職業(yè)教育應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究

謝　超連云港中等專業(yè)學校，江蘇　連云港　222006

?

職業(yè)教育應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究

謝超
連云港中等專業(yè)學校，江蘇連云港222006

【摘要】：我國應用型創(chuàng)新人才極為匱乏，培養(yǎng)應用型創(chuàng)新人才是職業(yè)教育的使命。文章結合應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)實踐，提出了培養(yǎng)的基本原則、能力結構、基本體系架構和培養(yǎng)途徑。

【關鍵詞】：應用型；創(chuàng)新人才；培養(yǎng)模式

【DOI】：10.13566/j.cnki.cmet.cn61-1317/g4.201602011

我國人才培養(yǎng)模式的潮流曾經(jīng)追尋過日本模式、西歐模式、蘇聯(lián)模式和美國模式，而現(xiàn)在的培養(yǎng)模式是立足于我國現(xiàn)有人口及教育基本現(xiàn)狀，主要借鑒北美模式，同時重視學術型、研究型和應用型人才的培養(yǎng)。而隨著我國高等教育的快速發(fā)展，學術型、研究型人才的絕對數(shù)量已經(jīng)有了質的提高；而當下職業(yè)教育發(fā)展明顯滯后，應用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)尤其是能適應市場拓展和產(chǎn)業(yè)轉型的應用型創(chuàng)新人才數(shù)量明顯缺乏［1］。目前，面對國家產(chǎn)業(yè)升級、調結構、促發(fā)展的時代需要，隨著國家產(chǎn)業(yè)即將迎來的跨越式發(fā)展，我國應用型人才培養(yǎng)模式必須要有徹底、堅決的變革，職業(yè)教育必須要能提前謀劃發(fā)展藍圖，用人才培養(yǎng)的理念、方式、方法的跨越式發(fā)展去適應、迎合國家產(chǎn)業(yè)的跨越式發(fā)展。只有這樣，才能實現(xiàn)職業(yè)教育的快速、績效式發(fā)展。

1　應用型創(chuàng)新人才的短缺

應用型創(chuàng)新人才是能夠將科學技術創(chuàng)造性地應用于生產(chǎn)實踐的人才，是將科學技術轉化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的活的載體。當下，職業(yè)教育必須肩負起培養(yǎng)數(shù)以千萬計的、社會經(jīng)濟建設急需的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才的使命。應用型創(chuàng)新人才不僅是全面建設小康社會的中堅力量，也是產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級與發(fā)展的主要力量。經(jīng)過改革開放三十余年高速工業(yè)化發(fā)展，中國經(jīng)濟現(xiàn)代化進程已經(jīng)步入了從工業(yè)大國到工業(yè)強國轉變的階段。目前，我國工程技術人員總量雖然居世界各國之首，但人均產(chǎn)值約為美國的1/14，德國的1/11；我國的高技術產(chǎn)品出口很大一部分是通過獨資或合資企業(yè)或投資商實現(xiàn)的。我國的合格工程師、信息技術人才在世界主要工業(yè)國家和地區(qū)中長時間居后，科技人員數(shù)量多但質量不高、創(chuàng)新力不強一直是巨大反差。我國正處于工業(yè)化發(fā)展的中期，在堅持走新型工業(yè)化的道路上，制造業(yè)仍然占有并將繼續(xù)占有相當?shù)谋壤?，客觀上要求相當數(shù)量、多種規(guī)格的應用型創(chuàng)新人才以承擔實現(xiàn)工業(yè)現(xiàn)代化的重任，研究開發(fā)人才、一線技術工程人員、熟練工人的比例為1.5∶7∶1.5是比較合理的，我國的應用型創(chuàng)新人才目前還十分短缺，還有很長的“路”要走。

2　應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)應堅持的基本原則

2.1注重通識教育，關注知識應用和創(chuàng)新能力培養(yǎng)

各類職業(yè)教育學校的人才素質構架的基本結構是相同的，職業(yè)教育更應在教育教學基礎、通識教育上投入人力、財力和物力，引起足夠的重視。通識教育是職業(yè)教育的基礎，能力培養(yǎng)是職業(yè)教育的本位，但學生的專業(yè)能力和綜合能力，特別是創(chuàng)新能力培養(yǎng)必須圍繞通識知識構建。學生知識應用和創(chuàng)新能力培養(yǎng)可參照“1 + X”培養(yǎng)模式推進實施，“1”即為通識知識，“X”即為知識應用、創(chuàng)新等特色能力。確定了培養(yǎng)模式，還需要因材施教，還應認真分析學生基礎和特質，有條件可實行彈性學制和學分制，全方位挖掘和放大學生的創(chuàng)造、創(chuàng)新及競爭意識［1］。

2.2關注培養(yǎng)模式和社會需求

應用型創(chuàng)新人才必須是職業(yè)教育培養(yǎng)的主流，人才培養(yǎng)出來以后要面向用戶、企業(yè)和社會，“理論基礎+動手能力+知識適應能力”在人才培養(yǎng)過程中就顯得非常重要。而對于職業(yè)教育學校個體則應根據(jù)學校軟硬件條件的特點，設計并制定有學校特色的人才培養(yǎng)模式、確定清晰的人才服務主體［2］。學校特色越鮮明、服務主體定位越精準，學校所培養(yǎng)人才的受歡迎程度、人才面對產(chǎn)業(yè)的適應能力也將越強；反之，學校所培養(yǎng)人才的競爭優(yōu)勢將模糊，人才培養(yǎng)的“長板”也將喪失。

2.3學校定位應順應地方與國家發(fā)展需要

職業(yè)教育學校應主動適應外界環(huán)境來制定自身的發(fā)展定位，要能客觀評估自身的辦學特色和辦學能力，科學、務實制定人才培養(yǎng)的路徑、標準和方向，找準地方與國家發(fā)展對高技能人才的需求趨勢，職業(yè)教育在人才的培養(yǎng)過程中應有戰(zhàn)略性、前瞻性、導向性和時代感，實現(xiàn)職業(yè)教育成為地方和國家發(fā)展技能型人才培養(yǎng)的“搖籃”。

3　應用型創(chuàng)新人才應具備的基本能力結構

應用性、創(chuàng)新性應該是職業(yè)教育培養(yǎng)應用型創(chuàng)新人才的兩個重要能力屬性，應用型創(chuàng)新人才應著重培養(yǎng)以下幾方面的基本能力。

3.1具有敏銳的發(fā)現(xiàn)問題能力，知識轉化能力和解決實際問題的能力

發(fā)現(xiàn)問題能力、解決問題能力、知識轉化能力這三方面的能力是環(huán)環(huán)相扣的。只有具有扎實的基礎性、通識性知識才能在實際工作中發(fā)現(xiàn)問題；問題通常是層出不窮的，只有具有創(chuàng)新性思維和結合實踐過程的知識遷移、轉移、貫通能力，才能系統(tǒng)、全面、綜合性、高效、創(chuàng)造性地解決和處理各類棘手的問題［3］。

3.2具有協(xié)作能力和溝通交流能力

團隊共同協(xié)作能力是應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)十分重要的關鍵能力。只有具有協(xié)作精神、合作素養(yǎng)才能夠與合作伙伴一起工作、一起奮斗、一起解決問題，協(xié)作能力有時會讓工作事半功倍。溝通是知識交流、經(jīng)驗傳遞與共享的基礎，也是知識、能力轉化的平臺性條件。通暢、高效的與人交往能力、融洽與親和的交際能力在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過程中也是十分重要的，必須予以足夠重視。

4　應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教學架構

4.1構建應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)理論和實踐相結合的教學體系

職業(yè)教育學校的不同必然導致不同的教學體系構建，在實踐中不同學校教學體系應有三層內涵：教育教學明晰的基本要求；重視實踐+應用能力培養(yǎng)；要注重特色專業(yè)的建設，培養(yǎng)學科的概念。

4.2堅持應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基礎性、應用性和實踐性

①基礎性是指強化基礎，拓寬知識面：應根據(jù)實際需要，獨立建立應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課程體系；加強學科內容的內在和系統(tǒng)性聯(lián)系，專業(yè)教學應堅持以學科群理念實施組織；著重培養(yǎng)學生應用研究、開發(fā)和設計能力；通過較為齊全的專業(yè)選修課，鼓勵交叉選課，構建有特色的知識結構；②在教學內容、教學過程、評價機制中強調應用性，實踐和理論培養(yǎng)的側重點強調“學以致用”；③在專業(yè)的培養(yǎng)要求、培養(yǎng)路徑上強調實踐性，在培養(yǎng)過程中突出實踐性。

4.3以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為重點

應重點培養(yǎng)協(xié)作學習能力，教學理念應突出以學生為主體、教師為主導的內涵［4］；應保證教學的基本質量，全方位提升學習者的綜合能力和素質；應注重學習者學習的韌勁和可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)，培養(yǎng)模式可以固化，但培養(yǎng)方式和過程可以不拘一格，應增加創(chuàng)新性知識和能力的培養(yǎng)內容、適當提高可持續(xù)發(fā)展能力和創(chuàng)新能力的評價尺度和標準。

5　應用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)途徑

應用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是政、產(chǎn)、學、研相關部門、組織的共同責任，是一項十分復雜的社會系統(tǒng)工程，政府、企業(yè)、學校等各方都是職業(yè)教育應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)制度的設計者、制定者、參與者及實施主體。

5.1政府應做好政、產(chǎn)、學、研相關部門的統(tǒng)籌協(xié)調工作，建立更加緊密的創(chuàng)新產(chǎn)學研合作模式

世界發(fā)達國家企業(yè)是產(chǎn)學研合作成功的主體［5］，有60%～80%的研究開發(fā)人員集中在企業(yè)；在我國，研究者大部分來自于科研院所、教育機構或政府，只有近20%的研究開發(fā)人員集中在企業(yè)，近80%的研究開發(fā)人員在教育科研院所。因此，政府在提供產(chǎn)學研合作的政策環(huán)境和執(zhí)行環(huán)境的統(tǒng)籌協(xié)調方面的作用顯得十分重要，政府尤其在積極創(chuàng)建中國特色的職業(yè)教育產(chǎn)學研結合模式上政、產(chǎn)、學、研相關部門間有許多協(xié)調的工作可以做。職業(yè)教育應發(fā)揮職業(yè)教育信息、人才、科研優(yōu)勢，積極為企業(yè)排憂解難、解決具體問題，實現(xiàn)產(chǎn)學研參與方的“共贏”；職業(yè)教育在人才培養(yǎng)過程中應當構建能促進產(chǎn)學研合作的應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的合理教學實施辦法和管理體系，充分發(fā)揮職業(yè)教育學校教師的主觀能動性，以無數(shù)教師個體和科研團隊的科研行為推動職業(yè)教育學校整體產(chǎn)學研合作的發(fā)展，實現(xiàn)職業(yè)教育學校與教師及團隊的又一個“共贏”。

5.2建立更加科學合理的職業(yè)教育應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)制度

當下，我國的職業(yè)教育其基本框架仍然是“垂直式”，主管職業(yè)教育的教育行政部門對職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方向已經(jīng)先入為主，已經(jīng)規(guī)劃好了，學校根本無法獲得獨立自主的辦學權力，勢必造成培養(yǎng)方案和市場需求的脫離，用人單位和學校割裂，局面是形成了政府在職業(yè)教育活動宏觀上規(guī)劃不夠，在微觀層面又過度介入等問題，職業(yè)教育辦學的制度性障礙在當下仍然十分突出?！奥殬I(yè)教育應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)制度”是一個以學校法人制度為架構基礎，現(xiàn)代學校開放制度+現(xiàn)代學校管理制度是該項制度框架體系的2個核心。強化職業(yè)教育學校個體的法人意識，建立職業(yè)教育學校、教師和學生以及其他利益相關人的共同利益結構，實現(xiàn)教師、學生、學校和社區(qū)的共同發(fā)展，應是職業(yè)教育應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)制度必須關注的內容。

參考文獻

［1］林玲.高等院校“人才培養(yǎng)模式”研究述論［J］.四川師范大學學報：社會科學版，2008（7）：110-117

［2］羅向菲.創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式下地方高校行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)路徑探索［J］.教育教學論壇，2012（10）：50-54

［3］黃煒.產(chǎn)學研相結合的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究—以文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)為例［J］.沿海企業(yè)與科技，2013（1）：70-73

［4］劉力.政府在產(chǎn)學研合作中的作用透視—發(fā)達國家的成功經(jīng)驗（上）［J］.教育發(fā)展研究，2002（1）：70-73

［5］劉力.政府在產(chǎn)學研合作中的作用透視—發(fā)達國家的成功經(jīng)驗（下）［J］.教育發(fā)展研究，2002（2）：48-51

·資源開發(fā)與應用·

Fostering of application-oriented innovative talents in vocational education

Xie Chao
Lianyungang Secondary Specialized School，Lianyungang 222006，China

【Abstract】：Application-oriented innovative talents are badly deficient in China，and producing such talents is the mission of vocational education.Based on our practice of application-oriented innovative talents training，this paper proposes the basic principles，ability structure，basic system framework，and ways of application-oriented innovative talents training.

【Key words】：application-oriented type；innovative talent；training pattern

作者簡介：謝超（1976-），女，江蘇連云港人，講師，本科，主要研究方向：中學、職業(yè)類學校的語文教學實踐和教學方法。

收稿日期：2015-09-14

基金項目：2013年度江蘇省海洋資源開發(fā)研究院開放基金資助項目“基于4G移動網(wǎng)絡的連云港涉海企業(yè)研發(fā)聯(lián)盟協(xié)作平臺研究與技術示范”（JSIMR201321）；2014年連云港市科技計劃項目（軟科學研究計劃）：信息化條件下連云港市中小企業(yè)工藝創(chuàng)新的科技支持政策研究（RK1409）；2014年連云港市科技計劃項目（產(chǎn)學研聯(lián)合創(chuàng)新資金）：海洋新材料產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新平臺建設（RK1409）；2012年度連云港市社會科學基金項目立項課題“江蘇高等教育現(xiàn)代化進程中教育信息化建設的主要任務及重點工程研究”（12LKT23）；2013年淮海工學院校級教學改革研究立項課題“基于‘UCWEB + TWITTER’的手機移動學習模式構建與技術示范”（XJG2013-2-29）

【中圖分類號】：G642.0

【文獻標志碼】：A

【文章編號】：1004-5287（2016）02-0153-03