教學(xué)相長(zhǎng)：關(guān)注和探索有效的師徒制人才培養(yǎng)模式

教學(xué)相長(zhǎng)：關(guān)注和探索有效的師徒制人才培養(yǎng)模式

作為一種傳統(tǒng)的知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)傳承方式，師徒關(guān)系和師徒制的歷史可謂悠久。在西方，最早的師徒關(guān)系可以追溯到荷馬史詩(shī)《奧德賽》，奧德賽在出征期間把自己的兒子忒勒馬科斯托付給了好友曼托（Mentor），后來(lái)“mentor”成為了良師益友的代名詞。古今中外，在各個(gè)領(lǐng)域都能找到著名的師徒關(guān)系，例如：蘇格拉底-柏拉圖-亞里士多德-亞歷山大四代師徒；孔子教弟子三千、賢人七十二；鬼谷子教諸多奇才，更培養(yǎng)出了被后人稱為“鬼谷四友”的張儀、蘇秦、孫臏和龐涓等等。在我國(guó)的很多行業(yè)和工礦企業(yè)中，新員工從業(yè)之初或進(jìn)入企業(yè)的第一件事就是“拜師學(xué)藝”，師傅不僅要傳授徒弟手藝，還常常要給徒弟操持工作之外的各種事宜，從而形成了徒弟對(duì)師傅“一日為師，終生為父”的深厚情感關(guān)系。

從研究層面來(lái)看，近30年來(lái)，師徒關(guān)系和師徒制是管理學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域持續(xù)關(guān)注的熱門議題之一，也取得了豐富的研究成果，這些成果主要分為青少年師徒關(guān)系、教師學(xué)生師徒關(guān)系和工作場(chǎng)所師徒關(guān)系三個(gè)細(xì)分主題。從本刊所關(guān)注的工作場(chǎng)所中師徒關(guān)系的研究現(xiàn)狀來(lái)看，盡管成果豐富卻存在三個(gè)主要問(wèn)題：其一，對(duì)組織中師徒間的知識(shí)傳授和情感互動(dòng)等微觀話題探討較多，但對(duì)師徒關(guān)系作為一種人才培養(yǎng)模式及其有效性等更為宏觀的話題涉及較少，因而對(duì)企業(yè)管理實(shí)踐的作用有限；其二，對(duì)師徒關(guān)系和師徒制進(jìn)行探討的時(shí)代背景較為陳舊，而在當(dāng)前時(shí)代背景下組織所處的環(huán)境則要復(fù)雜很多，因而需要增強(qiáng)問(wèn)題探討的時(shí)代性；其三，較之于西方學(xué)者的研究，國(guó)內(nèi)圍繞這一主題的研究無(wú)論是數(shù)量還是質(zhì)量都存在明顯不足，對(duì)濃厚的師徒關(guān)系傳統(tǒng)和豐富的師徒制現(xiàn)象挖掘得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

因此，我們認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)師徒關(guān)系和師徒制的研究，尤其是應(yīng)關(guān)注和探索在當(dāng)前時(shí)代背景下和組織環(huán)境中有效的師徒制人才培養(yǎng)模式及其構(gòu)建。為此，本刊策劃了“師徒制及其人才培養(yǎng)模式研究”的專題，并集中刊發(fā)了該主題的三篇文章，其中：第一篇和第二篇文章均為研究綜述，前者系統(tǒng)梳理了組織導(dǎo)師制的相關(guān)研究，后者則全面整理了不同細(xì)分領(lǐng)域中師徒關(guān)系的研究成果及其進(jìn)展；第三篇文章以某地產(chǎn)企業(yè)為例，詳細(xì)闡述了其構(gòu)建師徒制人才培養(yǎng)模式的思路、做法與經(jīng)驗(yàn)，具有較好的實(shí)踐借鑒價(jià)值。

同時(shí)，必須指出的是，目前國(guó)內(nèi)圍繞以上專題的研究成果，尤其是高質(zhì)量的研究成果還非常匱乏，我們?cè)诖艘埠粲醪⑵诖嗟膶＜覍W(xué)者圍繞該專題開展研究，并貢獻(xiàn)具有理論和實(shí)踐價(jià)值的高水平研究成果。

李朋波

（作者系本刊編輯部責(zé)任編輯）