如何指導(dǎo)初中學(xué)生寫英語作文

蔣喬梧

（江口中學(xué)，廣東 封開 526500）

英語作文是學(xué)生英語綜合水平高低的重要參考指數(shù)，也是目前英語考試的一個(gè)重要組成部分。然而，大部分初中學(xué)生的英語作文不盡如人意。筆者認(rèn)為困擾學(xué)生英語寫作的主要因素有：1）自身因素：學(xué)生語言貧乏，有話題無素材，看到作文題目無話可說，這與學(xué)生平時(shí)經(jīng)歷少、積累少有關(guān)。2）環(huán)境因素：學(xué)生生活在母語環(huán)境中，受漢語思維模式影響大，寫出來的作文語句不通，語法錯(cuò)誤，詞語搭配不當(dāng)，中式英語現(xiàn)象普遍。由此筆者在英語作文教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的英語實(shí)際水平，有針對性地開展英語寫作訓(xùn)練。

一、英語寫作的根基在于語言材料的積累

筆者經(jīng)常對學(xué)生強(qiáng)調(diào)：信心在寫作中非常重要，知識(shí)和素材的積累是語言習(xí)得的關(guān)鍵。因此筆者總是引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察周圍的事物并注意收集生活素材。熱愛生活，細(xì)心觀察，積累經(jīng)驗(yàn)，收集材料，勤動(dòng)筆是寫好作文的基礎(chǔ)條件，因此讀書和背書成了獲得寫作材料和語言知識(shí)的最簡單、最有效的途徑。中南大學(xué)的一個(gè)教授曾經(jīng)說過：在1960年代學(xué)英語資源少，學(xué)英語只能靠背書，他到現(xiàn)在連課本的圖片、句子的頁碼都記得清清楚楚，并能輕輕松松背出來。因此筆者引導(dǎo)學(xué)生開口讀書、背書，把讀書看作是人生的一種享受，只有這樣才能更好地拓寬視野，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的信心。

為了鼓勵(lì)學(xué)生多讀、多背、敢寫、多寫，筆者采取以下措施對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)：1）學(xué)一課，背一課，默一課。凡是能做到默寫一課的同學(xué)都能得到期末總評加分的獎(jiǎng)勵(lì)，每默一課可以加1分計(jì)入家庭報(bào)告書的總評。默寫課文時(shí)書寫良好的同學(xué)還可以得到一朵紅花作為獎(jiǎng)勵(lì)。初一學(xué)生單純可愛，好奇心和好勝心都很強(qiáng)，因此在教師獎(jiǎng)勵(lì)下背書的積極性很高。另外筆者在評講練習(xí)時(shí)主要以聽說寫為重點(diǎn)，遇到好句子、好短語、好段落筆者都要求學(xué)生反復(fù)讀、反復(fù)背，直到成為自己的語言并能流暢輸出。筆者不僅要求學(xué)生在課堂上這樣做，課外閱讀、課后練習(xí)中的精彩內(nèi)容也要求他們摘抄下來，并能背誦。這種方法雖然有點(diǎn)機(jī)械、傳統(tǒng)，但在條件有限的山區(qū)學(xué)校還是有很大作用的。2）背書機(jī)制常態(tài)化。檢查背書由科代表總負(fù)責(zé)，科代表監(jiān)督各小組組長落實(shí)背書環(huán)節(jié)，各組長把完成背書的學(xué)生名單匯總到科代表處，然后張榜公布。這樣就可以營造出一種濃厚的背書氣氛。我們還采用一幫一活動(dòng)，由一名優(yōu)秀生帶一名特困生，做到全班同學(xué)同時(shí)進(jìn)步。然后，在背好書的前提條件下，筆者每周進(jìn)行兩次作文訓(xùn)練，采用全批全改、同學(xué)互改、抽查等檢查方式。很多同學(xué)都自愿把作文展示出來，讓其他同學(xué)找問題、挑毛病，評點(diǎn)優(yōu)缺點(diǎn)，這對提高學(xué)生的英語寫作水平很有幫助。3）建立寫日記、寫周記的制度，培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣。4）每周給學(xué)生提供一篇英語范文，讓學(xué)生背誦。

二、在實(shí)際應(yīng)用中提高學(xué)生寫作能力

很多老師認(rèn)為讓學(xué)生定時(shí)定內(nèi)容寫作文不可能，一方面是時(shí)間太短，完成困難，另一方面教師擔(dān)心學(xué)生的能力有限，不敢放手讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)練習(xí)作文。但是筆者堅(jiān)持定時(shí)定內(nèi)容訓(xùn)練學(xué)生寫作。在每次大考中，按考試時(shí)間100分鐘計(jì)算，學(xué)生在完成其他考試內(nèi)容的前提條件下，分配給寫作文的時(shí)間只有10多分鐘，基于這點(diǎn)筆者就以考試的要求和標(biāo)準(zhǔn)來訓(xùn)練學(xué)生。這的確難度大，要求高，如果學(xué)生沒有過硬的基本功和語言知識(shí)是無法做到的。筆者第一次作文訓(xùn)練就是要求學(xué)生在在15分鐘內(nèi)完成審題、立意、布篇全過程。即使學(xué)生認(rèn)為這有難度，筆者也要求他們一定要嘗試。起初學(xué)生習(xí)作質(zhì)量的確很差，例如，那次作文題目是：Mike有許多體育用品，他有2個(gè)籃球、2個(gè)棒球、3個(gè)排球、1個(gè)足球，1個(gè)網(wǎng)球拍、2個(gè)乒乓球拍。他每天都進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)，也在電視上看足球賽。請以上述內(nèi)容為題材寫1篇短文。筆者先讓學(xué)生考慮幾分鐘，提醒他們可能會(huì)用到的詞和句型，然后他們開始寫作文。10分鐘后筆者叫莫檳宇同學(xué)到黑板上將他的作文抄出來。盡管筆者知道他作文中有很多錯(cuò)誤，可是還是對他的作文進(jìn)行肯定。然后我請其他同學(xué)找出莫檳宇同學(xué)作文中的錯(cuò)誤。可是全班鴉雀無聲，沒有一個(gè)人舉手。筆者馬上對學(xué)生進(jìn)行提示：時(shí)態(tài)、人稱搭配、名詞單復(fù)數(shù)是否有誤？果然，聽完提示，有的學(xué)生低頭思考，有的指手畫腳，有的互相討論。高裕姮同學(xué)主動(dòng)站起來對莫檳宇同學(xué)的作文進(jìn)行了修改。修改完后，筆者帶頭為她鼓掌，全班同學(xué)也為她叫好。筆者又讓其他學(xué)生作出補(bǔ)充。又有很多同學(xué)舉手發(fā)言。通過這樣方式學(xué)生的思維能力得到了培養(yǎng)，判斷能力大大提高。筆者爭取做到每評講一篇作文后都能將之作范文處理，要求學(xué)生把它背下來。同時(shí)筆者每次完成作文批改后，都會(huì)從不同的角度幫助學(xué)生理清思路，拓寬知識(shí)面，把語法、時(shí)態(tài)、固定搭配、慣用法交代清楚。我們長期堅(jiān)持這樣的訓(xùn)練，以守得云開見月明的工作態(tài)度訓(xùn)練學(xué)生寫出好的英語作文。

三、在和諧的課堂環(huán)境里提高學(xué)生英語寫作的積極性

良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生寫作積極性的保證。筆者認(rèn)為以下幾點(diǎn)在培養(yǎng)良好的師生關(guān)系上很重要：1）教師要用良好的人格魅力征服學(xué)生，用過硬的專業(yè)水平指導(dǎo)學(xué)生，用良好的道德操守熏陶學(xué)生，用優(yōu)雅的行為習(xí)慣規(guī)范學(xué)生，以踏石留印、抓鐵有痕的工作態(tài)度來感動(dòng)學(xué)生。這樣教師就可以在學(xué)生心目中樹立威信和榜樣，學(xué)生就樂于服從，喜歡上課。2）營造愉快的課堂氣氛。只有在歡樂愉悅的氣氛中，學(xué)生才能學(xué)得開心，才會(huì)覺得寫作文不是一件痛苦的事。3）堅(jiān)持以鼓勵(lì)為主的欣賞性教學(xué)。學(xué)生在寫作文上取得的點(diǎn)滴進(jìn)步筆者都要把它看成是一個(gè)偉大的勝利，并大加贊揚(yáng)，讓學(xué)生從教師對他作文的欣賞中看到自己的進(jìn)步和并感受到學(xué)習(xí)的快樂。

2014年9月筆者接手初二（4）班英語教學(xué)，學(xué)生英語成績年級排名第5，他們基本功不扎實(shí)，語言知識(shí)不夠牢固，學(xué)習(xí)興趣不濃，平均分只有57.6分，全班64個(gè)同學(xué)能寫好作文只有18.3%。面對這種情況筆者以100%的精力投入到工作中，帶病工作，以高超的教學(xué)藝術(shù)和靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)他們的積極性。筆者堅(jiān)持每周2次英語作文訓(xùn)練課，經(jīng)過持續(xù)有序的訓(xùn)練，半學(xué)期結(jié)束了，期末考試班上學(xué)生英語平均分由原來的57.6分提高到65分，能寫出好作文的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的41%。在初三學(xué)年中，筆者仍然堅(jiān)持以寫作文為中心來拉動(dòng)英語其他能力的協(xié)同發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持勤寫勤背書的基本原則，筆者也堅(jiān)持帶病工作，默默耕耘，從不言苦，終于收獲善果。最后畢業(yè)班二模考試平均分76.9分，優(yōu)秀率為61.9%；在2015年升學(xué)考試中筆者教的初三（4）班在全縣統(tǒng)考中英語平均分排名第2名，本校年級第2名，優(yōu)秀率第一，合格率第一。

因此，筆者認(rèn)為阻礙學(xué)生英語寫作能力提高的根本原因在于學(xué)生知識(shí)面狹窄，沒有語感，部分教師教學(xué)方法不當(dāng)，過多講解語法結(jié)構(gòu)，學(xué)生練習(xí)機(jī)會(huì)少。要實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語寫作能力的跨越發(fā)展，就要從背書抓起。讓學(xué)生從背書中獲得進(jìn)步，從進(jìn)步中得到學(xué)習(xí)的快樂。這就是筆者對提高初中學(xué)生英語寫作能力的一點(diǎn)看法。

參考文獻(xiàn)：

[1] 石國峰.新課改下中學(xué)英語寫作有效性的策略[J].新時(shí)代教師,2008(4).

[2] 文海山.提高初中學(xué)生寫作水平之筆者見[J].種瓜教育論壇,2006(1).