地方，開展起來也相對(duì)容易一些，而他們對(duì)“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”究竟與科研任務(wù)有何區(qū)別，應(yīng)該怎樣更合理的去指導(dǎo)本科生進(jìn)行“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”項(xiàng)目研究，卻并沒有太多的思考；學(xué)生方面，“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”參與人員主要是大二、三的學(xué)生，他們剛剛經(jīng)歷了大學(xué)生活一到兩年，對(duì)其整個(gè)流程情況沒有整體了解，如要激發(fā)出好的創(chuàng)新思路則難上加難，在參與“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”時(shí)處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài)。

2.項(xiàng)目級(jí)別已分類，結(jié)題標(biāo)準(zhǔn)未明確

“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”目前設(shè)立了不同的級(jí)別，包括國(guó)家級(jí)、市級(jí)、校級(jí)（部分高校也設(shè)立有院級(jí)），根據(jù)不同級(jí)別的立項(xiàng)，給予的經(jīng)費(fèi)支持也就不同，從上萬元到千元不等。但是在結(jié)題的要求中，并沒有很明確的指出和各個(gè)級(jí)別相對(duì)應(yīng)的結(jié)題要求，教師為了順利立項(xiàng)，紛紛設(shè)立了更高的標(biāo)準(zhǔn)。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)概念模糊，缺乏正確的目標(biāo)方向

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)過程中，個(gè)別教師對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)認(rèn)識(shí)不清，認(rèn)為就是培養(yǎng)企業(yè)家，要做成很大很強(qiáng)的企業(yè)，部分院校設(shè)立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程，教授內(nèi)容基本效仿商學(xué)院培養(yǎng)模式，照搬書本?！按髮W(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生原創(chuàng)能力，如此下去，就與我們?cè)O(shè)立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標(biāo)背道而馳，在占用了大學(xué)階段部分課時(shí)的同時(shí)，還無法引導(dǎo)學(xué)生向著正確的方向前行。

4.資源整合不力，相對(duì)獨(dú)立訓(xùn)練

隨著時(shí)間的推移，“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”有著越來越多的教師和學(xué)生參與進(jìn)來，有的是同一個(gè)學(xué)院的學(xué)生為一組，有的是跨學(xué)院組合成一組，研究面越來越廣，需要使用的儀器、設(shè)備、藥品、資料也越來越廣泛，但各種資源的分布，包括實(shí)驗(yàn)儀器的歸屬、藥品的分布以及導(dǎo)師主要研究領(lǐng)域或方向等，很少有能為學(xué)生提供方便查詢的途徑，學(xué)生們討論交流很難碰撞出思想的火花，可能因?yàn)槿狈Ρ匾难芯吭O(shè)備等條件而放棄，打擊了學(xué)生參與的積極性。

5.研發(fā)資金不足，創(chuàng)意得不到推廣

“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”項(xiàng)目成果是指導(dǎo)教師和學(xué)生共同思考和實(shí)驗(yàn)得出的，其中不乏一些項(xiàng)目有著很好的創(chuàng)意，具有推廣的可能性。但目前學(xué)校提供的資金支持，只能夠維護(hù)日常研究使用，如果想進(jìn)一步推廣，則難上加難。加之本科在校生，限于自身視野，對(duì)于如何推廣產(chǎn)品缺乏基本常識(shí)，使得這些好的想法，這些創(chuàng)新的種子在萌芽狀態(tài)下就無聲地消失了。

6.缺乏激勵(lì)措施，師生積極性低

教師本身科研、教學(xué)任務(wù)繁重，另外還有許多事務(wù)性工作要完成，“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”雖然看似很小的項(xiàng)目，但其整個(gè)指導(dǎo)過程卻和完成一項(xiàng)科研任務(wù)的流程是類似的，加之本身主要是本科生參與其中，想要做出一個(gè)好的項(xiàng)目，需要花費(fèi)更多精力。本科生在大二、大三期間，課程量加大，同時(shí)開始學(xué)習(xí)一些專業(yè)課程，難度也進(jìn)一步提升，同時(shí)部分同學(xué)還要花費(fèi)不少精力參加社團(tuán)活動(dòng)、到社會(huì)兼職、參加專業(yè)培訓(xùn)等等。在這種狀況下，高校又缺乏健全的師生參與“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”激勵(lì)政策，使得雙方在“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”申報(bào)過程中都顯得不是那么積極。

二、“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”需要進(jìn)一步完善的措施

針對(duì)上述問題，筆者圍繞學(xué)校、教師、學(xué)生等三個(gè)方面提出改進(jìn)措施。

1.學(xué)校層面

（1）加強(qiáng)宣傳

在每一年“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”申請(qǐng)開始前，高校一般都會(huì)進(jìn)行相關(guān)講座，引導(dǎo)和鼓勵(lì)師生積極參與“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”，但是實(shí)踐下來，其方法還顯得相對(duì)單一，為了能讓同學(xué)更廣泛的了解“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”，建議學(xué)校設(shè)立“計(jì)劃”的專門網(wǎng)絡(luò)溝通平臺(tái)。一方面利用現(xiàn)有校園網(wǎng)資源，協(xié)同信息化建設(shè)辦公室，在平臺(tái)上加入“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”相關(guān)內(nèi)容；另一方面通過移動(dòng)終端利用微博、微信，建立公眾號(hào)，發(fā)布學(xué)校公告，讓同學(xué)們關(guān)注，進(jìn)而有效地提高信息傳播效率。

（2）細(xì)化結(jié)題標(biāo)準(zhǔn)

“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”有國(guó)家級(jí)、市級(jí)、校級(jí)、院級(jí)之分，那么我們的結(jié)題要求也要進(jìn)一步細(xì)化，進(jìn)行分級(jí)管理。國(guó)家級(jí)項(xiàng)目資助力度大，相應(yīng)就要有更高的標(biāo)準(zhǔn)，可以將發(fā)表學(xué)術(shù)論文或者申請(qǐng)專利等作為結(jié)題標(biāo)準(zhǔn)，校院級(jí)項(xiàng)目資助力度相對(duì)較小，可以將有實(shí)物或者報(bào)告等形式作為結(jié)題標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，在申請(qǐng)立項(xiàng)時(shí)，指導(dǎo)教師會(huì)根據(jù)自身情況并結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，申請(qǐng)相應(yīng)級(jí)別的項(xiàng)目，經(jīng)過評(píng)審委員會(huì)評(píng)審，有的項(xiàng)目會(huì)如期設(shè)立，有的項(xiàng)目會(huì)降低級(jí)別設(shè)立，此時(shí)，要容許項(xiàng)目負(fù)責(zé)人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，僅限一次更改預(yù)期成果，使項(xiàng)目組織管理更加合理。

（3）設(shè)置必要課程

積極引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)講座，甚至是設(shè)立必修課程。如此做的目的不是為了培養(yǎng)成功的企業(yè)家，而是讓我們的學(xué)生更清楚什么是創(chuàng)新，怎么創(chuàng)業(yè)，如果要去創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)，應(yīng)該積累何種知識(shí)，具備何種能力。圍繞工商、稅務(wù)、銀行、法律、審計(jì)、市場(chǎng)策劃等內(nèi)容，傳授基本的知識(shí)，讓學(xué)生積累創(chuàng)業(yè)的必備知識(shí)。

（4）統(tǒng)籌校內(nèi)資源

要統(tǒng)籌全校設(shè)備，由實(shí)驗(yàn)室與設(shè)備管理處將可供開放使用的設(shè)備公布于網(wǎng)站，主要包括設(shè)備名稱和所屬學(xué)院以供參加“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”項(xiàng)目的學(xué)生申請(qǐng)使用。本科生限于自身?xiàng)l件，指導(dǎo)教師忙于各種工作，無法了解全校設(shè)備狀況，這樣便于查找相關(guān)設(shè)備，實(shí)現(xiàn)設(shè)備及經(jīng)費(fèi)的高效利用。

（5）積極同政府建立合作

隨著“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”項(xiàng)目學(xué)生參與度越來越高，學(xué)生的研究能力和水平也逐步提高，其中不乏有非常好的創(chuàng)意，產(chǎn)品具有潛在的市場(chǎng)。這就需要我們有一個(gè)平臺(tái)，讓企業(yè)去了解我們的項(xiàng)目。眾多高校都與政府建立了良好的合作關(guān)系，例如天津科技大學(xué)濱海校區(qū)位于中國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)第三極、國(guó)家對(duì)外開放前沿的濱海新區(qū)，校區(qū)融合良好。新區(qū)政府到校調(diào)研并就創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)做了專題報(bào)告，同時(shí)為學(xué)校眾創(chuàng)空間揭牌，這樣經(jīng)常深入的溝通交流，就可以讓新區(qū)及時(shí)了解眾創(chuàng)空間的研究進(jìn)展。高校可以依托各自良好的地理位置與政府良好的關(guān)系，推薦優(yōu)秀項(xiàng)目，在政府建立的官方傳媒上展示，尋求良好的企業(yè)對(duì)有潛在市場(chǎng)的產(chǎn)品進(jìn)一步研發(fā)繼而生產(chǎn)，或者同創(chuàng)投公司建立合作關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供融資渠道。同時(shí)，學(xué)校同政府積極溝通，為選中產(chǎn)品的企業(yè)或創(chuàng)投公司出臺(tái)優(yōu)惠政策，形成共贏局面。

（6）積極同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)企業(yè)合作

一些致力于教育的企業(yè)，基于本身的性質(zhì)，已先于高校展開了互聯(lián)網(wǎng)教育模式，投入了巨大資金并且收集了廣泛的資源，高校要主動(dòng)走出去，積極同他們洽談，在引入優(yōu)勢(shì)資源的同時(shí)，也把學(xué)校的優(yōu)秀項(xiàng)目推薦出去。

（7）建立教師激勵(lì)機(jī)制

要充分調(diào)動(dòng)教師指導(dǎo)“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”的積極性。尤其要鼓勵(lì)青年教師參與，由于年齡相對(duì)接近，學(xué)生更容易與青年教師溝通?？蓪⑶嗄杲處熤笇?dǎo)“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”作為職稱晉升的參考條件，教師指導(dǎo)的“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”項(xiàng)目獲獎(jiǎng)，可優(yōu)先晉升。“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”研究期限正常情況下為一年，其工作量與指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)相當(dāng)，可以按等同畢業(yè)設(shè)計(jì)工作量，計(jì)入教師總工作量。

（8）建立學(xué)院、教師懲罰機(jī)制

“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”立項(xiàng)逐年增多，無法按時(shí)結(jié)題項(xiàng)目也有增多趨勢(shì)，鑒于此，如“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”無法結(jié)題，要取消該指導(dǎo)教師下一年度指導(dǎo)資格，收回本項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)，同時(shí)削減下一年度所在學(xué)院項(xiàng)目數(shù)量及級(jí)別。

2.教師層面

（1）激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)交流

教師要鼓勵(lì)項(xiàng)目骨干成員，多參加與項(xiàng)目相關(guān)的學(xué)術(shù)會(huì)議，并鼓勵(lì)學(xué)生盡可能做學(xué)術(shù)報(bào)告。增加本科生學(xué)術(shù)交流的機(jī)會(huì)，開闊學(xué)生視野，拓寬學(xué)生思路，為后續(xù)的工作提供更多的參考。

（2）建立組會(huì)制度

為了更好地保障項(xiàng)目實(shí)施，建立組會(huì)制度，定期要求項(xiàng)目組成員召開會(huì)議，指導(dǎo)教師聽取項(xiàng)目負(fù)責(zé)人關(guān)于項(xiàng)目進(jìn)展的匯報(bào)，并就了解到的困難，給與指導(dǎo)和幫助。

3.學(xué)生層面

（1）建立本科生助教制度

“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”是為培養(yǎng)和提高本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力設(shè)立的項(xiàng)目，而本科生課程相對(duì)較多，實(shí)驗(yàn)室開放的時(shí)間極大地制約著學(xué)生實(shí)驗(yàn)的時(shí)間。同時(shí)“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”立項(xiàng)越來越多，學(xué)生參與面越來越廣，僅僅依靠教師進(jìn)行組織管理，顯得力不從心。要引入本科生助教制度，或者鼓勵(lì)學(xué)院建立學(xué)生社團(tuán)，例如天津科技大學(xué)食品工程與生物技術(shù)學(xué)院建立的“食品創(chuàng)新工坊”，該社團(tuán)就是以學(xué)生為管理主體，進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，該社團(tuán)獲得2015年度中國(guó)青少年科技創(chuàng)新獎(jiǎng)勵(lì)基金支持，并被命名為小平科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。已經(jīng)參與了3年的“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”項(xiàng)目，由于學(xué)生在優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)里成長(zhǎng)，原低年級(jí)學(xué)生，現(xiàn)已成長(zhǎng)為新的項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人，從優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)中選拔出的學(xué)生，熟悉“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”流程，更容易協(xié)助教師進(jìn)行管理。選拔后，可經(jīng)過培訓(xùn)，主要是對(duì)角色轉(zhuǎn)變進(jìn)行梳理，重要節(jié)點(diǎn)的把握，就可以加入管理隊(duì)伍。加入管理隊(duì)伍的學(xué)生可以發(fā)放聘書，根據(jù)管理教師的認(rèn)定，可將學(xué)生投入的管理學(xué)時(shí)互認(rèn)為部分畢業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)時(shí)。這樣，既可以分擔(dān)管理教師的工作壓力，也提高了學(xué)生自身的素養(yǎng)，為今后的職業(yè)發(fā)展奠定了一定的基礎(chǔ)。

（2）建立學(xué)生激勵(lì)制度

“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”項(xiàng)目研究過程中，需要花費(fèi)一定時(shí)間進(jìn)行思考和實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，基本達(dá)到了學(xué)生參與課外實(shí)踐的要求，有些高水平項(xiàng)目成果甚至可以達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的要求，因此，可以參照第二課堂學(xué)分認(rèn)定的規(guī)則，參照畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）要求，獎(jiǎng)勵(lì)獲獎(jiǎng)或優(yōu)秀的項(xiàng)目，給予項(xiàng)目組成員第二課堂學(xué)分的認(rèn)定，經(jīng)過評(píng)審專家組的認(rèn)定，如能達(dá)到畢業(yè)論文水平，可以替代畢業(yè)論文。同時(shí)根據(jù)不同級(jí)別項(xiàng)目獲得不同級(jí)別的獎(jiǎng)項(xiàng)，可以給予學(xué)生一定物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)獲得研究生推免優(yōu)先資格。當(dāng)然也要對(duì)優(yōu)秀項(xiàng)目成員進(jìn)行公開表彰，樹立典型，樹立榜樣，在尋訪2015年大學(xué)生創(chuàng)業(yè)英雄活動(dòng)中，天津科技大學(xué)兩名學(xué)子雙雙入圍2015年大學(xué)生創(chuàng)業(yè)英雄百?gòu)?qiáng)，這樣的成績(jī)，也給未來有志于創(chuàng)業(yè)的同學(xué)提升了自信。

（3）建立學(xué)生懲罰制度

在“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”運(yùn)行過程中，有個(gè)別團(tuán)隊(duì)無故放棄項(xiàng)目，經(jīng)過教師管理團(tuán)隊(duì)調(diào)查后，確認(rèn)無合理原因放棄項(xiàng)目的，取消項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)小組成員在校期間再次申請(qǐng)“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”項(xiàng)目資格，撤銷相應(yīng)項(xiàng)目并收回資助經(jīng)費(fèi)。

三、結(jié)束語

“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”項(xiàng)目的實(shí)施，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑，是培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任心和自律能力的有效途徑，其營(yíng)造了濃烈的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。隨著時(shí)間的推移，“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”管理體系的逐步完善，從“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”項(xiàng)目實(shí)踐過程中得到鍛煉的學(xué)生，一定會(huì)受到用人單位的欣賞。

［1］徐堅(jiān).未來十年中國(guó)戰(zhàn)略機(jī)遇期的新變化［N］.光明日?qǐng)?bào)，2013-10-30.

［2］李世佼.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建［J］.黑龍江高教研究，2011（9）：119-121.

［3］劉長(zhǎng)宏，李曉輝，李剛，等.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的實(shí)踐與探索［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2014，33（5）：163-166.

［4］馬敬峰.大學(xué)生科技文化素質(zhì)培養(yǎng)模式改革探索［J］.中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2009（7）：22-24.

［5］張建文，張琤，常曉明，等.地方院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的過程管理［J］.高等工程教育研究，2014（5）：135-138.

（責(zé)任編輯：王麗?。?/p>

Process Management of Undergraduate students’Innovation and Entrepreneurship Training Programs

XIE Yunjiang，ZHAO Cong
（Tianjin University of Science and Technology，Tianjin 300222，China）

“The Undergraduate Students’Innovation and Entrepreneurship Training Program”is an effective way to cultivate the students’comprehensive abilities，sense of responsibility and self-discipline，it helps to create a strong atmosphere of innovation and entrepreneurship.This paper analyzed the problems in carrying the program out，and discussed possible methods for improving the process management from three aspects: the university，teachers and students.

undergraduate；innovation and entrepreneurship training；process management

G40

謝蘊(yùn)江（1986—），男，助理研究員，研究方向：高等教育。

天津科技大學(xué)青年創(chuàng)新基金（教育教學(xué)類）課題（2014JXD06）；天津科技大學(xué)青年創(chuàng)新基金（教育教學(xué)類）課題（2014JXE02）。