工業(yè)設(shè)計專業(yè)工作室制人才培養(yǎng)模式研究

羅京艷　鐘　蕾

（天津理工大學(xué)，天津300384）

工業(yè)設(shè)計專業(yè)工作室制人才培養(yǎng)模式研究

羅京艷鐘蕾

（天津理工大學(xué)，天津300384）

論文研究了以課程、科研、校企合作、區(qū)域經(jīng)濟等為導(dǎo)向的工業(yè)設(shè)計工作室制教學(xué)模式，提出多元化、差異化、注重專業(yè)特色，注重學(xué)科交叉的人才培養(yǎng)模式。通過“工作室制”工學(xué)結(jié)合的創(chuàng)新教學(xué)模式，探討為區(qū)域經(jīng)濟和制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)合格設(shè)計人才的路徑。

工業(yè)設(shè)計專業(yè)；工作室制；人才培養(yǎng)模式

我國的設(shè)計教育現(xiàn)如今面臨著前所未有的機會，國家與社會對設(shè)計的需求呈正態(tài)增長趨勢，產(chǎn)品設(shè)計創(chuàng)新逐漸受到相關(guān)行業(yè)的高度重視。這意味著創(chuàng)新設(shè)計人才的培養(yǎng)不僅僅只是解決一般意義上的設(shè)計本體范疇的教育問題，還要面對激烈的市場競爭與瞬息萬變的信息社會做出精準快速的反應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會解決以問題為導(dǎo)向的復(fù)雜設(shè)計任務(wù)。工業(yè)設(shè)計作為一門多領(lǐng)域綜合運用的學(xué)科，受社會科學(xué)、自然科學(xué)研究環(huán)境的影響，并不是獨立單一的學(xué)科體系，現(xiàn)今與工業(yè)設(shè)計專業(yè)相關(guān)的學(xué)科交叉正在向著更廣闊的領(lǐng)域擴展，并形成了新的學(xué)科發(fā)展方向。在這種形式下，就要求培養(yǎng)出具有國際視野、跨學(xué)科領(lǐng)域的多元化工業(yè)設(shè)計人才，以適應(yīng)社會經(jīng)濟的發(fā)展。

一、“工作室制”教學(xué)模式的必要性

傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往注重知識的傳授，而忽略了實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)模式的單一趨同，導(dǎo)致培養(yǎng)出的人才無法滿足社會多元化的需求。設(shè)計類在校大學(xué)生絕大多數(shù)接受的依然是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)習方法更多的還是老套的被動接受，以完成老師設(shè)計的課題為主，很少有學(xué)生可以在在校期間參與項目的實戰(zhàn)練習。而如果讓學(xué)生在參與項目的實戰(zhàn)中去學(xué)習，則可以很好的提高學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量?！肮ぷ魇抑啤钡慕逃Ｊ酱蚱屏藗鹘y(tǒng)課程的形式，以實際課題和設(shè)計項目為切入點，把理論問題與實踐動手能力結(jié)合起來，達到綜合訓(xùn)練的目的，此外，教師能更為靈活的掌握課程形式和課程內(nèi)容，學(xué)生則在開放式的教學(xué)環(huán)境中提升設(shè)計綜合能力，對于工業(yè)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)具有重要意義。

二、“工作室制”教學(xué)模式的概述

工作室制的教學(xué)模式由來已久，可以追溯到現(xiàn)代設(shè)計教育的發(fā)源地包豪斯（Bauhaus），在包豪斯成立之初就成立了各種工作室，以“作坊”為主要形式，像陶藝作坊、金工作坊、紡織作坊等。教學(xué)打破舊有模式，開放式的教學(xué)注重學(xué)生動手實踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生不僅掌握了設(shè)計方法，熟悉了傳統(tǒng)工藝，更了解了工業(yè)化生產(chǎn)的過程。包豪斯的教育模式影響了整個西方，乃至全世界的設(shè)計學(xué)院。世界頂級設(shè)計學(xué)院藝術(shù)中心設(shè)計學(xué)院（Art Center College of Design）同樣采用工作室制的教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)習期間接觸大量的企業(yè)贊助的項目，以適應(yīng)行業(yè)能力對設(shè)計人才的要求，學(xué)生學(xué)習的大部分時間都是在工作室里度過的，學(xué)院的整個教學(xué)樓充斥著各種類似于廠房、車間、流水線的味道，學(xué)生在這里不僅學(xué)習設(shè)計，更要動手把產(chǎn)品制作出來。近年來，國內(nèi)很多設(shè)計院校學(xué)習國外的先進教育經(jīng)驗，進行設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)模式改革，取得了一定的成果。其中，湖南大學(xué)設(shè)計藝術(shù)學(xué)院邀請國內(nèi)外設(shè)計專家、企業(yè)技術(shù)人員共同開展各種形式的設(shè)計工作坊、設(shè)計工作營，例如：自行車工作坊，參與工作坊的同學(xué)們親身體驗制造車體的整個過程，更學(xué)會了不同材料及工具的使用方法，提升了設(shè)計動手能力?！靶峦ǖ馈痹O(shè)計與社會創(chuàng)新工作營則多次深入湖南省通道縣，為侗族地區(qū)傳統(tǒng)文化的保護、傳播、創(chuàng)新及產(chǎn)業(yè)化提供持續(xù)的設(shè)計支持。中英高?！吧壚谩钡吞荚O(shè)計工作營，要求學(xué)生們合理運用各種材料的屬性，綜合考慮功能和其他設(shè)計要素，使得作品有較好的創(chuàng)意構(gòu)思和較強的形式美感，同時具備商業(yè)化量產(chǎn)的可行性。多種形式的工作坊使學(xué)生通過不同的課題，學(xué)到更多跨學(xué)科的設(shè)計知識，提高自身的理論素養(yǎng)，并熟練掌握設(shè)計過程的實際動手能力，從而增強了社會競爭力。武漢理工大學(xué)工業(yè)、江南大學(xué)設(shè)計學(xué)院、廣州美術(shù)學(xué)院等設(shè)計名校都在開展不同形式的產(chǎn)品設(shè)計工作室，將以往的課程教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)楣ぷ魇抑频恼n題教學(xué)，培養(yǎng)出社會急需的合格設(shè)計人才。

三、工業(yè)設(shè)計工作室制模式的探討（以天津理工大學(xué)為例）

天津地區(qū)大部分院校的工業(yè)設(shè)計專業(yè)還未開始采用“工作室制”工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，在產(chǎn)學(xué)研合作方面相對薄弱和滯后。課堂教學(xué)停留在書本知識，設(shè)計課題基本都是教師給定的虛擬題目，學(xué)生設(shè)計實戰(zhàn)訓(xùn)練不足，使得設(shè)計課程訓(xùn)練與企業(yè)需求脫節(jié)，學(xué)生得不到實踐能力的有效訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生對產(chǎn)品的設(shè)計企劃、設(shè)計材料、生產(chǎn)工藝、模具制作等交叉學(xué)科知識匱乏，學(xué)生在企業(yè)中不能迅速著手開始設(shè)計實踐，很多知識都必須在工作中重新學(xué)習，這就不能為社會經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)合格的人才。這種層次的設(shè)計教育面對高度發(fā)展的區(qū)域經(jīng)濟和制造產(chǎn)業(yè)的迫切需求是十分不盡如人意的。因此，工業(yè)設(shè)計專業(yè)應(yīng)積極實施“工作室制”工學(xué)結(jié)合的合作教育多層次的創(chuàng)新模式，有效地根據(jù)資深學(xué)科資源鏈接企業(yè)，為區(qū)域經(jīng)濟和制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)合格的設(shè)計人才。

天津理工大學(xué)工業(yè)設(shè)計專業(yè)從多個角度對工作室教學(xué)模式進行了探索性的嘗試，依托天津制造產(chǎn)業(yè)、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟發(fā)展，立足理工院校背景下的學(xué)科交叉與產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)教育，側(cè)重工程技術(shù)與藝術(shù)形式相結(jié)合的創(chuàng)新設(shè)計，利用學(xué)校和企業(yè)的共同資源相互推動專業(yè)發(fā)展。關(guān)注學(xué)科與社會發(fā)展的跨界，關(guān)注與國際教育的跨界。通過利用學(xué)校理工科背景優(yōu)勢，整合各學(xué)院相關(guān)設(shè)計技術(shù)，注重跨學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)模式，關(guān)注人才培養(yǎng)特色，主要從以下幾方面來組織其教學(xué)結(jié)構(gòu)。

1.以課程為導(dǎo)向的工作室模式

工業(yè)設(shè)計專業(yè)課程是學(xué)生獲得專業(yè)知識和相關(guān)技能的主要途徑，教學(xué)形式更應(yīng)靈活多樣。例如，根據(jù)不同的課程需要，可以與相應(yīng)的工作室結(jié)合教師的理論教學(xué)和工作室實踐教學(xué)共同完成，特別是一些專題設(shè)計課程和畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，都可以在工作室中完成，通過實際的設(shè)計項目的開展，完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。也可以針對特色課程教學(xué)需要，成立形式靈活的設(shè)計工作室，所有任課教師就是工作室的導(dǎo)師，根據(jù)課程教學(xué)目的，將合適的企業(yè)合作項目或者產(chǎn)學(xué)研合作課題引入課堂教學(xué)，天津理工大學(xué)藝術(shù)學(xué)院工業(yè)設(shè)計專業(yè)就針對這種形式進行了大膽的嘗試和探索。以《三維構(gòu)成》課程為例，該課程作為天津市市級精品課，既是學(xué)院工業(yè)設(shè)計等專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，也是通向后續(xù)專業(yè)設(shè)計的橋梁課程。該課程設(shè)置綜合實踐環(huán)節(jié)，加強動手設(shè)計能力。通過學(xué)習使學(xué)生掌握平面造型、立體造型、空間造型和色彩造型的特點與規(guī)律，利用科學(xué)、系統(tǒng)的方法，探索工業(yè)設(shè)計領(lǐng)域中共同存在的造型問題，為后面的專業(yè)學(xué)習打下良好的基礎(chǔ)。課程開設(shè)之初，在進行理論知識的學(xué)習之后，課程組教師帶領(lǐng)學(xué)生進入設(shè)計工作室，學(xué)生將在工作室中完成實際的設(shè)計項目，學(xué)生參與構(gòu)思創(chuàng)意、動手制作、產(chǎn)品生產(chǎn)、作品展示等各個環(huán)節(jié)。近幾年，三維構(gòu)成課程作業(yè)都是由天津市自行車電動車行業(yè)協(xié)會贊助的企業(yè)真題，廢舊自行車雕塑展、自行車禮品設(shè)計開發(fā)、自行車元素紙材服裝的設(shè)計制作與展示等等。學(xué)生在完成實際課題制作的過程中，學(xué)院從社會上聘請技術(shù)工人，與工程訓(xùn)練中心教師進行聯(lián)合指導(dǎo)。這種“校企合作，產(chǎn)學(xué)深度對接”為院校與企業(yè)提供了更加靈活多樣的合作模式。同時，這種工學(xué)結(jié)合的課程工作室模式，將設(shè)計、生產(chǎn)、實踐、科研、教學(xué)相結(jié)合，提高了學(xué)生的動手實踐的能力、創(chuàng)新的意識以及團隊協(xié)作的精神。

2.以科研為導(dǎo)向的工作室模式

教育教學(xué)是極富創(chuàng)造性、學(xué)術(shù)性的活動，與科學(xué)研究有著必然的內(nèi)在聯(lián)系。教師提高自己的教學(xué)水平，除了依靠自身的教學(xué)經(jīng)驗、發(fā)揮教學(xué)技巧、注重教學(xué)方法外，還要通過科學(xué)研究來開拓思維、豐富知識、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。教師通過科研活動，總結(jié)相關(guān)學(xué)科成果，并應(yīng)用于教學(xué)實踐，才能更為深刻地把握教學(xué)內(nèi)容，運用自如的展開課堂教學(xué)。我們嘗試將學(xué)院教師的科研課題或近年來的科學(xué)研究熱點整合歸納出具體的研究方向，培育重點，成立相應(yīng)的設(shè)計工作室。例如，針對工業(yè)設(shè)計學(xué)科和教師的研究領(lǐng)域可以設(shè)置如下工作室：非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承設(shè)計工作室、低碳設(shè)計工作室、地域性文化產(chǎn)品設(shè)計工作室等等。這樣通過課題的引入，學(xué)生在深化理論知識的同時，也可以鍛煉實際動手能力，培養(yǎng)綜合素質(zhì)。這種形式有利于科研工作的開展，也有利于將科研成果應(yīng)用于實踐教學(xué)。工作室成立后，可以向?qū)W生公布研究方向和其他方向的研究優(yōu)勢，引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極參與各種形式的科研活動，提高學(xué)生的基本科研能力，使學(xué)生在分析問題、動手能力、收集信息與社會調(diào)查等方面都能夠得到較全面的發(fā)展，并使學(xué)生了解科研活動的全過程和科研成果的主要內(nèi)容，以達到科研促進教學(xué)的目的。這種工作室制教學(xué)模式使學(xué)生逐步實現(xiàn)學(xué)生由被動式學(xué)習到主動式投入，教師由理論到實踐應(yīng)用甚至市場滿意度反饋的教學(xué)及科研探討。

3.以校企合作為導(dǎo)向的工作室模式

根據(jù)特色領(lǐng)域的產(chǎn)學(xué)對接平臺，通過建立校外實習基地，與設(shè)計公司戰(zhàn)略合作等形式，有針對性成立設(shè)計工作室。企業(yè)不僅是給學(xué)生提供實戰(zhàn)機會的重要渠道，還能為學(xué)生提供較為專業(yè)的技術(shù)指導(dǎo)，工作室制的導(dǎo)師可以由學(xué)院專業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)人員或設(shè)計師共同構(gòu)成。捆綁以不同特色見長企業(yè)發(fā)展長期的合作性設(shè)計研究，周期為3-5年，不間斷地為企業(yè)研發(fā)創(chuàng)新產(chǎn)品設(shè)計，同時高校可引入該企業(yè)導(dǎo)師，聘請企業(yè)專家到高校做兼職教師，改變高校培養(yǎng)半成品的現(xiàn)狀，使之轉(zhuǎn)為培養(yǎng)具有針對性的必需品。此外，還可在企業(yè)建立工業(yè)設(shè)計研發(fā)中心，使高校與企業(yè)形成優(yōu)勢互補，高校擁有系統(tǒng)化的設(shè)計資源，多學(xué)科研究的技術(shù)平臺，而企業(yè)里的設(shè)計師則相對專注于某一類產(chǎn)品的設(shè)計，積累了與此相關(guān)的大量資料以及豐富的經(jīng)驗，對于學(xué)生的設(shè)計實踐起到指導(dǎo)性的作用。企業(yè)技術(shù)專家與專業(yè)教師共同指導(dǎo)，相互溝通，在工作室里承擔不同模塊的教學(xué)工作，學(xué)生也可以根據(jù)自己的興趣和發(fā)展方向來選擇工作室。

圖1　校企合作為導(dǎo)向的工作室運行模式

4.以區(qū)域經(jīng)濟為導(dǎo)向的工作室模式

工作室的設(shè)置依托區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展特征，以設(shè)計類的專業(yè)學(xué)科為依據(jù)，建立相應(yīng)的專業(yè)學(xué)科組群，在學(xué)科組的基礎(chǔ)上根據(jù)研究的方向，建立各個工作室。以天津理工大學(xué)為例，天津工業(yè)設(shè)計產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重點分類主要是：交通工具、裝備制造、電子信息、食品工業(yè)、工藝旅游紀念品、家居環(huán)境、視覺傳媒等方面。那么工業(yè)設(shè)計專業(yè)可根據(jù)產(chǎn)業(yè)特點設(shè)置如下工作室。

圖2　以區(qū)域經(jīng)濟為導(dǎo)向的工作室的設(shè)置

這種工作室的設(shè)置方式符合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的要求，有針對性地培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，通過工作室制的教學(xué)模式，構(gòu)建多元化的工業(yè)設(shè)計專業(yè)的課程體系，充分體現(xiàn)了學(xué)科間的交叉和融合，有利于現(xiàn)代產(chǎn)品設(shè)計行業(yè)所需的綜合型人才的培養(yǎng)。

四、總結(jié)

通過研究，工業(yè)設(shè)計工作室制人才培養(yǎng)模式，既要重視設(shè)計思維和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，也要根據(jù)自己學(xué)校的區(qū)域特征、學(xué)科交叉優(yōu)勢、辦學(xué)特點選擇不同的專業(yè)發(fā)展方向。工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計是一個復(fù)雜的過程，不僅是外觀的美觀，更涉及到材料、結(jié)構(gòu)、機械、加工工藝等多學(xué)科知識的綜合，此外還必須綜合考慮產(chǎn)品制造過程以及市場銷售及售后服務(wù)等環(huán)節(jié)所涉及到的有關(guān)知識，因此以工作室制為教學(xué)模式的工業(yè)設(shè)計專業(yè)的課程體系建設(shè)也應(yīng)該是多元化的，能充分體現(xiàn)學(xué)科間交叉和融合的，這樣才能達成培養(yǎng)符合社會需求的人才培養(yǎng)目標。

［1］盧純福，朱意灝.基于工作室制的工業(yè)設(shè)計產(chǎn)學(xué)研合作模式探討［J］.裝飾，2012（10）.

［2］張翠敏.基于工作室制的工業(yè)設(shè)計產(chǎn)學(xué)研合作模式探討［D］.沈陽：沈陽師范大學(xué)，2012.

［3］楊梅，蘇兆婧.工業(yè)設(shè)計專業(yè)跨學(xué)科協(xié)同創(chuàng)新教學(xué)模式探究［J］.設(shè)計教育，2015（5）.

［4］余樂.中—歐著名工業(yè)設(shè)計院校本科建設(shè)實證比較研究［D］.無錫：江南大學(xué)，2012.

（責任編輯：張華凡）

The Cultivation of Industrial Design Students under the Studio System

LUO Jingyan，ZHONG Lei
（Tianjin University of Technology，Tianjin 300384，China）

The paper discusses the teaching model for industrial design major under the studio system，which envelops many aspects，such as course teaching，scientific research，school-enterprise cooperation and the development of regional economy.At the same time，the talent training mode should be diversified，more attention should be paid to professional characteristics，and interdisciplinary education co-operation.The paper alsodiscusseswaystotrainqualifieddesigntalentsforthedevelopmentofregionaleconomyand manufacturing industry by using the innovative teaching model of“studio system”.

industrial design；studio system；professional training model

G642.0

羅京艷（1979—），女，副教授，研究方向：產(chǎn)品設(shè)計理論與方法。

2014年天津市普通高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革研究計劃項目重點課題（C03-1205）。